高中生物教学设计评比资料脑的高级调节功能——条件反射(2)

通过“一看二说三分析四活动五总结”分析条件反射的形成机理，并能比较条件反射和非条件反射的区别和联系。

通过头脑风暴，学会运用条件反射形成机理解释日常生活中的各种习惯性活动。 3．情感态度与价值观

以“巴甫洛夫的研究活动”为抓手，渗透科学精神的教育，形成勇于实践、敢于探索的科学精神。

以条件反射形成机理为前提，学以致用，懂得养成良好的生活习惯和学习习惯的重要性和必要性。

三、重点和难点

重点：条件反射的形成机理和生物学意义。

难点：条件反射的形成机理。 四、教学准备

1.查找各类资料，丰富教学素材。

2.对视频资料“天赋潜能”的重新编辑。

3.查阅《上海市生命科学课程标准》及初中《生命科学》教材。 4.制作教学课件。 五、教学流程 教学内容 教师行为 学生活动 设计意图 教学过渡词概要 婴儿的神经系统就是在不断接受外界刺激的过程中发育完善起来的，刺激越多，反应越强烈，神经之间的联系会越畅通，这也是我们今天要研究的课题。 播放视频资料：天赋观看、思通过观看婴儿时期的潜能，时间1分44秒。 考、回答。 各种可爱行为，激发提问：观后感受。 学生的学习热情并鼓励学生也要勇于探引入 究。 （预计2.5分钟） PPT演示：本堂课的5项学习任务。 PPT演示：脑在颅腔中的位置、脑的组成及大脑中白质、灰质的分布情况等3幅图。 提问：脑的各部分组成。 板书归纳：脑的组成。 观看并倾听。 看图、回顾、回答。 帮助学生明确学习任务，以提高学习有效性。 通过观看3幅图，帮助学生回顾旧知识，在学生回答的基础上，通过教师板书巩固并强调脑的各部分组成。 脑的组成 （预计3分钟） 从脑的组成来看：其中，大脑最发达，包括两个半球。 从大脑的纵切结构来看：大脑的表面是灰质，里面是白质，这一点与脊髓结构恰好相反。大脑表面的灰质又称为大脑皮质，和脊髓灰质一样，大脑皮质中也有各种神经中枢，称为功能区。 大皮上功脑质的能PPT演示：“大脑皮质的功能区”图。 提问：“大脑皮质的功能区”图上有很多名 区 （预计5分钟） 词，如何记忆更有效？ 板书：二、大脑皮质的功能区。 依托互动式电子白板分步分析“大脑皮质的功能区”图。 读图、思考、回答。 旨在帮助学生在快速读图基础上，学会分类、分步记忆法，以提高学习有效性。 先看“4叶”，再看“2沟”，再看“几个神经中枢”，再看“语言中枢的4个区域”，猜测一下，如果这四个区域发生障碍，后果会怎样？ 反射的两种方式 (预计4分钟) 提问：什么是反射？ 提出：请学生列举出日常生活中反射活动的例子。 板书：三、反射的类型。 PPT演示：非条件反射的概念。 PPT演示并复习：反射弧的5个环节。 PPT演示：条件反射的概念。 提问：知道研究条件反射的创始人是谁吗？ PPT演示：高级神经活动的创始人——巴甫洛夫和他的研究活动。 回答：反射的概念。 学生头脑风暴后，自由回答。 复习巩固旧知识。 联系生活、联系实际。 大家举了很多例子，如果从神经联系的角度分析，可以将大家列举的这些反射活动分为两类。 阅读概念、复习反射弧模式图、思考、回答。 通过概念学习，学会初步区分非条件反射和条件反射。 以说明非条件反射神经联系的稳定性。 先来看非条件反射的概念和特点。 再来看条件反射的概念和特点。 创立条件反射学说的科学家是巴甫洛夫，我们一起来认识一下。 科学家介绍 （预计0.5分钟） 观看并倾听。 帮助学生了解科学家和他的研究活动，以培养学生勇于实践和敢于探究的科学精神。 播放视频资料：条件反射的建立。 提出3个思考题：条件反射建立的基础、关键、成功的标志分别是什么？ 板书：四、条件反射的形成机理。 在学生复述基础上，副板书：分析条件反射建立过程中出现的刺激和对应的活动。 PPT演示：非条件刺激、无关刺激和条件刺激的比较。 PPT演示：“对声音刺激建立唾液分泌性食物条件反射机制的示意图”。 依托互动式电子白板深入剖析：由3种刺激引发的神经联系通路。 观看、思考。 帮助学生初步了解条请大家带着三个问题件反射的建立过程。 观看视频资料。 学生复述条件反射建立的过程。 思考、讨论、回答。 条件反射的形成机理 （预计20分钟） 帮助学生梳理条件反射建立过程中出现的刺激、活动并理解强化的概念。 通过列表，帮助学生区别并比较非条件刺激、无关刺激和条件刺激的关系。 帮助学生理解条件反射形成的原因是暂时性神经联系的建立。 通过再次介绍巴甫洛夫的研究活动，激励学生要有勇于实践、敢于探究的科学精神。 思考、讨论、回答。 下面，我们再从神经联系的角度看看条件反射形成的机理到底是什么？…… 条件反射建立的关键是在唾液分泌中枢和听觉中枢之间建立起暂时性神经联系。 当然，暂时性神经联系机制，目前还不是很清楚，这就是巴甫洛夫的伟大之处，他通过实验研究创立了条件反射学说，同时，也告诉我们一个事实：生命科学是一门实验科学。目前，在脑科学领域中还有很多未解之谜，需要我们不断去研究。

指导：学生完成3项小测试。 2位学生配通过活动，体验人类合完成3项条件反射的特点。 小测试：一学生蒙眼后，被针刺；学生睁眼后，看到针要刺向手；学生再次蒙眼后，听口令要刺手。 思考、分析、回答。 通过3+3组反射活动的分析比较，帮助学生进一步理解人类条件反射的特点及其生物学意义。 人类条件反射与其他动物条件反射的区别 （预计3分钟） PPT演示：小测试所涉及的3个反射活动：闭眼、睁眼、再闭眼后，针刺手。 提问：3个反射活动分别属于何种反射类型，神经中枢分别在哪里。 PPT演示：吃梅、看梅、说梅后分泌唾液的3个反射活动。 提问：3个反射活动分别属于何种反射类型，神经中枢分别在哪里。 总结：人类条件反射的特点。 提出：每天的生活、学习都在不断建立各种条件反射。 提问：日常生活中有哪些习惯性行为。 板书：五、条件反射形成机理的应用。 PPT演示：部分学生的好习惯和不良习惯。 总结：良好的习惯要坚持，不良的习惯要想办法克服。 通过以上反射活动的比较，我们可以看出，人类的条件反射涉及两个层面：对针、梅子的形状、颜色等具体信号发生的条件反射和对语言文字等抽象信号发生的条件反射。 因为人类大脑皮质上特有语言中枢，可以对抽象的语言文字建立条件反射，从而，使人类具有更强的适应环境的能力。 条件反射形成机理的应用 （预计2分钟） 学生头脑风暴后，列举出各种好习惯和不良习惯。 联系生活、联系自己。 帮助学生在学习条件反射形成机理的基础上，从暂时性神经联系的角度分析习惯养成过程就是条件反射建立过程，既巩固教学重点，又帮助学生学以致用，懂得如何养成良好的学习和生活习惯。 好的习惯需要我们每天刺激一下，以巩固暂时性神经联系，不良的习惯，要想办法克服，以中断暂时性神经联系。希望同学们能学以致用，平时要注重养成良好的学习习惯和生活习惯。 作业布置 1.练习册：P3/4-7 、课后完成。 巩固学习任务。 9-10、14 脑干 六、板书提纲 一、脑的组成 大脑

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