月亮吗？ 听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。 师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子围。 和心都唤醒，带着它们去月光下散提示孩子调动五官走散步。 板书课题：《走月亮》 月亮。 再次奠定本文的阅读 评价课题读法，重新试读。 （轻氛围，引领学生快速而柔） 二、初读课文，整体感知。 入境。 1、教师朗读课文，配以多媒体课让学生整体感知课件。 文，注意老师朗读的2、学生自读课文。初步扫除语言语气、感情，关注自障碍；再请学生在小组中互相帮助己不会读的生字。 纠正读音；最后点名分段阅读课 文，达到全班师生集体正音。 3、分段检查（开火车分段朗读课 文） 4、交流不明白的词语。 师可向学生介绍云南、洱海，使学 生对美丽的云南风景有初步的印 象。 5、认读生词。 再一次有目的的感知师特别指导“载”的读音，在这里课文。 是 “运 载（ zài ）”。 6.师：请大家自由朗读课文，并感指导学生读中感悟课受课文哪些地方吸引了你？ 三、再读课文，研读重点。 文。 1.师：要想走月亮，先得让月亮升 起来，哪儿写月亮升起来了？谁来 读读，连课题读读。 。“柔和”的月光是什么样的？谁进行发散思维训练。 能读出来？ 师：应怎样读这么祥和的山村月夜 呢？（指导学生朗读）想一想它还 有可能照亮什么地方？ 边想像边读，感悟文2、细细的溪水，流着山草和野中的情景。 花的香味，流着月光??第个小水 塘，都抱着一个月亮。 师：读的可真好，你能想象当时的读中悟。 画面吗? 3、阿妈温暖的手拉着我?在我仰 起脸看阿妈的时候?走着，走着? 师：此时此刻你感到了什么？ （说一说，突出主题——爱） 师：这诗情画意般的文章，把我们带入了 爱的天堂，到处充盈着快乐，幸福温馨，甜 美之情。让我们再细细读读课文， 找出最喜欢的词语，句子，段落等。 4．我和阿妈为什么要走月亮呢？ （全班交流，根据刚才对课文的理 解，体会出爱的存在，爱的和谐，由文及己，体会亲情。 爱的温暖） 5.总结：学完这篇课后，你最想 说什么？（表达自己的情感） 再从读中感悟亲情。 6.你有没有和妈妈在一起感到幸 福的时刻？把你的感受在全班交 流。 7. 整体回顾 （1）《走月亮》这篇文章用优美的 文字，把我们带入了一个诗情画意 般的美景，同时让我们感受到了浓联系生活情景，感恩浓的亲情，让我 爱与亲情。 们带着自己的感受伴随着音乐，再 读全文，用心和阿妈一起走月亮！ （2）让我们尝试着背诵全文。 四、拓展升华 师：说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星?? 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。 五、学习生字，指导书写。 板书设计： 教学反思：在指导品读《走月亮》时，我调动学生的真情，激发他们的情感，并通过个性化的朗读，将学生自己与妈妈之间的爱透过语言文字传递出来，表达出来。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐??学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。这些正是教师调动了学生经验世界，想象世界，沟通了学生与文本时间的沟壑，调动学生的真实情感体验，学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。 这节课在教学时虽然那些重点语句都提到了，但我在引导他们感悟时，只是想象，创设情境，并没有咬文嚼字去引领学生深入领会。比如：卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。”“抱”字应该怎样理解？没有深入体会，这是个欠缺。
8.泥姑娘
【教学目标】 知识与技能：
1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。 2、正确、流利地朗读课文。 过程与方法：
学生运用已有的识字方法，如：等在具体的语言环境中识字；通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容；学会自己提问题，自己解决的学习方法。
第二单元教学内容:
6《古诗二首》 7《走月亮》 8《泥姑娘》 9《难忘的八个字》 10《小摄影师》 阅读链接《感受亲情》 综合学习二 第二单元教材分析：
本单元以“乡情、亲情和友情”为主题。这也是我们人类一个共同的永恒的主题，爱如灯盏，照亮别人，也照亮自己。单元的课文以各种故事在字里行间为孩子渗透着朋友、亲人、师生之间浓浓的关爱之情，让学生在学习课文内容之余也学会了什么是爱别人，如何去爱别人，也让学生深入的体会到在自己帮别人之后，也会有同样的暖意涌上心头。
本单元编排了《古诗二首》《走月亮》《难忘的八个字》《小摄影师》四篇阅读课文和一篇略读课文《泥姑娘》，一个阅读链接和一个综合学习。
单元开篇以琅琅上口的古诗将孩子引入了美好的情感世界，让孩子充分体会亲情和友情就在我们身边，爱是永恒的话题；而接下来的课文则在我和阿妈走月亮时看到、欣赏到、感受到的美妙情景中体会爱的存在和柔美；《泥姑娘》则把我们带入到了童话般的天堂里，在这里可以使孩子身临其境地去感受爱的伟大，让孩子们懂得帮助别人是多么幸福的事呀；
而《难忘的八个字》和《小摄影师》则更深入的让孩子了解人与人之间那种朴素的友谊和无言的关爱。一组课文时时都在呼唤着孩子心底那至真、至善、至美的感情。
另外，阅读链接也充分把握了真情的主题，让孩子在爱的殿堂里自由翱翔，懂得爱的珍贵、爱的价值、爱的存在，体会法子内心的纯真的感情。
第二单元授课安排：
6《古诗二首》??????????????2—3课时 7《走月亮》???????????????2—3课时 8《泥姑娘》???????????????2课时 9《难忘的八个字》????????????2课时 10《小摄影师》??????????????2课时 阅读链接?????????????????1课时 综合学习二????????????????3课时
6.古诗二首
【教学目标】 知识与技能：
1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。 过程方法：
在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。 情感、态度与价值观：
激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人，以人为善。 【教学重难点】
1.正确识字，写字。
2. 有感情地朗读古诗，了解诗意。
3. 体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。 【课前准备】
学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。 教学过程：
过程与方法 设计意图 个性化 修改 一、回忆旧知，引入新课 1、师：同学们，你们还记得我们以前学 过的李白和贺知章写的古诗吗？（齐背采取背诵旧诗引出新诗《赠汪伦》、《咏柳》） 的方法，意在激发学生 的学习兴趣。 2、今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。揭示课题《回乡偶书》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 二、初读古诗，认识生字 1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采 用问老师同学、查字典等方式来解决。 2、小组内读古诗，教师指名读。 3、教师检查认字情况。 三、品读古诗，理解诗意 （一） 回乡偶书 1．简介作者及背景。 那么谁来介绍一下这首的作者？ 2．齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？ 用自己喜欢的方法扫除生字障碍。 3．借助课文注释及自学诗句，记下 不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学了解作者，以便更好讨论} 4．全班交流诗意 的理解他的诗。 5.小结：诗人少小时离开家乡，年 纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，指导学生自学诗句的一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深方法。并初步了解诗情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡句意思。 的忧伤读一读这首诗。 6.指导朗读。（试读、指名读、齐 读、试背。） 7．《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着 将《回乡偶书》编成故事，再演一演。 （1）在小组内进行编演 （2）指定小组在班上展示演出， 师生评议。 8．感情朗读、想象情景。 9.齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。 〈二〉 黄鹤楼送孟浩然之广陵 以表演的形式进一步加深孩子们对诗意的1．题，读题。注意“陵“读音及写理解，更深入的体会法。 2．解题。注意黄鹤楼与广陵的位置，“之”的意思。 3、交流搜集的有关资料 1）李白和孟浩然是什么人？ 诗的意境。 2）李白和孟浩然是什么关系？ 3）这首诗是在什么情况下写读中再感悟诗境。 的？ 4、理解诗意 朗读古诗，理解内容 （1）黄鹤楼送孟浩然之广陵 先读准诗题，理解诗送：送别 之：到，去 广陵：今扬题，为下面理解诗意州 （2）读第一、二行，指名讲诗意。 打基础。 （1-2名学生讲。教师引导学生把话讲 通顺。） 故人西辞黄鹤楼，烟花三 月下扬州。 故人：老朋友，本诗中指孟浩然。 训练孩子们搜集资辞：辞别 烟花三月：形容花开得繁茂，像浮动料，整理资料的能力。 的烟雾。 下：去 诗意：老朋友在黄鹤楼上向我告别， 在这春暖花开的三月里，他要去美丽的扬州。 （3）学习三、四行诗。 （用学习一、二行的方法进行。） 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 教授学生学习的古诗孤帆：单独的一条船。 远影：远远的影子 。 的方法。 碧空：晴朗的天空 。 尽：消失了，没有了 。 唯： 只 。 天际：天边。 诗意：一只小小的帆船离我越来越 远，飘到蓝蓝的天空与清清的江水连在一起的地方， 一点影子也看不见 了，只有滔滔的江水流啊流，流向天边。 （4）师：谁能把全诗的意思说一说。 5、想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊 1）师：请再读古诗，找出哪两行叙 述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行 写了李白送别时看到的景色？ 2）师：知道他们分别的时间吗？能 描绘一下烟花三月的具体景象吗？ 3）师：我们来看看几幅图片，就能明白烟花三月的景象了。（出示课件中 的几幅图片。） 4）师：是呀， 在这古老美丽的黄鹤楼上，在这如诗如 画的江南春天，诗人本该和老朋 友孟浩
然共饮美酒，吟诗做画。这是多快乐的 事情啊！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？ 师：你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。 5）师：下面我们再来品品后两行诗，这两行诗明着是写景，其实更写出了诗人的心情， 我们一起来读一读。 （1）生齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” （2）师：诗中提到“孤帆”，是 不是长江上就只有一艘小船呢？ 提示：不是，因为李白一直盯着朋友的那只小船，眼里根本就没顾得上看 其他的船，说明他非常舍不得让朋友离开自己。诗人的依依惜别之情和友情表 现出来。 （3）师：是啊。李白目送着孟浩然由景到情，去体会李走到江边，登上小船；看着帆船缓缓离白与孟浩然之间深厚岸，渐渐远 去，看不见老朋友的身影；看着朋友的小船消失了，只见一片白帆；的友情。 最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？ 生：没有。 师：他在干什么？ 生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影 消失的地方。 （4）师：李白独自站在江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。因为他 们的友谊真 是“情深意长，友谊深厚”。 6、背诵古诗 师：我们已体会了李白与孟浩然的 深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感 慨万千，吟出这首送别诗吧！齐背这首诗。 7、布置作业 搜集并阅读有关友人送别的诗歌， 体会诗人的感情。 四、记忆字形，指导书写 五、拓展延伸，课外积累 积累贺知章和李白的诗篇。 扩展阅读同主题的古诗，积累语言，开拓思维。 板书设计： 目光送（盯） 李白 情深意长 友谊深厚 孟浩然 心相随 （想） 教学反思：在教这一课时，我还是按照一贯的作法，先解诗题，知作者，介绍了一下作者当时的情况，然后引导学生读诗。 抓字眼，明诗意。因为学生已经预习了课文，大部分早就能读甚至能背了，所以我采用了随文识字的方法，结合图片先理解“鬓毛”“衰”的意思，再来猜“老大”是什么意思，通过让学生说家乡话加深对“乡音”的理解，这么一来，这两句诗的意思就不难了，最后两句非常浅显，也不用多加解释。 多诵读，悟诗情。这是最难的一关，也是最容易被我们忽视的一步。我花了很多时间引导学生去设身处地去想象。为了让学生更好地理解，我先引导他们回忆了自己对老家的感觉，让他们说说家乡的哪些人或事物给他们留下了深刻的印象，随手把关键词写在了黑板上，然后告诉他们，诗人很小的时候也像他们一样离开了自己的家乡，多少年了一直没有回来，在外面游离奔波了几十年，头发都已开始花白，终于能回家看看了，想一想，当他来到村口时，他的心情如何？他会想些什么呢？因为有前面的铺垫，学生们在这时畅所欲言，由景到物再到人，说出了诗人的激动与兴奋；然后一个“可是”转折出了岁月的无情，想象与现实的冲击在孩子们的心里烙下了印迹，诗人此时的心情在一系列的“再也看不到了、再也听不到了”的句子中凸现，学生再读这两句时，也显得沉重了起来。
7.走月亮
【教学目标】 知识与技能：
1、正确认读本课4个生字，会写10个生字。。 2、有感情地朗读课文，背诵课文 3、了解课文的主要内容、意境和情感。 过程与方法：
1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。 2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观：
培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。 【教学过程】
个性化 过程与方法 一、情境导入 师：你认真看过晚上陪伴我们的设计意图 修改 情境引入，营造一种 适合本文的阅读氛
情感、态度、价值观：
通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。 【教学过程】
个性化 过程与方法 一、谈话引入新课 1、师：同学们你们捏过泥人吗？都捏过什么？ 由生活中熟悉的事物设计意图 修改 2、师：今天我们来学习一篇导入新课。 课文，名叫《泥姑娘》，相信你学了这篇课文后，一定有很多的收获，一定会被泥姑娘的行为感动的！板书课题 二、初读课文，整体感知，认识新让学生熟练自学的方词 1、学生自由读课文，遇到不法。 认识的字采用问老师同学、查字典 等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。 3、师：读完课文后，你最想说什么呢？ 4、是呀！泥姑娘用自己微薄 的力量拯救了一个小生命，她多么检验学生的成果。 伟大呀！ 5、认读词语。 6、理解词语 三、品读课文，理解内容，感受情感 1、再读课文，泥姑娘给你留下了怎样的印象？找出有关的词或句子。 2、学生自读。 3、全班交流。 预设： （1）、我觉得泥姑娘和可爱，我是从第一自然段看出来的。（读第一自然段） 问：是呀！这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢？（学生试读） （2）、我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出来的。读3-4自然段。 从课文重点出发，直切正题。让孩子们围绕一个中心话题展开讨论，既有利于理解课文，又不至于把课文支离破碎。 让学生学会抓住重点段落理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，感情的碰撞。这样的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，为更好的懂得爱别人的乐趣和别爱的喜悦之情。 问：此时，你觉得泥姑娘怎样呀？（学生表达情感） （3）、我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强，我是从这里看出来的。读5-7自然段。 问：你能边读边想象当时的情景吗？（学生自由朗读） 问：如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么 4、课文学到这里，你佩服泥姑娘吗？你佩服她什么？ 四、拓展延伸、体会情感 泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心。接下来会发生怎样的故事呢？请你来续编一下这个故事吧！ 五、记忆字形，指导书写 六、课外积累 推荐文章嵇鸿的代表作《雪孩子》，让学生们去阅读。 让学生在感受爱的同时去体会爱，体会爱的伟大。另外，也是学生对课文理解的再次升华，提高学生的想象和写作的能力。 培养学生阅读和积累的兴趣。为本单元小笔头做准备。 板书设计： 教学反思：处理词语的环不够好，给人以“乱”的感觉。
9.难忘是八个字
[教学目标] 知识技能:
1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范 2、正确流利地朗读课文。 过程与方法:
1、反复诵读理解课文内容。
2、展开小组讨论，对文章内容及情感进 行分析。 3、在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识。 态度情感:
1、培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。
2、让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。 [教学重难点]
1、了解伦纳德夫人是怎样用爱深深打动一个残疾儿童的心。 2、感受课文中老师说的话使我产生强烈的感受。 [教学过程] 过程与方法 设计意图 个性化 修改 第一课时 一、谈话导入新课。 谈话导入：有一首歌中这样唱道：由谈话，把孩子们的只要人人都献出一点爱，世界将变情感引入残疾人的世成美好的人间。是的，在我们的周界。 围，有不少残疾人，你是否注意过 他们，了解他们的生活？你帮助过 他们吗？ 今天，让我们一起走近 一位残疾小朋友。共同感受她那丰 富细腻敏感的内心世界，体会师生 之间美好的情感。 板书课题。 二、初读课文，感知内容。 1．读了题目，你最想知道什么？ （这难忘的八个字是哪八个字？ 谁说的这个八个字？谁又难忘这八个字？为什么说这八个字是令人难忘的？??） 2．学生自由读课文，遇到不 学生自由读课文，遇 到不认识的字采用问认识的字采用问老师同学、查字典老师同学. 查字典等等方式来解决。 方式来解决。
3．勾画出自己不明白的地方。 4．认读词语。 5. 默读课文，想想这是一个怎样的小女孩？你认为伦纳德夫人是一个怎样的人？ 三.布置作业： 1．感情朗读课文。 2．抄写生字。 第二课时 一、导入： 上节课，我们一起谈了对伦纳德老师的初步印象，我们都被伦纳德老师对学生慈母般的爱以及“我”爱伦纳德老师 的深情所感动着。今天就让我们带训练学生的总结概括能力 通过复习导入，使孩子们不仅回忆了以前学过的内容而且激发了孩子们的学习兴趣。 着这份感动，继续欣赏这篇课文。 二、细读课文，体会感情。 出示问题：“我”为什么对伦纳德老师说的八个字难以忘怀？ 要求： 1）自读课文，划出重点词句，并说说理由。 2）在小组内交流。 归纳大家的看法，组织好语言，最后把本组意见在全班交流。 3）在学习思考的基础上，在小组中交流，最后全班交流。 要点： ①“我越来越敢肯定??甚至没人喜欢我” 师：就是这样一个孩子，老师却对她说出了那温暖的八个字，这怎么能不让人感动呢？她又怎样会忘记呢？ 师：同学们，你有没有因为自己某些方面的缺点而被别人嘲笑过呀？ 教师总结：这是一个心灵受到伤害的小女孩，一生下 学习过程中，体现了学生、老师与文本之间的对话过程；朗读课文从正确、流利到有感情地读的过程，体现读书质疑、读书解疑的过程。情感体验活动逐步加深的过程 来就是裂唇，左耳失聪，就很不幸， 再加上同学们的嘲笑，孤立就更加不幸。她不但撒谎，而且性格也越来越孤僻，她今后的人生将会怎么走呢？ ②“很美.温柔可爱??笑眯眯的眼睛” 师：就在小女孩悲观绝望 的时候，她遇到了一生中最重要的人——伦纳德老师。伦纳德夫人给你留下的第一印象是什么？老师闭上眼睛，想从你们的声音里感受伦纳德夫人的美。 ③“这八个字仿佛是??人生的看法” 伦纳德老师轻轻的对“我”说：“我希望你是我女儿。”这温馨的.充满爱意的话语似一束阳光射进“我”的心田。他改变了“我”对人生的看法，老师不因为“我” 长得难看而嫌弃“我”，却给了“我” 比一般 （4）师：人们都喜欢长得漂亮的孩子，可是伦纳德老师为什么会对一个不仅是丑陋，甚至还有残疾的小女孩说这八个字呢？她是随便说的这八个字吗？（因为爱，聪明细心的老师看到了女孩身上的自卑，她希望用这八个字抚慰女孩受伤的心灵） 师：她在说这八个字的时候，一定 是倾注了自己最真挚的爱，假如你就是伦纳德老师，你会怎样说这句话呢？试着读出你的感受。（指名读，齐读） （5）“我希望你是我女儿”当这个可怜的中女孩听到了伦纳德老师对她说的这亲切.温柔的八个字 时，她的心里会想些什么呢？小女故事的真实性会强烈孩将来会怎样？（指导朗读第六自震撼学生的心灵，他然段） （6）这真的是神奇的八个字呀！你认为小女孩在听了这八个字后，会发生怎样的改变呢？她的将来会怎样？（小女孩会变得自信，勇敢??）（板书：自信） 三、课文延伸。 大家想得不错，今天，这个小女孩成为了加拿大自由撰稿人，用她的心灵之笔描绘着完美的人生。而改变这一切的就是伦纳德老师的那句如母亲般温暖、亲切的八个字：我希望你是我女儿。让我们再们会从中有所启发。 一次齐读这八个字。 板书设计： 教学反思：在整体思路上，我从中心话题“你认为伦纳德是怎样一个老师”出发，让学生从文中的段落句子去体会的，第一个孩子站起来便说是个“有爱心的老师，说从课文最后那八个字看出来的，“那这八个字为什么难忘呢？”便追溯到这个孩子的特殊性，“这是怎样一个孩子？”学生便从第一自然段中寻找到“先天裂唇”“气恼、愤恨”“讥笑”等词语，知道这是个缺乏关爱，极度自卑的孩子。“伦纳德老师是一个怎样的老师？”学生很快通过阅读第二段，总结出伦纳德老师的形象---美丽可爱。第五自然段抓住词句，重点体会我的紧张，在第六自然段中的省略号隐含了作者当时的复杂心情，我抓住这一点，让孩子们反复朗读，在读中体会，读中感悟。课文最后的拓展处，假设学生自己就是那个主人公，你想对伦纳德老师说什么？学生说的都很深情，如：“如果有来世，我还要做你的学生”“老师，谢谢你” ??我认为在这里才跟学生、跟文本达到了共识。
10.小摄影师
【教学目的】
１、正确认读11个生字和由这些生字组成的词语，会写9个生字。
２、分角色有感情地朗读课文。
３、了解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。 【教学重点】
高尔基接受少先队员照相的经过。 【教学难点】
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 【教学过程】 个性化 过程与方法 第一课时 一、导入新课 出示高尔基图片。简介高尔基。 二、学生自读课文，学习生字词 设计意图 修改 先了解高尔基。 １、学生自读课文，找出课文中要 求认读的生字，自读。 ２、出示生字卡片，学生认读： ⑴教师范读、学生跟读、小组轮流多种方法认识生字。 读。 ⑵学生拼读，互相纠正。 ⑶教师抽查学生拼读以上生字。 有针对性的指导书３、教师讲解重要的生字，学生书写。 写： ⑴老师讲解重要的生字。 ⑵学生书写，教师巡视。 第二课时 一、 回顾课文 让学生带着问题听课1.师范读课文。学生边听遍思文。 考：课文提到了哪些人，写了一件 什么事？ 带着任务读课文，目２、学生生自读课文，边读边的性强。 领悟课文如何通过人物言语和神 态来表现人物的心理活动。 训练学生的概括能３、师：这篇课文讲述了什么力。 人、什么事情？ 提示：这篇课文讲述了一位少 先队员为苏联著名文学家高尔基 照相，没带胶卷没照成相的故事。 学生答，教师补充并板书。 三、带着问题读书，思考解决问题 的策略。 （尽量让学生自己提出问题， 如果学生提不出来，则照以下步骤 进行） 1．读文想问题 抓住关键词“突然”，a、投影出示“突然”一词，指导学生梳理课文。 说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体 会“突然”一词的用法，想一想它 有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。 如：突然发生了什么事？事情怎么 突然发生的？ 2．画句找答案 a、小男孩为什么来？用“— —”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“— —”画出有关句子。 b、高尔基是怎样听从小男孩 吩咐的？用“~”画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高 尔基是怎样说的？用“△”画出高 尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些 什么？用“△”画出高尔基说的话。 3．读句知内容 从课文的许多地方可以看出一学生喜欢的表演的高尔基喜欢小男孩，让我们找出来形式，使学生更深入读一读。 四、角色演读，体会感情 的领会人物的语言与心理活动。 1．以小组为单位，组长为导 演，安排组员分角色朗读、表演课 文第1—11自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找 出描写动作、神态的重点词语，边 做动作边朗读。 2．教师分组巡视、指导朗读、 表演。 3．挑选一组学生上台表演， 根据表演情况，相机指导理解几处 重点语句。 a、点评学生表演的动作。相 机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相 机”、“赶紧站”等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了”到 “大哭起来”，说说你表演时体会 到小男孩当时的心情是怎样的？ 引导学生从中感受到小男孩对高 尔基的崇敬热爱之情。 c、抓住高尔基的反应，尤其 是“吩咐”二字，展开讨论，体会 到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 d、引读第10自然段，注意高 尔基的神态动作，指导读好句子： “孩子，回来！我给你胶卷，我这 儿有很多胶卷。”让学生反复朗读 发挥想象，续说故好这句话，从中感受到高尔基多么事，为作业打基础。 想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧设疑问，升华感情 1．提问：小男孩会回来吗？ 2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动 发挥想象，续写故事。 板书设计： 教学反思：在教学《小摄影师》一课时，通过有感情的读，绘声绘色的讲、设身处地的演等多种形式的理解体验，学生已经深深感受到高尔基这样的一位十分有声望的大作家对于少年儿童的关爱，同时也为“小摄影师”失去了自己好不容易的争取来的摄影机会（他忘带胶卷）而感到惋惜。小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，那么他还会回来吗？在这里我根据课后练习小练笔要求续写故事的要求，安排了学生的写作训练。学生的描述让我感到欣慰，这节课我们一起读懂了小男孩和高尔基。 当然，这堂课也有不尽人意的地方——面向全体，大面积丰收做得还不够到位。这是因为这一做法一时还很难能被所有三年级的小学生接受，这对三年级的学生来说是很正常的。我坚信只要长期坚持训练，他们一定会成功的，这是我们的愿望，也是他们的目的。
阅读链接——感受亲情
【教学过程】
过程与方法 设计意图 个性化 修改 一、创设情境，激情导入。 同学们，在我们成长的记忆中，会经历许许多多美好的情感，但最温馨最幸福的却是浓浓的亲情。（播放视频）这样的亲情画面你们拥有过吗？感觉幸福吗？ 二、真情旋律，感受真情。 1．听一听，播放《摇篮曲》感知母亲的情怀。 2．读一读，出示课本小例文。（文、图） 3．议一议，师：通过日记中妈妈记录的宝宝回家，你体会到了什么？ 4．小组内读一读妈妈和爸爸写给自己的信。 5.全班交流。感受亲情，分享亲情。（学生集体交流，相互补充，教师及时引导） 5． 讲一讲，师：亲情无时不在，无处不有。下面，谁给大家讲一个亲情的故事。（学生听故事谈感受。） 6．写一写，书写亲情，抒发真情。 师：此时此刻，同学们一定有许多自己的亲情感受想对你的亲人说，那就拿起笔来写一两句亲情的话，制作成“亲情卡”课后寄给最疼爱你的人吧。 三、总结升华，表达感恩。 1． 学生在播放视频歌曲《感恩的心》中诵读“亲情卡”。 2．课外，以小组为单位，办一期“亲情”为主题的手抄报。 用生活中的镜头让孩子们感受亲情，快速进入情境。 承接上面的视频画面，让孩子们静静地感受母爱的温情。 读文感受从你出生的第一天起，家里的每一个人都深深地爱着你。 读妈妈爸爸写给自己的信，亲身感受亲情，感受更强烈。 学生交流搜集的故事，感受周围的亲情故事。 让孩子们把此时内心里涌动的亲情写下来，让感情有一个着力点，才完整。 诵读自己的亲情卡，释放亲情。 让亲情温暖更多的人。 板书设计： 母爱无边 感受亲情 爱 亲情无价 父爱如山 教学反思：
综合学习二
个性化 过程与方法 一、我的采蜜集 1.默默观察“爱”，用自己的理解读与爱相关的词语。 2.引导学生查字典、词典，弄清楚同一汉字“爱”在不同的词语中有着怎样的含义，并思考在什么情况下使用。 3.选择合适的有关爱的词语填空。（出示课件） 二、读读背背 1.自由读文，不认识的字查字典。 设计意图 修改 关于“爱”的词语很丰富， 理解意思和学会使用是难点。教学中引导学生查字典、词典，思考在什么情况下使用，并尝试使用。在反复阅读、理解中积累词语。 2.小组内交流理解意思。 3.全班交流，教师点拨。 4.熟读成诵。 三、我的好方法 1.自读阅读预习方法。 2.学生试着用“首先??其次??然后??最后??”说一说。 3.学生交流自己的预习方法和体会。 4.补充其他预习方法。（出示课件） 四、我的小笔头 1.阅读自己喜欢的童话故事。 2.集体交流童话的特点。 3.展开想象编童话。（课件出示：我的小笔头提示） 4.向同伴讲自己的童话故事，互相交流补充。 5.落笔成文。 6.交流自己的童话，并修改。 五、口语交际 1.回忆“过家家”的游戏，通过语言动作表达对成人世界的理解。 2.同学们一起玩“当老师”的游戏，一人当老师，其他人当学生，与老师交流。 3.在师生合作中感受小老师的风采，评判小老师的教学水平。（课件出示要求） 从交流童话故事入手认识童话的特点，便于学生模仿。 回忆“过家家”游戏，自然导入新课，在游戏中完成角色的转换，学生易于接受。 板书设计： 教学反思：
百度搜索“70edu”或“70教育网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，70教育网，提供经典综合文库三上语文第二单元教案在线全文阅读。
相关推荐：
