论文正文4.12(4)

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西北师范大学独立本科毕业论文

念，让孩子有持续性发展的能力。

4、作好学生动手操作的总结和评价，以免学生产生消极心理。

在对学生进行动手操作能力的培养过程中，教师并非无目的地放手让学生去“实践”，而应该设计出合理的培养模式，有目的、有计划、有步骤地进行实践活动，帮助学生掌握正确的操作方法，引导学生从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论。总结和评价必须全面、透彻，否则，即达不到教学目的又使学生形成敷衍、懒散等消极态度。总结和评价要以学生已有的知识和能力基础为参照系，而不以科学领域的发展水平为参照系进行。在进行评价时，既要评价学生从事实践活动的结果，更要评价学生在数学实践活动中所表现出的情感和态度。 四、结论

在小学数学教学中培养学生的动手能力是现代素质教育发展的需要，培养的效果如何，关键在于教师有意识地引导、有步骤地组织。数学实践活动是数学学科教学的一个重要组成部分,教师要注意不能让实践活动脱离教学而变成单一的、机械的、无目的操作。否则，不但不会提高学生的动手操作能力，反而会让学生对其厌烦，从而失去对数学学习的兴趣。对小学生动手能力的培养不但要贯穿于数学教学的全过程，还要延伸到学生的社会生活当中去，让学生能够用数学语言描述生活事件、用数学眼光观察生活环境、用数学规律表示生活现象、用数学概念解释生活问题，切实提高学生数学素质。

[参考文献]

[1] 张大均 《教育心理学》西南师范大学出版社，1997年版。 [2] 蒙特梭利 《教育中的自发活动》天津人民出版社，2003年版。

[3] 赵启泰等编 《小学数学典型课教学示例》东北师范大学出版社，1999年版。 [4] 陈和 《小学数学教师》上海教育出版社，2002年版。

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