素质教育下的英语课堂教学的优化(3)

前面谈到抓基础知识的落实在英语教学中的地位。那么，英语教学中的另一个重要内容是基本技能的培养。基本技能主要指综合运用语言的能力，具体地说就是交际和阅读。外语是一门语言，既然是语言，它就具有交际功能。因而在英语教学中要注重随时随地给学生创设最佳的语言环境，让学生感觉到自己仿佛置身在某一特定环境中，有身临其境的感觉，这样才能培养学生的交往能力，以此来弥补缺少语言环境的遗憾。综合运用语言的能力还体现在阅读上。阅读不仅能扩大词汇量，而且还能给学生提供了解外国文学以及时事的机会，更会激发学生的学习积极性，可谓一举数得。因而，教师在教学中应当适当地增加阅读量，在不增加学生负担的前提下，尽可能地让学生多读一些适合他们语言水平的读物，并设置一些有趣味性的练习来检查他们阅读效果。

三、英语课堂教学的优化，必须建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价机制。

1．要指导学生学会评价。这是课堂教学进行有效评价的前提。在教师组织课堂评价的过程中，评价的内容要宽泛，不仅包括学科知识，还包括人的情感因素、学习者个体特点的因素、学习策略的因素以及其它各种和学生学习直接或间接相关的因素，让学生立足于集体环境中，通过比较取长补短、开拓视野、自我激励，不断进步和成长。在此过程中，学生要学会认真倾听别人的发言，尊重别人，欢迎别人和自己进行交流，要注意选择合适的语言对别人进行赞许或诚恳提出自己不同的见解，当然，尊重他人并不是一味地人云亦云，要鼓励学生有自己独特的见解，据理力争，大胆质疑。

2. 要选择适当内容与时机，是课堂教学进行有效评价的关键。教师根据不同的教学内容，不同的教学情境，活化教材资源，组织不同形式的有效的自我评价与集体评价评价活动，引导学生积极参与，加大学生课堂自主活动的时间；本着“以生为本”的教学理念，在把握教材编写意图的基础之上，合理地处理、活化现行教材，找准适宜评价的内容与时机，从而为改进和调整教学提供依据，促进学生错误概念的转变和科学概念的形成。

3. 促进学生的自我反思与调整，是课堂教学进行有效评价的目的。传统的课堂教学评价方式有大部分时间是花在了师生问答上，教师不敢大胆放手让学生去“评论”，学生的学习基本上还是处于被动地接受状态，课堂集体评价的重心还是以教师为中心，这反映出教师在评价过程中重“答案结果”，轻“思维过程”的思想以及对学生能力的怀疑。其实，课堂教学的集体评价不仅要有师生之间的评价，还要有生生之间的评价，只有这样，才可以让学生在互评的过程中不断地利用“正面”和“反面”的材料进行诊断、反馈、矫正、补救和完善。

4. 形成民主和谐的氛围，是课堂教学进行有效评价的保障。长期以来，由于课堂评价权的使用不当，学生在学习过程中一定程度上已经养成了习惯性地等待和听从，课堂气氛是比较沉闷的。因此，和谐民主的教学氛围是切实实施并开展自我评价和集体评价的有效保障，形成这种环境需要从两个方面入手：从教师本身开始，改变陈旧的教学理念，下决心将课堂还给学生，不断地为学生提供表现的机会，让每个学生都有机会参与评价。从学生方面开展，针对不同的情况，教师要善于引导，因材施教，对于积极的学生引导他向更高层次上发展、提高；对于相对消极的学生则给予更多的机会，多用激励性的语言鼓励他们大胆说出自己的想法。学生开展互评时，教师要摆正自己的位置，不要以命令者、管理者等居高临下的姿态强行加入，不要轻易表明自己的态度，不要随便地评价学生们的学习行为。

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