关于高职公共英语“四三”制分层教学模式的探讨(2)

　　1.学生班级“三层”制。新生入学军训后，学院组织一次英语摸底考试。试卷主要考查学生的英语语言基本功，全面测试学生英语的听、说、读、写、译的能力。教务处根据学生的此次考试成绩和高考的英语单科成绩，按邻近专业编班的原则把学生预编入A，B，C三个层次的班级，A班学生成绩最好，B班次之，C班最次。每班50人，各层次占总人数的20%、60%和20%。然后公布预分班的学生名单，向学生宣传分层教学的目的和意义，再征集学生自己对拟分层次的意见，最后对各层次班级的学生进行调整，得出新生第一学期的最终英语分班名单。分层以后的班级学生并非固定不变，每个学期结束后，教务处将根据学生的期末总评成绩和学生自己的意愿，对各层次班级的学生进行调整。 
　　教师在组织课堂教学的过程中，应充分了解各层次学生的实际情况。在客观、科学、系统的基础上，着眼于学生在原有基础上的进步与提高，面向全体，因材施教，调动每位学生学习的积极性和求知意识，实施分层教学。 
　　2.教学目标“三层”制。根据学生的基础制定三层不同的教学目标：A层学生的英语基础在口头和笔头两方面都比较扎实，在完成基本教学目标（听、说、读、写、译基本能力的培养）外，着重在英语知识讲授和实用技能训练方面进行拓展和加深，培养自我学习的能力，强调英语综合运用能力的提高，为专业英语的学习打下坚实的基础。应该掌握词汇3400个以上。统一安排128个学时，分两个学期（16个教学周）进行授课，每学期周课时为4节。在第一学期，安排参加全国高等学校英语应用能力A级考试，第二学期参加CET-4考试，在第三学期学院开设与英语有关的院级公共选修课，为参加CET-6考试的学生开辟绿色通道。 
　　B层学生具备一定的英语基础，但并不扎实，属于中等水平。对这部分学生，要不断激发他们学习英语的兴趣，努力提高听、说、读、写综合能力，增强学好英语的信心，能逐步过渡到专业英语的学习。应该掌握词汇2500个以上。统一安排160个学时，分三个学期（16个教学周）进行授课，前两个学期周课时为4节，第三学期周课时为2节。安排在第一学期参加B级考试，第二学期参加A级考试，第三学期鼓励参加CET-4考试。 
　　C层学生的英语基础薄弱，高考英语单科成绩未达到标准的入学水平。对该层学生应放低起点，浅讲多练，查漏补缺，补充必要的基础知识和基本技能，重点锻炼英语听力和口语，能应付简单的交际场合，初步了解专业英语的概念，要求掌握词汇1600个以上。统一开设192个学时，分三个学期（16个教学周）进行授课，每学期周课时为4节。安排在第二学期参加B级考试，鼓励在第三学期参加A级考试。 
　　3.教学内容“三层”制。根据不同层次班级的教学目标，安排三种授课内容，加强英语课堂教学的针对性，力争最大限度实现因材施教。A班的教学重点放在培养自主学习能力的基础上，引导学生对用词、句法、篇章的理解和运用，全面训练听、说、读、写、译等技能，为通过CET-4做准备。除了掌握课本上的全部内容外，还适当增加专业英语的内容。如对国际贸易专业的学生增加单证、函电、报关、询盘和发盘等相关知识。对他们实行精讲多练，课堂以学生为中心，对各学习小组（4～6人）提出任务，让他们先独立思考，再进行小组讨论，主要实施任务式教学法和讨论式教学法。此外，在授课时要采用全英语教学，教师的主要作用是“引导”和“答疑”。 
　　B班每单元减少一篇阅读理解，并对课后练习做适当删减，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下工夫。对A级考试大纲规定的基本句型、句法要重点操练，学会各种应用文体的套写和仿写。教师按照循序渐进的原则，逐步展现专业相关知识，把英语学习和专业知识结合起来，增加课堂的生动性。教师对学生实行精讲精练，主要采用互动式教学法，鼓励学生参与课堂活动。  　　C班的课堂教学要着重学生学习兴趣和基本技能的培养。教学内容难度要适当降低，教学进度相应放慢，主要补习初高中的英语基础知识和词汇，选用起点较低的教材，主要锻炼学生能开口说英语，听懂简单的日常对话。力求让他们经过一学年的基础知识学习，通过英语B级考试，到第三学期争取参加A级考试。对他们则以听说为先导，采取情景教学法和互动式教学法。 

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