义务教育英语课程标准（2024年版）学习心得

《义务教育英语课程标准（2011年版）》学习心得 东川区第四小学陈龙

对于《课标》的学习，在我工作期间，这是第二次，在逐一的比对后，我发现，新课标要更加与时俱进一些。就我了解到的老师而言，我见过一年级的老师就布置学生每天抄写单词和26个字母，才参加工作就按照初中语法形式给小学生上课、也见过要求学生回家自己点读学习单词?,其实教师的课堂失误根源在于，对新版英语课程标准的学习不够，因为英语教学更加需要创新型教师。

我看了一下，勾了一下重点，觉得有收获也有疑惑，结合网络上的资料，总体可以从下面说说：

修订后的《标准（2011年版）》进一步完善课程理念，保持课程结构框架和目标体系，强调能力培养，适当降低要求，加强教学指导。《英语课程标准（2011年版）》为教师制定教学目标提供了良好的依据，使教师更好地通过课堂指导学生开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

《课标》围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标，以加强课堂教学成效，提高学生自我学习效率为手段，鼓励教师帮帮助学生及学生自我养成自主的学习能力，在此基础上能创新地改进学与教策略的英语学习过程的指导方向。

一、课程性质——具有工具性和人文性双重性质。

原 稿 修订稿

人才素质的需要、信息时代的需要、多元化社会的需要、学生智力品格的需要。

具有工具性、人文性的双重性质。首次提出了工具性、人文性的统一将对学生终身受益。 《标准（2011年版）》首次将英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”，明确告诉全体英语教师语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言教学过程中，关注对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。工具性和人文性统一的英语课程符合社会发展对人才培养的需求，有利于为学生的终身学习奠定基础。 二、 基本理念——注重语言学习的渐进性和持续性。 原 稿 修订稿 1．面向全体学生，注重素质教1．注重素质教育，体现语言学习对学生发展育。 的价值。 2．整体设计目标，体现灵活多2．面向全体学生，关注语言学习者的不同特样。 点和个性差异。 3．突出学生主体，尊重个体差3．整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进异。 性和持续性。 4．采用活动途径，倡导体验和4．强调学习过程，重视语言学习的实践性和

参与。 应用性。 5．注重过程性评价，促进学生5．优化评价方式，着重评价学生的综合语言发展。 运用能力。 6．开发课程资源，拓展学用渠6．丰富课程资源，拓展学习渠道。 道。 《标准（2011年版）》在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的整体性、渐进性和持续性。这一课程理念更关注学生个性发展、终身发展的需要，更具有人文性；同时更符合语言学习的特征和规律。它不仅体现在按学生发展设计的课程总目标、分级目标和分级标准的描述中，也体现在课程内容的设置和课程容量的调整中。语言学习是一个长期积累的过程，学生的学习必然经历由浅入深、由易入难的渐进深入过程。在学习方式上，重视语言学习的实践性和应用性特点，强调教师要创设有意义的语境，为学生学习、实践和运用英语创造条件；此外，进一步完善了形成性与终结性评价相结合的评价体系，以促进学生综合语言运用能力的发展。

三、课程内容——调整课程容量，体现语言学习规律。

《标准（2011年版）》充分考虑到小学英语师资现状，明确小学阶段的主要教学内容，单列出小学阶段应该学习的语音项目、语法项目、功能项目和话题项目，减少了小学阶段需要学习的话题范围，调整部分语言技能的目标要求。

1．语言技能

原 稿 修订稿 （1）一级听做：能根据指令做（1）一级听做：删除做手工的任务。手工。 （因为各地教学资源和条件不同，要求学生‘根据指令做手工’不具有可操作性。降低要求） （2）一级说唱：能唱歌曲12-2（2）一级说唱：学唱歌曲和歌谣150首，歌谣15-20首。 首。 （针对原教材歌曲歌谣不经典、不吸引学生，减少了数量上的要求。教师可自行推荐其他更经典更富时代性（3）一级读写：能正确书写单的歌曲歌谣，以提高学生的学习兴词和句子。 趣。降低要求） （3）一级读写：能正确书写字母和单词；能模仿范例写词句。 明确提出“字母的正确书写”，把“字母的掌握”第一次明确提出。增加模（4）一级玩演：能用英语做游仿范例写词句是对书写规范和习惯戏并在游戏中用英语进行简单教学的细节指导。提高要求 交际；能表演英文歌曲及简单的（4）一级玩演：能在教师的指导下童话剧，如《小红帽》等 （

用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。能表演简单的英语短剧。

（5）二级说：能在口头表达中语调达意。 能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 表述更准确，降低要求。 （5）二级说：能在口头表达中语调基本达意。（降低要求） 能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。（降低要求） 增加能就日常生活话题作简短叙述。（提高要求） 原教材以对话为主，三、四年级时对话形式可以给学生以生活情景再现有效输入，但到了五六年级仍旧是对话形式，而学生已经能进行多句、甚至篇章的描述了，这就不符合语言发展的需求了。增加了对“日常生活话题作简短叙述”从语言渐进性规律出发，要求学生能就实际的语境对生活（6）二级写：能正确的使用大话题展开讨论，对于学生综合能力的小写字母和常用的标点符号。 发展是一个具体的方面，更符合语言 能模仿范例写句子 学习发展规律。 （6）二级写：“能正确的使用大小写字母和常用的标点符号”原稿放在第3条，这里放在第1条，进一步明确（7）二级玩演视听：歌谣30-4字母是英语学习的第一基础，凸显字

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