zcs教案及反思1

zcs教学设计(第一课时)

教学目标：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯。 教学重难点：

学会z、c、s的发音并能正确书写 教学过程： 一、复习导入

（一）教师导语：小朋友们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有单韵母家族的，也有声母家族，还有整体认读音节。现在，老师请小朋友来开火车读读他们，谁愿意来试试？ （二）学生开火车复习拼音。

（三）揭题：小朋友们真棒，都认识了这些字母娃娃，今天，老师又请来了三个字母娃娃，这三个字母娃娃也是声母家族的。板书（z、c、s）

二、新课讲授

（一）了解学情：哪些小朋友已经会读了？

这些小朋友真不错，已经走在别人前面认识它们了。但是有的小朋友还不认识它们，老师希望会读的小朋友能帮助他们学会这三个声母。 （二）学习声母zcs的读音 1.教读声母z。

（1）看图说话（教师板书：看）。学生交流。 （2）学习读法（教师板书：读）

老师在黑板上写了什么呢？请一位同学读出来。（教师引导：原来就是把写字的“字”读得又轻又短就行了。老师也想读一读。）

（3）编儿歌，记读音。（如：老师写字zzz）此处不用出示课件，学生编出来，大家一起读一读就行了。

①指名学生读，先请其他学生评价，教师再相机指导。（主要让学生知道声母要读得轻、短。若学生拉得较长，教师可请其他学生纠正再带读。也可教师指正带读）

②其他学生跟读，小组读，开火车读或抽读。

2.依上述方法教学声母c s的读音。（引导学生使用以上的方法：看、读、编） （教师相机提示：刺猬的“刺”发的轻短就是我们今天学的“c”；蚕宝宝吐丝的“丝”发轻短就是我们今天学的“s”）。

3.引导探究：读着读着你发现了什么？（舌头都是在前面，而且都是平的。师揭示：我们叫他们“平舌音”。）

(三)学习zcs的写法（教师板书：写）

1.师导语：大家都会读zcs了，怎样记住它的样子呢？我们可以用编儿歌的方法来告诉大家记住它，也可以用别的方式来记它们。

2.指名学生说记忆方法，师随机评价。 3.课件出示“拍手歌”：

老师这里也有一个小朋友编的 “拍手歌”，我们一起来读一读。 你拍z我拍z，像个小2zzz。 你拍c我拍c，像个半圆ccc。 你拍s我拍s，半个8字sss。 4.学写声母z c s

（1）师：大家都熟悉了zcs的样子，怎样把它放到拼音格里呢？老师想请三位小朋友上黑板来写一写。（指名三位学生上黑板写，其他学生观察）

（2）学生解说，其他学生评价（拿出你的手指笔，和老师或同学一起写）。教师及时引导：你发现了什么？（发现了，都是在四线格里的同一个格里，而且都是一笔写好的）

（3）在书上描红，再写一个

（学生练写时，教师注意提醒，写字的姿势：三个“一”，眼睛离本子一尺远、身体离桌子一拳远、手指离笔尖一寸远，教师相机指导，纠正不正确的姿势，表扬正确姿势的学生。）

（四）学习z c s拼读音节 （教师板书：拼）（这一环节教师要板书） 师：这三个拼音王国里的新朋友要和我们学过的韵母交朋友，谁能帮助它们呢？ 1.回忆拼音口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰 2.看看书z想和那些韵母交朋友？（指名学生读韵母）

3.谁能用以前我们学过的方法自己拼读（学生自己联系拼读） 4.谁能当小老师来教大家读？

教师指名学生读，其他学生评价，再请学生带读，练习拼读zɑ ze zu zuo 开火车读 zɑ ze zu zuo的四声，如果能给他们找朋友组词的话可以用带调的音节组词。重点是zuo。

5.自主拼读c s，方法同上。

教学反思：

在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

主要有如下几个优点：

一、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，有个人奖励，小组奖励。比一比哪一个、哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。 二、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C??” 2、在教学第一组音节的拼读之后，我让两人合作，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

3、在教学写字阶段，我让学生先自己观察，再自己上台来讲，先自评，再由学生互评的方法，充分调动了学生的自主性。

4、能够运用学习拼音的五步教学法，让学生对如何学拼音有个大致的了解。 当然，本节课也有许多不足的地方： 一、常规培养需强化。

学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。 二、难点的把握有所偏离。

虽然开始我就有了解学情的意识，但是教学内容却没有根据学情来调整，很多学生已经会读了字母发音，我就应该把难点放在与韵母的拼读上。 三、在创设情境方面应该加油，使拼音教学情境化、生活化。

1、要学会充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

2、多采取游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：可以用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形，多做做形式丰富的游戏。

3、在多种形式来读的方面，应多采取集体读，比赛读等，让大部分学生参与，也能集中学生的注意力。

4、在拼读环节，也可以让学生来当小老师上台来带读，而不是老师来讲，来说。 5、另外一些小细节，如手指笔强调右手、四声用课件出示、读书手指着等都应该多加注意引导。

总之，这节公开课我受益良多。在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

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