五年级语文上册第一单元集体备课教案

明德小学五年级语文上册第一单元教案

1、窃读记（第一课时）

主备人：何明忠 参备人： 余志斌 沈志远 李玉萍

学习目标：1、学会7个生字，认识12个生字，正确读写词语。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

重点： 学会生字 难点：了解课文内容

教学过程： 一、导入揭题。

查字典“窃”的意思谈话导入：有人为了读点书都要偷偷摸摸的，这真是让人难以理解。到底是怎么回事呢？

二、明确学习目标：学生读学习目标，识记 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。 （一）初读课文，学习生字

过渡语：要想真正知道作者为什么要偷偷读书，首先要通读好课文。 1、出示学习要求一

自读课文，注意读准字音，读通句子，圈出文中的生字词多读一读，初步想想它的意思是什么？ 2、学生自学，教师巡辅。 3、检查自学情况。 （1）指名读生字词：

窃读、炒菜、饥饿、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜 （2）汇报交流识记生字词的方法。 （3）抽生读课文， （4）完成当堂训练1、2. （二）再读课文，了解内容

过渡语：学会了生字词，已便于更好地去学习课文了，看看课文告诉了我们些什么？ 1、出示学习要求二

再读课文，边读边思考：（1）作者为什么要窃读？（2）她是怎样窃读的？在什么地方窃读？什么时间？（3）你对这种做法有什么看法？先独立思考，再小组交流。 2、学生自学，教师巡视辅导 3、检查自学情况

（1）指明学生回答。 （2）其他同学补充。

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（3）教师订正。 （4）出示当堂训练3。 四、当堂训练 1、分辨字形词组

窃（ ） 液（ ） 漉（ ） 瞻（ ） 穷（ ） 腋（ ） 辘（ ） 檐（ ） 2、读拼音组词

jù pà diǎn jiǎo zhī chēng shū guì （ ）（ ）（ ）（ ） 3、填空

本文的作者是台湾女作家 ，记叙了她小时候在北京 偷偷读书的事。 五、教学反思

这节课你学了什么？怎么学的？ 六、板书设计 窃 读 记

（偷偷）

七、教后反思

第二课时

主备人：何明忠 参备人： 余志斌 沈志远 李玉萍

学习目标：1、理解课文内容。 2、体会作者思想感情。 重点：理解课文内容。 难点：体会作者思想感情。 教学过程： 一、导入揭题。

前一节课我们读了课文，知道课文讲的是作者小时候偷偷到北京书店读书的事。这节课我们来看看作者是怎样“偷读”的。 二、明确学习目标。教师揭示目标

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。 （一）细读课文，理解内容

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过渡语：要想理解课文内容，就要细读课文，老师给你一位小帮手。 1、出示学习要求一

细读课文，边读边想一想：作者为什么说：“我很快乐，也很惧怕”？你从哪些句子中看到了作者的快乐？又从哪些句子中看到了作者的惧怕？先自己思考，再小组合作交流。 2、学生自学，教师巡辅。 3、检查交流学生自学情况。

（1）指名说，同组补充。（2）其余补充。（3）教师出示相关句子。 （二）再读课文，体会感情。

过渡语：作者偷偷地到书店读书，她为何乐此不彼呢？ 1、出示学习要求二

细读课文描写作者读书快乐和惧怕的句子，从中你体会到了什么？ 2、学生自学，教师巡辅。

3、检查学生自学情况。（乐趣、童趣） 四、当堂训练。

课文围绕读书的 和 两方面，向我们介绍了一位酷爱学习，充满童趣的人物形象。 五、学习反思。

这节课我们学习了什么？你感受到了什么？谈谈你对作者窃读的看法。 六、板书设计。

快乐：酷爱读书

窃读记

惧怕：充满童趣

七、教后反思

2、小苗与大树的对话

主备人：何明忠 参备人： 余志斌 沈志远 李玉萍 学习目标：1、正确、流利地朗读课文，学会3个生字。 2、能把握谈话的主要内容，并从中得到读书和学习方面的启示。 重点：把握谈话的内容

难点：得到读书和学习方面的启示

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教学过程： 一、导入揭题。

谈话导入：看到题目你想到了什么？回忆《那片绿绿的爬山虎》，作者讲到了哪些写作的知识？今天，我们又来学习类似的文章。

二、明确学习目标：学生自读识记目标 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。 （一）初读课文，理解词语，整体感知。

过渡语：一个小学生和一名大作家，他们之间到底交谈了些什么呢？ 1、出示学习要求一

自读课文，圈出文中的生字词，要求读准字音，读通句子，读完后想一想：苗苗和季羡林供讨论了几个问题，分别是哪几个？你还有哪些问题要提出来？ 2、学生自学，教师巡辅。 3、检查学生自学情况。

（1）说说三个生字的识记方法，提醒：“绿林”的读音。

（2）指名说出课文讲了几个问题（四个：阅读、偏科、学外语、积累古诗文） （3）还有哪些问题，质疑问难。 （二）再读课文，体会感情。

过渡语：课文用对话的形式写成，所交流的问题，你最感兴趣的是哪个？ 1、出示学习要求二

同桌分角色朗读课文，想想你对哪个问题最感兴趣？你还有什么见解？你从对话中还感受到了人物的什么品质？ 2、学生自学，教师巡辅。 3、检查学生自学情况。

（1）谈感受和体会；（2）谈人物的品质。 四、当堂训练。

这是一篇访谈录，是一位 和一位 的对话，分别讨论了 、 、 、 四个问题，从中我感到季羡林是一个 的人。 五、学习反思。

学完课文，简要谈谈你今后打算怎样学习？

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六、板书设计。

苗苗 虚心好学

阅读

（对话） 偏科

学外语

积累古诗文 季羡林 平易见人

七、教后反思

3、走遍天下书为侣（第一课时）

主备人：何明忠 参备人： 余志斌 沈志远 李玉萍

学习目标：1、学会本课4个生字，会写9个生字，正确读写词语。

2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解课文主要内容。

重点：理解课文主要内容。 难点：体会作者选书的理由 教学过程： 一、导入揭题。

谈话导入：如果让你独自一人驾船环游世界，你只能带一种东西供自己娱乐，你会选择什么？有人却选择了书。想知道为什么吗？ 二．明确学习目标。学生自读目标并识记 三．引导学生自主学习，让学生充分展示自我。 （一）初读课文，扫清障碍，整体感知。

过渡语：要想知道为什么，书中自有答案，让我们去读书吧。 1、出示学习要求一

自读课文，圈出文中生字词，联系上下文或生活实际理解词语，读完后想一想，课文主要讲了什么？ 2、学生自学，教师巡辅。 3、检查学生自学情况。

（1）读词语、生字、课文；（2）课文主要讲了什么（选择书的理由和反复读一本书的方法）（3）出

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示当堂训练1

（二）再读课文，理解内容

过渡语：作者在文中告诉了我们选择书的理由，她是怎么说的？ 1、出示学习要求二

细读课文4——6自然段，找一找作者用哪些句子说明了选择书的理由，并运用了什么修辞方法。 2、学生自学，教师巡辅。 3、检查学生自学情况。

（1）读课文，找句子；（2）说运用的表达方式（3）出示当堂训练2 四、当堂训练 1、组词

娱（ ） 趟（ ） 诵（ ） 编（ ） 豫（ ） 误（ ） 超（ ） 涌（ ） 遍（ ） 某（ ） 2、仿写句子。

（1）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去的故地。 一本你喜爱的书就是 ，也是 。 （2）你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？ 你不会因为 就 你不会因为 就 五、学习反思。

这节课你学到了什么？谈谈你今后如何仿照作者所交的方法读书。 六、板书设计。

走遍天下书为侣

理由 读书的方法

首先 然后 最后

七、教后反思

第二课时

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主备人：何明忠 参备人： 余志斌 沈志远 李玉萍 学习目标： 1、理解课文内容

2、体会表达的感情和表达的方法。 重点：理解课文内容 难点：体会情感和方法。 教学过程： 一、导入揭题。

谈话：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家，每次你总能从书中发现新的东西，只要你一遍又一遍地读那本书。那怎么读呢？

二、明确学习目标：学生自读目标，识记。 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

过渡语：通过初学课文，我们知道文章向我们说明了走遍天下书为侣的理由和读这本书的方法。那作者是怎样介绍读书的方法的？ 1、出示学习要求一

细读课文7、8自然段，思考：作者读那本书的方法是怎样的？从哪些词句看出“我”“一遍又一遍地读”？作者把书比作了朋友，还比做了什么？为什么这样比？好处是什么？ 2、学生自学，教师巡辅。 3、检查学生自学情况。

（1）指名说读书的方法（首先——然后——最后） （2）比作了什么（3）你怎样理解课文的左后一句话。 （二）再读课文，体会句子表达的方法。

过渡语：一本书没有两个人会用同一种方法去读，现在用你自己的方式再读课文，你又会有什么感受呢？

1、出示学习要求二

用你喜欢的方式再读课文，想想课文按什么顺序来写的？你对哪些句子的含义感受比较深刻？还有哪些句子的表达方法让你非常喜欢？为什么？ 2、学生自学，教师巡辅。 3、检查学生自学情况

（1）指名说写作顺序（提出假设——说明理由和做法） （2）说喜欢的句子并理由。

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四、当堂训练。

1、用“首先… …然后… …最后”的顺序说说你读书的方法。 2、仿写：我扑在书上，就像饥饿得人扑在面包上。 我扑在书上，就像 五、学习反思。

学了这篇课文，你觉得有什么意见给同学或朋友提一提吗？

七、教后反思

4*、我的“长生果”

主备人：何明忠 参备人： 余志斌 沈志远 李玉萍 学习目标：1、认识12个生字，正确读写词语。 2、理解课文内容，知道作者所悟出的道理。 3、学习读书的方法和习作的方法。 重点：理解内容，体会悟出的道理。 难点：体会读书的方法和习作的方法。

预习要求：1、熟读课文，学会生字词；2、知道课文写了读书和作文的哪几件事；3、想想：作者感悟到了什么？ 教学过程： 一、导入揭题。

谈话激趣导入：西游记中的孙悟空因为偷吃人生果而闯下大祸。人生果又叫做长生果，可以使人长生不老。有人就把读书比喻成吃长生果，以此来表达对读书的喜爱。看看她是怎么说的。 二、明确学习目标：学生自读识记目标。 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。 （一）初读课文，理解词语，整体感知。

过渡语：童年的读书生活令人难忘，看看作者是怎样描写的。 1、出示学习要求一

自读课文，圈出文中的生字词，练习句子或上下文理解词语的意思。读完后想一想：课文哪些部分讲的是童年读书的事？哪些部分讲的是童年写作文的事？分别写了哪几件事？ 2、学生自学，教师巡辅。

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3、检查学生自学情况。

（1）生字词（2）分段（3）各写几件事（读书四件，写作文两件） （二）再读课文，理解内容。

过渡语：通过读文章我们觉得作者写得非常生动、具体又真实，那她具体又是怎样写的呢？ 1、出示学习要求二

自读课文3、5、6、7、12自然段，想想作者具体讲了读书的哪几件事？她为什么这样写？从中她得到了什么好处？

2、学生自学，教师巡辅。 3、检查学生自学情况。

（略）（阅读使想象力扩展，写读书笔记锻炼记忆力，增强理解力） 4、出示自学指导三

自读课文8、9、10、11、13、14自然段，想想作者讲了哪两件写作文的事？从中感悟到了什么？把你认为含义深刻的句子仔细想想。 5、学生自学，教师巡辅。 6、检查学生自学情况。 四、当堂训练。

1、课文的作者是 ，主要围绕读书讲了 、 、 、 四件事，围绕写作文讲了 、 两件事。

2、谈谈你是怎样读书的？今后有什么打算？ 五、学习反思。

这节课你学到了什么？将你的学法和同学们讲一讲。 六、板书设计。

小男孩 小画片 阅读扩展想象力

读书 小学老师 连环画 写读书笔记锻炼记忆力

文化站 文艺书籍 增强理解力 图书馆 小说

秋天来了 写开头 构思别出心裁

作文 一件不愉快的事 好词佳句 写情实感

七、教后反思

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