“青教赛”后对教学基本功的再思考

牟林　唐树戈　王耀晶　郑其格　冯小佳　惠淑荣

（沈阳农业大学理学院，辽宁 沈阳 110866）

【摘要】笔者根据自身教学体会和先后参加辽宁省高校青年教师教学技能竞赛、沈阳市高校青年教师教学基本功大赛的经历，就教学基本功的含义、现代教育技术条件下如何提高教学传授基本功等问题作了深入细致的讨论，旨在为年轻教师提高教学基本功介绍实践经验。

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关键词 教学基本功；青年教师；高等教育；比赛经验

【Abstract】Based on their own teaching experience and teaching skills contest for young teachers in colleges and universities in liaoning province, shenyang university young teachers teaching basic skills competition experience, Giving detail discussion about the meaning of teaching basic skills, and how to improve the teaching to teach the basic skills under the condition of the modern education technology, aimed at young teachers to improve teaching basic skills to introduce practical experience.

【Key words】Teaching basic skills; Young teachers; Higher education; Competition experience

我国高等教育逐渐步入到大众化教育阶段，随着高校连年招生规模的逐渐扩大，在现代教育条件下如何出色圆满的的完成教学任务是摆教师面前的一项重要任务，青年教师是高校教育教学发展的灵魂和未来，提高青年教师的专业素养和教育教学能力刻不容缓。教学是一门艺术，也是一项技术，但都根源于教学基本功，教学基本功的深厚程度直接关系到高校教师教学水平的高低。而且，随着科学技术的发展,以计算机为核心的多种现代教学技术与手段已经普遍运用于教学过程中。这在为广大教师提供好的教学条件的同时,也为如何提高教师教学基本功提出了新的课题。

笔者有幸代表学校先后参加了辽宁省、沈阳市教科文卫工会分别在2012年、2013年举办的《辽宁省普通高等学校青年教师教学技能竞赛》和《沈阳市第七届高校青年教师教学基本功大赛》理科组两届比赛（以下简称“青教赛”），并先后取得了辽宁省教学能手和沈阳市教学楷模的光荣称号。这两届比赛中都要求选手采用PPT演示并讲解，另配合板书的形式。笔者经过精心准备，反复训练，听取多位老教授、专家的指导意见并进行现场比赛实践，觉得教学水平和实践能力都得到了显著提高，也对长期以来关于教学基本功问题进行重新审视,产生了新的认识，现抛砖引玉,谨供大家参考。

1　教学基本功的基本含义及其包含的两个层面

教学基本功的基本含义是指教师从事教学必备的、相对稳定的、综合性的教学技能和修养，是教师履行岗位职责，胜任教育教学工作，完成教书育人任务必需的专业知识和职业技能。广义的教学基本功应该包括了学术上的基本功和传授上的基本功两个层面[1]。

学术基本功指的是各专业教师不但要掌握扎实的专业领域基础知识，还要提高自身专业知识水平，提高教师自身的学术造诣，要在本专业领域内有所建树，努力培养敏锐的学术思维，不断地进行学习并提升科研水平，成为所属学科领域中的专家学者，并能将独到的见解和科学实践融会贯通到教学中，具有把自己的研究成果应用于课堂的潜在能力，时时激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲。有效地促进教学和科研的相扶相长，这是最基本、最重要和第一性的。不学无术、少学乏术是不能成为好教师的。一个人的教学水平是永远超不过他的学术水平所限制的高度的。

传授基本功是指的是教师把需要传授给学生的知识和能力有效地传授给他(她) 们的理论与方法。实践表明, 一位高校教师, 没有学问不行, 光有学问, 不掌握好的教学思想, 教学理论和教学方法也不行。传授上的基本功要靠教师在教学实践中不断探索和积累, 基本功是要靠练、靠悟才能提高的。

2　如何提高各项教学基本功

学术上的教学基本功需要专业教师长期、努力的坚持对专业知识学习，注重知识的深度和广度，不断地参加科研项目，探索实践并进行科学总结，内化为自己独到的观点并和教学活动有机融合，是个长期、复杂的自身提高和不断完善的过程，这里不多赘述，但是要强调，为了搞好教学工作,掌握本学科专业领域知识是十分重要的前提和基础, 学术基本功是教学能力中一个要素而不是全部,是搞好教学的必要条件而非充分条件。而教学传授基本功的提高对于高校教师可操作性更强。高校教师要重视教学理论的研究与教学技能培养，做到了解学生，深刻理解和熟练掌握授课内容，恰当选择或创造教学方法，熟练教学各项环节的操作，从而提高知识传授的能力和水平。现就狭义的教学基本功，即如何提高传授技能方面归结为以下几方面。

2.1　理解课程标准，编制教案和讲稿，优化教学设计

教学设计就是依据教学目的，运用系统科学的方法，遵循教学过程和学生的认知规律，对教学活动进行程序设计，最优化是对教学设计的根本要求。教学设计是否恰当、合理，直接影响着教学过程能否顺利进行和教学目标能否实现[2]。任课教师首先要对所讲课程的先行课要相当的了解和掌握。明确先行课内容的重点和难点,以及基本原理、建立的概念体系和方法论体系。正确认识所授课程的课程目标、课程性质、课程特点、从而明确所讲课程与先行课之间在知识、概念体系、方法论体系等方面的内在联系与相互区别，在专业中所处地位和作用、与其它课程的关系以及教学基本要求等。然后编制教案。

教案是教师对所要讲的一节(或一次) 课设计的教学方案。或理解为教师为所要讲的一节(或一次) 课的指导思想和具体的课堂进程写的教学案卷。教师对教案编写力争要做到: (1) 教学目的明确； (2) 教材组织要求内容充实，科学性强，有先进性； (3) 教学重点突出，难点明确，讲述有对策；(4) 教学方法得当，运用多种教学方法，培养学生有创新思想和创新能力；(5) 恰当的进行教学媒体的选择与设计，媒体或板书设计得当；(6) 教学进程合理，思路清晰，逻辑性强；(7)课后自学如何指导和要求。

讲稿是根据教案由授课教师起草的讲课详细提纲或全部内容。它大致是教案中教学进程部分中教学内容的细化, 是要直接和同学见面部分的文字表达, 必须体现出教案中表明的对本次课的基本认识和指导思想。讲稿对于教师的重要性相当于剧本对导演和演员的重要性。撰写出好的讲稿,讲课就成功了一半。从实用的角度讲, 为方便起见, 如果它的教学进程部分写得比较详细, 教案也可以作为讲稿使用。

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