伙伴编辑 ( peer editing)：教师简要传授修改策略，学生阅读全文，并做必要的补充、删节。每个组员依次评改同组其他成员的作文，并用红笔划出精彩的句、段，最后定稿，由其中一位组员负责抄写，署上小组成员的姓名。这样做，目的是让学生多看、多改，以增加语言输入、提高使用语言的准确性。让学生相互传阅和修改作文，更重要的是训练他们既做学生也做老师，同时减轻教师批改作业的负担。
教师点评 ( teacher commenting)：小组写作是集体智慧的结晶，作文质量高，也相对工整，教师批改时主要就内容和文章结构发表评论，提出修改意见；采用实分制，对于精彩的句、段、长作文予以加分，以示鼓励；每次成绩都进行登记。第二天用课前5分钟对小组写作的成果进行反馈：表扬成绩高的小组和进步的小组；把成绩最好的作文作为范文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，并要求学生与此对照，对自己的作文进行反思评价。这样做，每个学生都会为了自己和小组的荣誉认真地写、主动地合作，既提高了每个成员的写作能力和改错能力，又增加了小组的凝聚力。事实证明，合作写作的经验能导致以后学生个体写作成绩的提高。
5、合作学习在语法学习中的运用
对于某些语法科目的学习，可以采用一种合作学习的模式,小组-游戏-比赛模式。这个模式的基本步骤如下：首先，教师向全班讲解所要学的内容。接着，学生开始分组学习老师所讲的内容。每一个小组成员必须帮助其他成员掌握所学的知识。在此之后，将对同一水平的小组的学生进行一个游戏，测试或者比赛。这些小组的成员由每组抽调一名成绩相仿的同学组成。根据这些同学的成绩对小组进行打分。成绩最好的小组将受到奖励。
对于比较复杂的语法知识的学习，也可以采用以上的学习模式。在初中英语学习中有一个比较难的语法点：形容词和副词比较级、最高级的用法。因为汉语中没有类似的语法知识，如果教师安排学生自己学习或完全由教师讲解的话，学生或者一知半解或者不能完全理解，因此教师需要先进行详细地讲解。
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