[中考数学]如何编制初中数学测试试卷(2)

（二）制定命题计划，列出双向细目表

命题计划包括两部分内容：一部分是命题的原则要求，包括：命题工作的指导思想，即具体说明考试的目的和类型，命题的基本要求及其特点等内容；命题的原则，即指出考试必须坚持的标准，交待考试的内容、范围、考试方法和试题类型，编出试题和组配试卷的要求等。对重要的考试，常常写成命题大纲，以文件形式发给命题老师。另一部分是试卷中试题的分布规定，具体规定出考试内容中各部分的试题数量和所占分数比例，常常列出某种形式的表格，如“双向细目表”。

以某次初二期末考试为例：

表 1 考试内容中各部分的试题数量和所占分数

选择题 填空题

解答题

总分

十五章 十六章 十七章 十八章

题分题分题分量 数 量 数 量 数 3 3 3 1 10

30

3 5 9 1 15

9 1 3 10

9 2 3 1 55

1 6 23 4315 23 11 627 38 23 12 100

1. 命题前编写双向细目表，其好处在于： （ 1 ）确保试卷有较宽的覆盖面；

（ 2 ）确保试卷的质量，避免随意性和盲目性。 2. 双向细目表的设计步骤 : （ 1 ）确定考查的知识要点；

①列要点－先要认真分析教材，把教材中的知识点列出来。可将各单项的细小的知识点合并归类，组成大的知识块。通常把新学的知识和重点知识作为检测重点。

②定比例－即确定每一章所要考查的内容应占的分数比例。

（ 2 ）确立能力水平层次； 一般分为：了解、理解、掌握、应用

（ 3 ）排列各部分内容的题型、难度、所占分数比例；

①列出各部分内容以什么题型出现，如：四边形有关概念的考查出两个选择题和一个填空题，四边形有关性质和判定的考查出三个解答题。

②列出各部分内容中各题型的难度，如：考查四边形有关概念的两个选择题中一个为基础题，一个为中档题；考查四边形有关概念的填空题为基础题；考查四边形有关性质和判定的三个解答题中一个为基础题，一个为中档题，一个稍有一点难度。

③列出各部分内容的试题所占分数比例 （ 4 ）汇总与调整

将上述所列内容进行汇总，编制出双向细目表。依据双向细目表分析整个测试在能力水平方面的要求，是否符合测试目的、考试要求以及学生的实际情况，进行适当的调整。

（三）编选试题

编选试题要依据命题原则 , 紧扣命题内容 , 围绕命题双向细目表 , 严格选择材料 , 进行编选试题。

1. 按命题计划编制出试题，同时写出每一试题的答案。编制试题的数量至少是需要量的二倍。写答案的过程也就是试题质量的检验过程，因此应在编题的同时进行。

2. 对编出的试题逐题逐道审查、修改和筛选，使备用试题及其答案都科学、合理、用语准确。 首先对照双向细目表 , 审查所编试题是否与各知识点及其学习水平的设计相符 , 并根据具体情况进行增补或删减；其次 , 依据测验的时间要求 , 确定题量 , 并对试题做进一步的调整，从科学性、逻辑性、独立性以及语言表达等方面做最后的审定和修改。 同时注明备用题的预计难度、考查目的及能力要求层次。

3. 编选试题时，应先编后边几道综合题，然后编新颖、有特色的试题，最后编选择、填空、解答题中的中、低档试题。

（四）组配试卷

１ . 编制试卷要考虑以下几个问题：

（ 1 ）题量及其分布（即每个章节各有多少题，各占多少分）； （ 2 ）题型及其搭配（每种题型各有多少题，在各章中是怎样分配的）； （ 3 ）难易及其层次（整份试卷的预计难度，不同难度的比例）； （ 4 ）试题在卷面上的安排。 2 ．试卷编制的具体要求

（ 1 ）试卷考查的覆盖面要广。 考查点分布合理，考查的内容有足够的代表性，考查各部分知识和各层次能力的试题数量要符合双向细目表的规定。

（ 2 ）试卷中各道试题均要有相对的独立性。 要尽量减少知识点的重复出现，这样也可以避免试题之间存在互相提示的作用。任意试题的表述及正确解答不要构成对其它试题正确解答的提示，任意试题的正确解答不能以其它某一试题正确解答为前提。试题之间如果互相不独立，存在互相提示关系，那么对于应试能力较强，又能够注意到试题间的这种提示关系的学生就比较有利，这样就降低了试题的测量效果。

（ 3 ）试卷中试题的排放要合理。 同种类型试题之前应扼要说明该类试题的解答要求，使学生明确干什么，怎么干，答案以什么形式出现。试题的排列顺序最好由浅入深，由易到难，由简到繁，避免把繁、难题目排在前面，造成学生心理压力大，影响水平的发挥。

（ 4 ）试卷的分量要适当。 要让学生有较充裕的时间来完成试题的解答，并留有检查的时间，使学生不至于因时间不够造成思想紧张、笔误、书写不规范等。

3. 对组好的试卷进行审查、修改和调整，直到满意为止。 （五）预测难度

组卷完成后 , 根据前面预测的试题的难度 , 估算学生各题的得分 , 从而估得全卷得分 , 由此估算全卷难度 . 再结合考试目的 , 适当调整若干试题的难度、试题类型、试卷结构 , 使全卷试题的难度系数达到与考试目的的难度系数相符。

1. 影响试题难度的因素

在试题的命制过程中，从编题到审题，有一个始终都必须要考虑和解决的问题，就是如何把握试题的难度。要能较好地预估试题的难度，就应清楚影响试题难度的因素是什么？影响试题难度的因素有以下几个方面：

（ 1 ）试题的新颖程度

一般来说，如果试题的背景、设问方式、解题方法对学生来说都很新颖，那么试题就容易偏难；反之，如果试题的背景、问题结构等都是学生所熟悉的，那么试题通常就不会太难。

（ 2 ）试题的文字长度与可理解度

如果试题文字量过大，则许多学生还没读完题，就打算放弃了，这在客观上导致了难度的增大。如果试题的表述是学生容易理解的，没有过多的干扰性的生僻词语，词语之间的逻辑关系容易把握，那么试题的难度就会降低；反之，如果试题的表述难于理解，非本质的无关词语过多，就会增加试题的难度。

（ 3 ）试题的综合程度与解答时间长度

如果试题中涉及的知识点过多，所要用到的技能、技巧过多，所要灵活运用的数学思想方法有多种，那么试题的难度势必增大；如果试题的解答长度（计算与推理的过程）过长，解答过程繁琐不顺畅，则会导致不少学生在解答过程中出现这样或那样的错误，不能顺利解答出正确结果，这样试题就显得较难；反之，如果解答内容不多，解答思路又比较常规，那么试题就显得比较容易。

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