义务教育英语课程标准（2024年版）学习心得(2)

0首，歌曲30-40首。 母书写的基础要求。 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。更体现语言的实用性，提高要求。 （7）二级玩演视听：歌曲和歌谣30首左右。 同样减少了歌曲歌谣的量。 2． 语言知识

原 稿 修订稿 （1）二级语音：知道字母名（1）二级语音：正确读出26个英文字母。 称的读音。 从强调语音知识转为语音能力。 （2）二级词汇要求在原700个词汇的基础（2）二级词汇：学习有关本上，确定了小学阶段的423个基本词汇，级话题范围的600-700个单要求学生能初步运用基本词汇表达二级词和50个左右的习惯用语。 规定的相应话题。其余词汇作为扩充词 （3）二级语法：

汇，根据教学进行学习。 修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件以及教师条件的学校教学都能在帮助学生掌握这423个词汇的基础上有一定的灵活性。 (3) 二级语法：进一步明确小学阶段对语法的要求：名词的单复数形式；主要人称

代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。 以前的要求没有明确小学还是初中，使得一些小学教师不清楚语法到底需要学习哪些内容，结果是增加了教学的难度、教（4）二级功能：了解问候、材的难度和考试的难度。 告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。 （4）二级功能：了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。 功能部分做了较多的删改，如增加了邀请、喜好、建议、祝愿、情感等功能语言表述形式。为小学教学更明确了需要学习（5）二级话题：能理解和表的语言功能内容，便于教材编写，教师教达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家学和评价测试。 （5）二级话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、庭、学校、朋友、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、节日等。

动物、数量、时间等相关意念内容。

在话题上做了具体整合，如学校和日常生活整合，同时删除了植物和玩具的话题部分。文字也做了相应调整。 3.情感态度

原 稿 二级情感态度目标描述： （1）有兴趣听英语、说英语、修订稿 二级情感态度目标描述： （1）能体会到英语学习的乐趣。 背歌谣、唱歌曲、讲故事、（2）敢于开口，表达中不怕出错误。 做游戏等。 （2）乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。 （3）对各种英语学习活动有兴趣。 （4）积极参与各种课堂学习活动。 （5）在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 （6）遇到困难，主动求助，勇于客服。 对最真实的学生语言环境会遇到的情况提出了全面的帮助指导。 4. 学习策略

原 稿 二级基本学习策略：能初步使用简单的学生英汉词典。 修订稿 二级基本学习策略：能初步使用简单的学生工具书。 把原先的英汉字典改成了工具书，是对现今社会发展过程中工具书改进的一个认可。 增加在课堂交流中，注意倾听，积极思考。

要求学生在课堂交流中注意倾听，不仅是对学生倾听习惯的要求也是对教师倾听习惯养成的具体指导。 5. 文化意识

原 稿 二级文化意识目标描述： 修订稿 二级文化意识目标描述： 增加了对于道歉的反应要求。把主要的食品改成了典型的食品。增加了解一些日常交际中的中外文化异同。 首次提出要求学生能初步注意到中外文化的异同，而不仅仅是差异 从上面我们可以看到在二级情感态度、基本策略和文化意识的目标描述上都进行了调整和修改。这样调整一方面为了适当控制难度，另一方面为了更科学地体现语言学习渐进性的规律，有利于目标的逐步达成。

四、实施建议——加强对小学英语的明确要求和指导。

原稿对教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性的建议和案例等问题，修订稿则对这些问题进行了具体的补充和修订。 1. 教学建议：强调小学英语教学要培养学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。

2. 评价建议：提出“小学的评价应以激励学生学习为主”，采用符

合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式；评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现；小学高年级的终结性评价合理采用口试、听力和笔试相结合的方式，重点考查学生用英语做事情的能力。

3. 提供了大量操作性很强的小学英语课堂教学实例、评价方法与案例、技能教学参考建议等等。这些实例有助于帮助教师从课堂教学实践的角度，理解课程标准的要求和内涵，研究如何在教学中落实课程标准的理念和要求。

通过前篇两个版本的文字比较发现，课程标准的精髓要求没有改变，但是对于实施的分级目标上有了更加完善和全面的描述。修订稿更注重以下几个方面：

一、凸显基础学习，关注语音和书写训练。

从修改稿中我们可以看到无论是对字母的读音还是对字母的书写都有了明显的要求和提升。其实现阶段，我们教师对学生语音这一块的关注已经做得不错，但不足的是我们是否每节课都在坚持？也许我们只是有这样的意识，并没有持之以恒。而语音训练和字母的书写训练一个长期的过程，所以我们应该在每节课都能够关注到学生的语音和书写，当然这不仅仅只是关注字母的读音和书写。我相信通过长期的坚持，我们的学生在拼读能力和书写方面会有更大的提高。

二、面向全体学生，为学习奠定基础。

“面向全体学生，注重素质教育”是英语课程标准的一个重要的基本

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