国培模块二专题二作业

[模块二][专题11]1.反思分析自己教室的布置，它体现了哪些价值观（或文化）？是否发挥了其应有的教育作用？有些什么改进

如果说，“班主任的每一天”是在“细胞”这个比较微观层面上讨论班主任工作细节。现在我们则在“机体”层面上来探讨班主任工作。班主任一学年中所涉及的每一个工作环节，是构成一个班级机体生命活动的载体。

班主任任职的基本周期是一学年。因此一学年几乎可以涵盖班主任常规工作的基本内容。由于课程模块的容量有限，无法把班主任一学年的每个工作环节都纳入其中，但是，我们期望它与其他模块一起能够大致反映班主任工作的全貌。

一、模块的综述 （一）专题和案例

本模块选择班主任一学年中必须面对的常规性管理工作为专题，并以工作环节出现的基本顺序来排列专题。

班主任工作以秋季开学为标志进入了新的周期，“学年开始”是本模块的第一个专题。制定目标、开学讲话等都是班主任学年开始必做的事。接着，班主任就要着手学年初期几项班级建设的常规工作:“编排座位”、“布置教室”、“选班委会”、“制定班规”等。育人是班主任的主业，它贯穿学年的整个过程，为了形成教育合力，班主任必须加强“家校联系”。而到了学年末期“评价评奖”、“学年总结”则是班主任一年工作的“归宿”。这些环节构成了本模块的八个专题。

每个专题选择一个主案例，它是以专题为背景发生的故事。这些鲜活生动的情境故事，把我们带进班主任的职业生活之中。每个故事都隐含着主题和值得我们探讨的问题。（见表）

这些案例大多源于“班主任话细节”的征文，在引用中作了一定的改编。

编号 9 专题 主题 主案例故事 学年开始 编排座位 1布置座位编排有学问 布置教室也要立足教育 自由排座位 一波三折的小柜面 自我教育从自定目标开始 48份目标的故事 10

1 12 13 14 15 16

教室 选班委会 制定班规 家校联系 评价评奖 学年总结 程 促家长成为教育的助力 让学生体味公平公正的班级民主生活 使班规建设成为学生自管自育过李老师和班规的故事 选举班委会的风波 用书信和家长会搭连心桥 “评教”给我上了一课 评价活动价值取向的冲突 信任出自实事求是 学年结束时的一幕 （二）主题和问题

每个专题一开始就提出了数个“核心问题”，它们实际上是围绕每个主案例的主题提出的，是引导读者围绕主题在教育基本层面上定向思考的风向标。

“48份目标的故事”讲述学年开始之际，班主任让学生自定目标的故事，提出了“自定目标对学生自律行为产生什么样的作用？教师如何指导学生制定目标？如何监控学生实施目标？”等问题 。“自由找座位”讲述班主任在尝试各种编排座位的方法中，面临的矛盾与尴尬。提出了“编排座位在班主任工作中有多重要？应当如何保证教师和学生在编排座位中的作用？编排座位是否有可以遵循的几条原则？”等问题。“一波三折的小柜面”是发生在布置教室中的故事，主人翁因他人的热情帮助反而受到伤害，从而引发关于“如何帮助自信心差的学生？班主任如何把布置教室的过程成为育人的过程，成为班级文化的构建过程？”等问题。“选班委的风波”叙述的是选班委会过程中出现的作弊和拉票现象，而班主任在维护公正性和保护学生自尊性的冲突之间面临着决策两难问题，提出了“如何对待作弊和拉票现象？师生在实施民主教育、体验公平公正的民主实践过程中，师生需要掌握哪些必要的技能？”等问题。“李老师和班规的故事”通过探讨在班规建设中学生的软抵抗、以及在班规实施中学生拒绝承诺的故事，提出了“班规究竟谁说了算，班规到底是管谁的，班规怎样才能真正发挥作用？”的问题。“用书信和家长会搭建连心桥”讲述班主任通过沟通家长、激励家长等措施，有效地促进了班级多数学生的进步，但依然不得不面对一些“刀枪不入”的学生。提出了“班主任在家校联系中，如何处理面上的工作和个别工作的关系？如何深化家校联系？”的问题。“评教给我上了一课”讲述了班主任在学生评教过程中，给科任老师

评低分，引起科任老师的不满，班主任被置于矛盾的焦点之中，提出了“班主任应当如何协调科任教师与学生之间，科任教师与班主任之间的关系？如何认识评价的真正意义？”等问题。“学年结束时的一幕”讲述班主任在做完学年末总结后，无论是受到批评的同学，还是受到表扬的同学，都表示不满。班主任对此感到困惑 。引发的问题是：“班主任在总结工作中，应当以什么样的态度开展表扬与批评？”“总结究竟是为了什么？”

主案例都隐含着或引发着问题。但这些问题的体现方式不尽相同：第一类情况：如“选班委的风波”、“自由找座位”中问题围绕班主任的决策是否恰当提出的，它引导人们多视角审视与探讨班主任所作的决策；第二类情况：班主任解决问题的同时，又面临新的问题和挑战，生成一种开放性的问题，如“48份目标的故事”、“李老师和班规的故事”、“用书信和家长会搭建连心桥”，它引导人们对于开放性问题开展多方位的复杂性思考；第三类问题，如“学年结束时的一幕”直接提出了班主任面临的困惑和尴尬，引发大家对问题产生原因的追溯和探究。

（三）分析与提升 1．多视角解读

“案例”的价值在于经过分析和探讨，使它背后的价值得到揭示，反映的问题得到探讨，隐藏的道理得到展现，从而启发我们的思维，提升我们的认识，拓展我们的视野，丰富我们的思路。为此，我们聘请了有经验的一线班主任和不同学科领域的专家，对案例进行讨论和解读，提炼出许多值得借鉴的见解和有价值的观点：例如：

* 关于制定目标，提出了“目标的制定要将个体化和集体化目标结合起来，系统化与阶段化目标结合起来，个人短期目标与全面成长的目标结合起来”等等见解。

* 关于排座位，提出了“排座位涉及教育空间资源的分配，对学生的学习效率、组织纪律和心理人格都会有一定的影响，值得重视。排座位要先制定“游戏规则”，要让学生民主参与，但不能放弃教师的引导权和决策权”等等见解。

* 关于选班委会，提出了“通过民主选举产生班委会，是进行民主教育的极好时机，是师生体验公平公正的民主实践的平台。但由于师生民主实践的经验不足，严肃对待、关注细节、认真反思、积累经验显得十分必要。对于涉及说谎、作弊之类的非诚信行为要给予惩戒。”等等见解。

* 关于制定班规，提出了“有效的规章制度都应当是契约式的，是制约管理者与被管理者双方的。班规需要有一定的强制性，同时要设法使学生从依赖外强制的他律向内强制或无强制的自律转化”等等见解。

* 关于家校合作，提出了“家长在学生教育中是不可替代的力量，但是家长不是专业的教育者，因此开展家长教育

是家校形成教育合力的必要举措，而加强家校联系是其必要的条件。在家校联系中，要做大面上的工作，还要做深入的个别化的工作”等等见解。

* 关于评价评奖，提出了“明确评教是为了教育好学生，这是评教的出发点；评教也是为了提高教学质量，促进教师发展的手段。要加强科任老师和学生的沟通：使科任老师了解学生，使学生理解科任老师”等等见解。

* 关于学年总结，提出了“年末总结工作中，表扬和批评需有明确的目的性和教育性。要有群众基础，要有说服力，要有事实根据，经过调查研究，做好前期和后续的工作”等等见解。

2．综合分析

在每个专题中，我们通过【综合分析】来归纳对于案例的解读。【综合分析】分三步将分析引向深入： * 回放案例：对案例故事的简明概述，使读者回顾案例故事的主要情节。 * 深入案例：是紧扣案例的分析，归纳策略的运用，促进实践的改进。

* 超越案例：这是我们案例学习的关键步骤。引导读者走出案例具体情境的局限，回到教育基本层面进行反思，揭示其中的教育价值，或提供方**层面上理性思考，它给我们超出案例本身的启示。

二、 剖析一个专题——布置教室

为了使大家对专题的结构和内容有一个更具体的了解，让我们剖析一个案例专题“布置教室”。这个专题的主案例是“一波三折小柜面”，主题是“布置教室也要立足教育”。

（一）关于【案例故事】—— “一波三折小柜面”

【案例故事】提供的主案例“一波三折小柜面”讲述的是开学初，郭老师让学生们自己动手布置小柜面，且要开展竞赛评比，而小A却迟迟不动手，郭老师决定让同学们帮她做，谁知被他当众撕下扔进纸篓。

复杂性是选择主案例的重要依据之一。“一波三折小柜面”故事具有一定的复杂性。该案例中主人翁的心理活动和行为是复杂的，事件的背景是复杂的，教师的价值取向是复杂的。如：孩子不完成作业是不自信？还是不适应？是能力问题？还是个性问题？孩子拒绝帮助是维护自尊，还是封闭自我？帮助他人是一种施舍，还是一种互利？是一种强者对弱者的支持？还是一种合作？小面柜竞赛是要比出优劣？还是为了张扬个性？布置墙壁是班主任动议？还是应对全校评比？班主任是在促进开放宽松合作的班级文化，还是在营造竞争创优的班级文化？这些问题使得该案例成为诱发复杂性思考的素材。

（二）关于【拓展案例】——主案例的补充

为了深化我们对于主案例“一波三折小柜面”的探讨，我们提供了两个拓展案例。拓展案例之一 “每颗星星都有它的位置”，讲述班主任的“天生我材必有用”,每个学生都可以成为明星的理念不被学生认同，班主任是如何通过引导和师生的沟通交流，让学生接受和认同的。拓展案例之二“新学期，我们为教室?美容?”，反映的是班主任如何通过有目的、有组织、有计划的布置教室的活动，加强班级凝聚力，形成协同合作文化氛围的。——它们为主案例解决班级物质文化建设的有关问题提供了正面的范例，补充了主案例的不足。

（三）关于【相关文献】——支持理性思考

为了进一步提升班主任对布置教室工作意义的认识， 促进理性的思考，提高实操的能力，获得可借鉴的经验，我们选择了围绕班级墙壁的布置和有关班级物质文化建设的文章作为参考阅读资料：“精心设计——构建班级物质文化”、“教室的墙壁布置普遍存在的缺陷”、“班级室内物质环境建设的实践与思考”。

通过主案例提炼主题，并围绕主题提供拓展案例和相关资料以便深化学员对于“布置教室”的理解，是本专题的一个特点。

（四）关于【综合评析】——步步引向深入

1． 回放案例：班主任让学生自主布置小柜面，……小A却不动手，班主任采取措施……（略）

2． 深入案例：班主任的措施值得肯定：一是在提高他的能力上下功夫，二是强化合作行为；三是鼓励他的参与；四是做好协调双方的工作，使助人者懂得如何助人，被助者懂得如何感恩。但班主任缺乏自觉性，目的或理念不够明确，没有意识到布置教室也是班级文化建设的一部分。

3． 超越案例：整个案例给我们诸多启示：

启示一：学生参与布置教室有利于提高主体意识

学生参与教室的墙面设计与制作活动，有助于提升学生的主体性，有利于提高班级学生的主人翁意识，增强归属感。

启示二：布置教室的过程也是教育的过程

布置教室的目的不能仅仅为了改善或美化环境，为布置教室而布置教室。要克服布置教室仅仅为了完成上级的检查要求，满足参观者的审美需求，或满足学校竞赛争优要求的倾向。要明确目的、理好思路、 澄清价值取向，并关注布置教室的过程，注意观察学生在布置教室中的问题和表现，提供促进学生发展的机会和平台。

启示三：布置教室也是构建班级文化的活动

“教室”不只是一个物理空间的概念，而是一个心理场的概念，它是由师生之间、生生之间的互动营造出来的心理空间。教室的墙面，只要经过师生有目的地加工，它就成了班级文化的组成部分，它或体现着教师的理念或映射着师生的共同价值观，从而构成隐性课程，潜移默化地影响学生的心理和发展。

启示四：班级文化的核心是师生共同的价值观

布置教室是班级文化构建的组成部分。教师首先要明确自己倡导的教育价值观（强调竞赛？合作? 争优? 创新？凸显个性？）然后努力使自己的价值观被全班所认同。为此教师可以通过沟通交流、加以引导（如：拓展案例一），通过活动体验、形成氛围（如：拓展案例二）等方法与途径，促进学生对价值观的接纳和认同。

对班主任来说，育人和教书同样都是主业。“育人”是在本模块管理工作浓缩出来的关键词。我们看到管理的目标是育人，育人的目标是学生的发展，发展的手段是学生自主。

（一）管理也是为了育人

育人是管理的出发点，也是管理的归宿。班主任的管理手段，不应是从管人出发，而是从育人出发。

——无论是目标管理，还是制度管理，其目的都是为了育人。

——无论是加强家校联系，还是家社联系，其目的都是为了形成教育合力，共同育人。

——无论是协调好任课教师和学生的关系，还是协调好班主任与任课教师的关系，其目的都是为了营造好育人的环境。

——无论是对学生采用表扬或批评，还是学生评价老师，都是为了提高育人的质量和效果。

（二）自主是育人的手段

学生是有潜力的、独特的、能动的主体，每个学生都有自己的智能特点，有自己的强项。 “主体性觉醒”，要求自主和独立是少年期学生的年龄特征，也是当今时代学生的特点。

——自主有助于提高积极性、参与性和创造性（布置教室） ——自主有助于自律、自育（自定目标、制定班规）

——自主离不开教师的指导、监督和控制（自定目标、制定班规、选班委会、编排座位）

（三）发展是育人的目标

——为每个学生的发展：班主任不仅要在面上关照学生，也要对个别学生给与特殊的关注。（布置教室、家校联系）

——为学生的全面发展：班主任工作不仅着力于学生的外在表现，更要深入学生的情绪、需要和心理；不仅着眼解决学生的眼前的问题，更要着眼学生的生涯发展。（布置教室、目标的故事）

模块（二）：布置教室 作业1：

1反思分析自己教室的布置，它体现了哪些价值观（或文化）？是否发挥了其应有的教育作用？有些什么改进的设想？

新学期开学第二周已经接近“尾声”了。

我在和班委会成员琢磨、研究我班的教室应该怎样布置：

我校属于农村初中，学校的教学软、硬件条件都很有限。上学期，为了普及本区电化教学，区教体局为我校各班安装配齐了多媒体播放设备——大屏幕投影。教师教学和学生学习方便了，但就班级布置与管理而言，新的问题也出现了：班主任所能利用的教室墙壁空间却受到了一定局限。如，教室最前面黑板两侧、左右对称的那两面墙壁就很难同时对称起用了——其中，教室一进门口位置、正对着学生座位的那面墙，经常被拉下来的大屏幕遮挡，墙上的任何内容都将形同虚设！

我一直在思考这个问题。怎么办？大屏幕经常遮挡上的那面墙究竟还布置内容不？

本周五，学校将邀请有关专家到我校进行《感恩父母》的励志演讲，其间，父母们将被邀请（学校已向每一位父母发出了邀请函）与自己的子女一起在学校的大操场上露天听专家作报告。专家们的报告结束后，学校将借此机会让各班接下来再组织召开一次以班级为单位的家长会。还要求各班在今天放学前将室内外环境卫生彻底清理一遍：干干净净迎接每一位家长的到来！

本来我已经在着手进行班级布置了，本周五的这个家长会，要求我布置教室的快速度更要加快，必须赶在家长会召开前初见眉目。

昨天下午，我布置我班的女生班长和文艺委员同学把教室后面的大黑板先布置了！内容是我提供的：

班训：自信、励志、团结、合作。

（这个内容是我在上周组织学生自由撰写后从学生中征集的，我只是做了个别词语的修改。孩子们能在我征集班训的时候把这些内容以小字条的形式写出来推荐给我，说明孩子们心中有一种对自己未来职业和人生的积极向往与规划，有

对自己人生理想的朦胧追求。这是健康的心态，这种心态是值得肯定和值得发扬光大的！于是，我选择了这些内容作为我班的班训，并让班长以醒目的字体和颜色写在教室后面（几乎占教室整个后墙）黑板的头条！相信，这简短的几个字，对于我班这样以毕业后直接升入上级职业学校、与普通高中和所谓重点高中几乎无缘的孩子们会是一种默默的鼓舞和激励。其寓意和激励作用，孩子们会心领神会的）。

男生风范：

男儿一生当自强，胸怀天下品行庄 敢担责任心豁达，诚信感恩德高尚 女生气质：

不让须眉有志气，胸有爱心善学习 举止端庄言得体，知书达礼品优异

这些内容，取材和借鉴于我省丹东凤城6中。由于工作原因，自己曾先后前往丹东凤城6中观摩、考察、学习3次。每次去，都有不同的收获和感悟！给我印象最深的是6中孩子的品质！尤其是他们在做课间操前，列队站立于操场之上，双手交叉背于身后，男女声分别齐诵“男生风范”“女生气质”的画面，会令每个观者和受众心灵为之震撼！那一刻，我们的灵魂会隐隐的受到某种洗礼！

由于工作需要，自己又重新走上班主任这个辛苦的岗位，就想把自己这些年来对一些先进教育理念的见闻与感悟 “嫁接”和转化为自己的教育行为（他山之玉为我所用！），并通过润物细无声的墙壁（黑板）文化这种教育形式，把它内化为孩子们的品质和素养。所谓“千教万教教人学真，千学万学学做真人！”教师的任务不仅是教给自己的学生正确的文化知识，更重要的是要教给学生做人的道理。于是，才有了上面的班级布置设想和具体操作。

我还准备在教室前面的黑板两侧，分别以淡雅的背景、醒目的字体颜色，电脑喷绘出两块展板：

一个写上《中学生守则》，让孩子们每日一抬眼便能看见它，并日日对照它检点自己的言行；

一个写上班级的课程表、班委会及科代表名单、值日轮流表及值日要求。让孩子们和任我班课的教师对我班的班级组织和课程安排等一目了然。

设想：

如果班费资金允许，还准备在教室南面三扇窗子间的墙壁上悬挂上两幅励志性条幅。具体操作和内容的选择我会利用课间休息时间征询孩子们意见或建议。

以上就是我对自己现在管理的班级教室布置的一些初步设想与操作。希望也相信我班的墙壁文化会达到预期的教育效果，也会成为九年5班班级文化的一个亮点的。

人会受到周围环境的影响，如果周围的环境对人有利，那么这个人就会健康成长，但如果周围的环境对人只

有害无利，那么这个人的本性将会慢慢变坏。正如孟母三迁中小孟子一样，当小孟子的家在墓地附近时，小孟子学会了造坟的游戏；当小孟子的家在市场旁时，小孟子学会了商人叫卖；但当小孟子的家搬到学校旁时，小孟子学会了礼仪，从而成为中国历史上着名的思想家。俗话说得好“近朱者赤，近墨者黑”，因此，我认为环境对人潜移默化的作用是很大的，应该重视环境育人。

教室是学校里育人的第一课堂，我就充分利用班级里的空间，让每一面墙都“说话”：后面的板报是我们同学展示自己运用计算机能力的平台，根据每一阶段不同的教育主题，我们同学从搜集资料、图片开始，自己选择、排版，最后交出一份份制作精美的小报，然后全班评出制作得出色的小报，老师给予贴纸奖励；

我把侧面的墙壁一分为二，一块作为班级的小冲浪，与班级里平时的行规、学习、表现挂钩，及时反馈，贴纸奖励，激发学生的竞赛兴趣，体现公开、公平的竞赛规则；另外一块原先是“收获园地”，主要是班级或个人的荣誉、成绩展示平台，现在是学校双周导训的评比表，使每一个同学的进步一目了然。作为住宿班，晚上也经常会开展各种各样的教育活动，所以在黑板旁边的墙壁上还有住宿生每日行规、主题小报等等，方便家长通过表格了解自己的孩子每天在学校的情况。

除了上面的硬环境建设，还有班级的软环境建设必不可少。良好的软环境是无声的教育，是人格化的精神力量，它能规范学生该做什么和不该做什么。对于影响学生中可能出现的不良思想、行为和风气，具有很大的约束作用。针对五年级学生具有一定的管理和自我管理能力，我在班级中设置了各种各样的岗位，除了班干部、课代表，还有诸如关灯员、粉笔管理员、绿化照顾等等，事不分大小，目的是培养学生的责任心和服务意识。如每天吃中饭后，我们劳动委员会安排好值日生进行五分钟劳动，时间虽短，但给学生营造了一个舒适整洁的教室环境，当学生走进教室，这种赏心悦目的环境会令人精神振奋，举止文雅，情绪偷悦，有助于激发学生热爱班级、热爱生活的情感，相反在一个混乱无序、空气污浊、垃圾遍地的班级环境里，即使日常的思想品德教育抓得再紧、再严，其效果也会大打折扣。

以上这些是我平时在实践的一些做法，目的是使环境也成为一个天然学者、良师益友，陪伴在每一个学生的身边，行无言之教，传无声之音，时时刻刻发挥着育人作用。

合理布置教室的墙壁，能使班级的学生在不知不觉中受到熏陶和感染，给他们增添了更多的学习和生活乐趣，同时带来更多的希望和活力；让教室的墙壁会说话，也有助于激发学生热爱班级的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力和集体荣誉感。因此在教室周围环境的布置上，我是精心设计，合理布置，力求教室具有“桃李不言，下自成蹊”的特点。让学生一进入班级，就有一种催人奋进的感觉，有一种昂扬向上的精气神。

本届九年级我校搬进了新的教学楼，教室较为宽敞，作为班主任的我，利用课余时间组织班里有特长的学生，在一起从班级墙壁栏目设计和布置上入手，营造一个有利于表扬先进，激励学困生的展示台，创造一种个性化、亲情化的学习氛围，为班级创设一种“全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人”的学习模式。

在布置教室方面，我们一起设计和布置如下栏目： 栏目1：班训：“我想，我行”

这句班训是在反复比较、多次征求学生们的意见后定下来的，特别贴近学生的内心呼唤，体现了班魂。简洁醒目的班训，如同古战场上力拔山兮的击鼓声，能够唤起学生们的信心和勇气。让心中有追求，一定能成功的理念，始终鼓舞着毕业班的学生更加奋发向上。因此“班训”我们设置在教室前面黑板的正上方。

栏目2：群星璀璨

这栏目是一个专属荣誉展示的园地。我让班级的学习标兵、文明之星、才艺之星、进步之星等同学参加各级各类竞赛的奖状的复印件张贴在里面。当奖状过多时，可以把新的奖状依次用透明胶带粘住旧奖状复印件的上沿，以便翻阅。这样，不但大大激励士气，凝聚人心，而且也让学生明白：荣誉均属历史，一切还得从头开始。这个栏目我们设置在位于教室前面黑板的左侧。

栏目3：快乐PK。

设置这个栏目的目的是想通过学生之间的合作、竞争与互动，开展各种各样的班内学习竞赛活动，激发学生的学习热情，每轮月考前，让班里的学生根据自己的学习实际，六七个同层次的同学组成一个PK小组，自行拟定富有挑战性的班级目标。然后张贴公示个人奋斗目标，以表决心。月考达不到目标者，给组内达到目标的同学送一份小小的纪念品。小组快乐PK，既激发小组成员之间的竞争，又增进小组成员之间的友情，达到一比双赢之效果。这个栏目我们设置在教室前面黑板的右侧。

栏目4：励志加油站。

这个栏目是让学生写下了自己的奋斗目标、心愿及励志标语的。励志标语内容可以涉及信心、抗挫、团结、拼搏、惜时等等，但一定要有自己的特色。这些用意不仅时刻提醒激励着学生们向着目标前进，而且还时刻引导着他们遇到挫折后如何战胜挫折，柳暗花明。我们把这个栏目设计在教室南面墙壁的中间。

栏目5：典型形象展示。

本栏目把班级评选出来的班级典型形象代表六七名学生的生活照及获奖后的感言，张贴进去，以此来展示班级形象代表的风采、从而激发班级的凝聚力和向心力，为其他的同学起到模范的作用。另外把期末成果像绘画作品、优秀作业、书法等一学期下来的成果也呈现在里面，以此来营造巩固争先创优的氛围，增进学生的荣誉感，激发他们的上进心。此栏目我们设置在教室前门的右侧。

栏目6，傻子快乐营。

本栏目以老师或学生原创的笑话为主，也可以改编其他笑话。笑话的内容可以调侃自己的科任老师或同学，但要做到用词无伤大雅。栏目里的笑话常常让师生课余或开心一笑、或发泄情绪、或消除疲劳。栏目设计的目的：以尊重他人、保护弱者、理解对方为出发点，让每个学生都能畅所欲言，勇于展示，真正树立起平等的、融洽的、幽默的师生关系。“傻子快乐营”栏目既激活学生的创作思维，又融恰了师生的情感，具有其他栏目不可替代的积极作用。此栏目我们设置在教室后门的左侧。

栏目7：风云榜。

这是为那些在更高一级考试或竞赛中取得优异成绩专门设置的栏目。是在快乐PK栏目的基础上，鼓励引导学生参与校、县、市等较高级别的学习竞赛活动。这类活动重在参与，目的在于锻炼敢于挑战极限的勇气和高层次竞争的意识。使得班级的竞争有个持续性的发展。此栏目我们设计在教室后面黑板的右侧

栏目8：佳作赏析。

这里张贴学生历次月考、段考、期末考试的佳作、各地中考满分作文；名人治学、做人等方面的经典小故事；以及最新的时政要闻和评论。借此来丰富学生写作技巧和提高学生的写作能力、陶冶学生的情操、提高学生的文化底蕴。此栏目我们设置在教室后面黑板的左侧。

栏目9：海阔凭鱼跃。

“海阔凭鱼跃”栏目里张贴的内容有各科试卷题、练习题、推荐的优秀的书刊名称、学生订的刊物，从学科内容到课外知识的拓展等可谓丰富多彩。其中“课外知识”为学生开阔视野提供了“窗口”；也可以设置一些类似脑筋急转弯，侧重开发大脑思维的极富趣味性内容。此栏目我们设置在教室北面墙壁的中间。

在布置教室的过程中，学生也热情参与其中，擅长绘画的同学在各个栏目上贴上自己创作的漫画、插图；有写作特长的同学贴上自己的月考的佳作；书法好的同学为各个栏目书写标题；获得荣誉的同学自豪地贴上得来不易的奖状……在劳动的过程中，同学们增强了责任感，也体会到力求上进的心情。可谓一种极好的教育方法。

精心设计教室环境，挖掘每一细节的潜移默化功能，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有鲜活的教育内容，富有积极的教育效果。各个栏目的内容要根据班级阶段任务，随时调整布置。让学生在自我展示过程中积累信心、增进荣誉、激发上进，伴随着学生们一起茁壮成长，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合的育人新模式。

当然我们知识储备毕竟有限，需要改进的地方还很多，我们会随时在教学的过程中虚心听取任课老师及其他班级学生好的建议，不断完善我们自己的教室布置，从而使我们的教室环境更加具有科学性和人文性的特点。

随着“我与奥运同行，人人都是环境”主题教育活动的深入开展，我们越发认识到创设良好的育人环境，

对提高教育质量的重要性，在班级室内物质环境建设方面进行了较深入的实践与思考。

一、班级室内环境建设的涵义

班级物质文化属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。

研究表明:良好的外部学习环境,使学生具有良好的心境、情绪、积极的情感,对学生的发展有着积极

的作用。

二、班级室内物质环境的构建

马克思曾经说过：人创造环境，同样，环境也创造人。

整洁优美的室内环境，健康向上的班风，民主和谐的师生关系，丰富多彩的文化生活，对于陶冶学生的情操，美化学生的心灵，启迪学生智慧，规范学生的行为有着至关重要的作用。

良好的班级物质环境是全班学生健康成长的文化土壤，是一种无声的教育，能陶冶学生的情操，铸就学生的灵魂。就像春雨，润物无声，将知识、智能、情操、审美、修养洒向学生干渴的心田，去熏陶、感染和教化学生。

三、班级室内物质环境建设的主要特征

1、整体性：教室是学生、教师展开教育活动的主要场所，是班级的载体，教室物质文化把个人的思想行为统一到班级体的整体目标上来，从而形成合力。

2、主体性：班级物质环境建设的主体是学生，要充分发挥每个成员的积极性，积极采纳他们的意见和建议，并使每个人都找到自己的服务岗位，成为建设者、参与者、管理者。

3、独特性：由于不同的班级师生构成不同，教室文化就有了鲜明的个性，而个性是创新的源泉，这是形成独特文化的要求，应鼓励百花齐放。

4、可塑性：班级室内文化虽有一定的形式，但实质上有一种无形的力量，在学生的心理上产生一种紧迫感，柔性激励使每一个同学都能规范自己的行为。

5、延续性：一个良好的班级室内氛围不是一朝一夕能够形成的，在它的动态形成发展过程中，潜移默化地转变了学生思想意识和行为习惯，把好的思想道德行为延续到社会生活中去，同时对校风，社会风气产生深远的影响。

在班级物质环境建设中，我们要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

据我调查，本班学生对目前教室的布置一半以上的学生是满意的，对不满意的学生据我分析可能没有体现他们的主体作用，班级的合作精神等。如：在上一次的布置教室中，因为他们是小学二年级学生，所以我只带领班委并指导他们去布置，没有让全体学生参与。那么，在下一次的布置教室时，我打算让全班同学积极参与，发挥他们的主体作用与合作精神。另外，还要定时跟换，补漏，如：我们班的教室没有设立养殖角，需补上去。图书角还得完善：增加图书的数

量以及质量，增加几条能激发学生读书兴趣的名言警句“读万卷书，行万里路”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“读书破万卷，下笔如有神”等。

1 教师从思想上重视布置教室的作用。

班级环境的布置具有潜移默化的功能。而作为学生在校时间最长的地方——教室，无疑又是所有学习环境中最为重要的组成部分，故班主任在布置教室时应高度关注和细心雕凿。走进一个布置得合理美观、窗明几净的教室，会使人精神抖擞，长期处于这样的环境里，学生就会得到美的熏陶和滋润，并很可能成为一个“美”的人。

2、有目的性地布置教室

教室布置的文化氛围将有意无意地影响着学生，使学生受到这种氛围的熏陶明确自己的学习目的激发学生学习、寻找到自己的学习动力，教育学生去正确地为人处事。这些充满积极向上的精神作为教室布置的初衷，可以促进学生身心健康发展。

3、学生动手

布置工作，班主任不要包办代替，最好在教师的指 导下，由学生自己动手。

总之，成功的布置教室可以体现出一个班的精神面貌，让孩子能在良好的环境中健康成长。认真布置好教室，对学生的文化学习和品德陶冶，都将起一定的作用

反思布置自己的教室

一．发挥学生主体的参与性，让学生在参与的过程中

受到教育

教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。学生在参与的过程中，动脑动手的能力、策划的能力、人际交往的能力等都会得到充分的锻炼，特别是在同学们共同协作完成任务的过程中，团结意识、互助意识、合作意识、关心集体热爱集体的意识都会得以加强。

二．在教室布置中融入对学生的心理教育元素 每每想到教育事业的美好，想到班主任老师是影响学生心灵的人，我自然想起这句诗。班级作为学生心理成长发展的重要家园，对学生的心理成长有特别重要的意义。教室是学生学习和活动的主要场所，同时也是学生心理发展的主要场所。教室的布置除了实现用途划分的功能之外，还应起到潜移默化的心理教育作用。在教室布置中，融入积极健康的心理教育元素，

三．坚持正确的导向性，不放弃教师的主导作用 布置教室的过程中，发动学生参与并不意味着放弃教师的主导作用。体现教师主导性原则的，主要有这样几点：首先，要讲科学。不能因为教室的布置而分散学生听课的注意力。其次，内容要健康高雅，既要体现文化品味，又要针

对学生的年龄特点，让学生能够接受。因为只有这样，才能增强学生的参与性，才能让学生在操作的过程中获得更多真实体验。

四、坚持常换常新，忌一劳永逸

只有引起学生注意的东西，才有可能对学生施加影响。一个学期甚至是一学年才更换一次的教室布置，对于学生来说，是一堆毫无生气、熟视无睹的“死物”。因此，教室里的标语、饰物应不定期地更换。这种变化不一定是大规模的变化，可以是一些小范围的、有针对性的变化，比如，当班级获得荣誉或受到批评时，适逢重大节日时，某些学生取得明显进步时，都可以更换或增加一些新的布置。变化了的范围不仅能立即引起学生的注意，给学生新鲜的感受，调整学生的精神状态，更重要的是，新的布置内容会给学生及时的教育、鼓励、启发和熏陶。

五、要引导学生关注和理解教室布置的文化内涵 精心布置的教室，是形式和内容的统一，但容易引起学生注意的往往是形式，只有引导学生充分理解美的形式中的文化内涵，才能最大限度地发挥教室布置的育人功能。比如，对于教室内的标语，班主任应有意无意地指导学生学习，让学生明白所讲的道理。对于名人的画像，可以多讲一些有关他们的故事，以增强孩子们对这些人类精英的感性认识。

当我和我的学生一起在我们精心布置的教室里，收获美丽风景的愉悦，享受劳动的幸福时，感受到的是无比的充实与快

低年级教室的布置

一、低年级的学生，大部分学生没有自己的主见，这需要教师的参与和指导，所以教室的布置应充分发挥师生的合作：学生是班级的主人，教室的布置理应听取他们的意见，让他们参预到其中来。所以学生是教室布置的主要执行者，教师扮演着辅导者的身份。在布置的过程中，师生在共同决定布置的形式与内容后，可以以分组的方式让班上的所有同学参与布置。在布置完成后，更可以集合学生召开商讨会或欣赏会等，让学生作意见发表及想法交流。这样做既可以培养学生的动手能力，也能增强班级的凝聚力，更可以让学生知道教室布置的不易，让每位学生为美化自己的教室出一份力，让教室充满人情味，成为学生真正温馨的家园。同时，通过教师与学生的共同参与，不但能减少师生间的嫌隙，而且能融洽学生间的气氛，更能提升班级的向心力，激发学生的学习意愿。

二、把教室的每一面墙都变成营造文化氛围的阵地，让一面面“文化墙”使学生时时感受着高雅的艺术气息，引领学生去发现美、追求美、展示美。如教室后的板报，就是一块传递文化的沃土，每期健康向上的内容，美观创新的版面，时时滋养着每一个学生的心灵。还可以在墙壁上张贴的名人名言，谚语格言，培养学生高尚的情操，催人奋进。同时还可以张贴学生自己优秀的手工、摄影、书法作品，来展示学生的创造才能，展现出学生的精神风貌……浓郁的文化氛围，幽雅的读书环境，让学生在潜移默化中受到熏陶，启发学生的学习兴趣，陶冶学生的性情，达到培养学生优良气质，加强学生文化素养的目的。

三、教室的布置应体现班级的特色：教室布置要科学得当，要有班级特色。设置艺术角，用环境来熏陶人，感召人，使教室真正成为学生求知的乐园和成长的沃土。

意义

教室是一个学生们三年都在一起最主要的学习生活场所，一个幽雅的、健康的环境，影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼。如何利用教室这个有限的空间创造出利用同学们学习的氛围，教室的布置，教室文化环境的建设，在建设良好班集体中起到了潜移默化的引导作用，

教室布置的基本要求

美观大方、整齐清洁。因此，要做到力求墙白地平，窗几明净，这是最起码的。着眼于教育作用，给学生创造一个良好的学习环境。

各种张贴或悬挂物，如名人名言，中学生守则，中学生日常行为规范，班训等，不仅要求端正，也要注意高矮适中，还必须牢固结实，稳妥安全。

影响

在我的带领下，同学们有条不紊的布置着自己的教室，大家的热情很高涨，不到一个星期的功夫就大功告成了！同学们都欢欣鼓舞，仿佛完成了一件伟大的作品，别班同学到我们班来看到我们的布置都羡慕不已，学校领导也肯定了我们的做法，大家在这样一个舒适优雅的环境中都学习得非常认真。

合学生的意见和个人对教室布置的一些看法，我认为一个良好的学习环境应该做到以下几个方面：

一、教学情境的意义与重要性：

所谓情境，可解释为一种环境的状况。这种环境的状况有硬件设施与软件设施所合成的气氛与感受，人置身其中有潜移默化之作用。所谓软件设施是指教师与学生间所构成的一种教育气氛及人际关系，硬件设施则为配合软件部分所需的物质条件和设施。西方学者杜威曾说：要想改变一个人,必须先改变其环境，环境改变了，人也就被改变了。我国古人亦流传所谓近朱者赤，近墨者黑此等说法，可见境教所扮演之在整个教学活动中所扮演之角色是十分重要的,而直接影响境教的实施便是教室里的布置陈设了！

二、情境设计与学习：

构成一个富有亲和力的环境因素,是教室的造型、色调、照明、温度、噪音、空间设计和布置。而营造教室气氛是处于教室中的每一个人，为求境教功能得以发挥，并在现有

的硬件建筑及设备不能拆除的前提下，教师必须努力尝试，以新的观念和做法，致力于教室情境的设计，突破教室设计常规,师生共同营造一个学习的家，使教室成为一个适合于学生学及教师教的理想情境。

贰、教学情境设计的原则

我很喜欢梁启超的《少年中国说》，最喜欢其中的这段话：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。我希望我的学生由这段铿镪的词句间，深切地体会自己身上的责任，树立远大的理想，把祖国的命运与自己紧密联系起来。

于是我在布置教室文化的时候，把这段话让学生们一个个地剪成漂亮的艺术字，张贴在墙上：“班主任寄语”。我的学生们直到毕业对这段话也是琅琅上口。他们为自己是祖国的未来而骄傲，也为能将来能为祖国的建设充满着憧憬。

我这么做的目的一是想树立学生们的远大理想，不要觉得学习毫无目标，十分枯燥；二是想让我的学生成为充满朝气的年轻人，敢于承担责任的人！

另外我们的教室里还安排了手抄报，每个小组办一份。每一期有自己的主题，比如说老师节的时候，主题就是“老师，我爱你！”有同学们和老师说的心里话，有同学们喜欢的诗词。总之，就是想让同学们的想法有释放的空间，最重要的是锻炼了学生的动手能力、组织协调能力，建设一个积极向上的班集体。

所以我觉得教室文化的布置是十分重要的，把班主任的价值观、思想从点滴渗透到学生的头脑中。教育是一个综合性的工程，是一个复杂的充实、完善和塑造灵魂的过

程。班级文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。教室是教育教学的主要场所，建设良好的班级文化氛围，首先应抓住教室的布置作为突破口。

要把教室布置好，并不简单，它有很强的思想性、科学性和艺术性，是有学问的。布置教室要充分发挥学生的主体积极性。整体设计，发动广大同学提出设计方案，进行讨论、评比，选定最佳方案，予以实施。各项具体布置任务，也尽量发动更多的同学去承担，特别注意发挥同学的兴趣、特长。

（1）强调教育性，突出思想性。教室的布置对学生起潜移默化的教育作用，其思想性很重要。布置时，可以考虑：宣传党的教育方针；宣传培养目标；宣传

集体主义、爱国主义、远大理想；宣传英模人物的思想、事迹；宣传班集体的奋斗目标；宣传班上的好人好事等。选择内容要有个总的主题，体现正确的奋斗方向，对全班同学起到激励作用。有些内容可以较长时间不变，保留一个学期或一个学年；有些内容可以根据班级发展情况及时更换。

（2）布置教室的具体项目主要有：1、读书口号：以大字标的形式出现，张贴在后面黑板上方。2、课程表：贴或写在黑板的一侧，起到温馨提示的作用。3、百花争艳：用贴学生照片的方式激励学生每天都要用出色的表现赢得宝贵的一席之地4、图书柜：设专人管理或轮流管理。5、我是小小书法家：这个栏目鼓励学生工整、漂亮的书写钢笔字，每周选取书写有进步的学生张贴自己的写字作品。8、卫生角：摆放扫除用具，整齐有序，设专人管理或轮流管理。

在设计的过程中，班主任不可以一切都自己做主，而是要让学生做真正的设计者。特别值得注意的是教室布置如需进行大的调整，甚至\更新换代\，一定要经过班委会和全班同学的讨论，要体现集体的意志。设计和布置教室的过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。同时，在积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力的同时，增强了学生的责任感。一举多得，可谓一种极好的教育方法

教室的布置

教室不仅是学生学习的场所，更是教师育人的阵地，因此，我们班主任必须重视教室文化建设。通过教室的布置，使学生受到潜移默化的教育，激励他们积极向上、养成良好的审美观、人生观和价值观。本学期，在教室文化建设这一块，我是这样抓的：

一 、明确教室布置的项目：1）布告栏。包括课程表、班干轮值表、作息时间表、座位表、班规。2班级口号或主题词。3）板报。4）卫生角。5）名人名言。6）小花坛。

二 、布置教室。

首先，发动学生通过各种渠道挑选、定好班级的口号“天再高，有梦，也能飞！”以及班级主题“超越昨天，努力今天，无悔明天！”，并用大字的形式把主

题贴在教室黑板的正上方，把口号贴在教室的后墙正上方。班级的口号和主题体现了本班级的拼搏精神和自信心。

其次，挑选四幅名人名言分别挂在教室的两侧墙上（如爱迪生、华罗庚、牛顿、周恩来等），起到熏陶、激励作用。

布告栏则设在黑板的一侧，并用花边装饰，赏心悦目，缓解疲劳。卫生角则设在教室的前角落，并在墙上温馨提示：今天，你乱扔垃圾了吗？至于走廊边上的四个小花坛，则分别由四个大组的同学动手种植花卉，自己管理，相互竞争。以此培养学生的合作能力和审美观。

最后，发挥学生的主体积极性，集体设计，定期出版报和更换板报内容，充分发挥学生的兴趣和特长，张扬学生的个性，发掘学生的创造力。

要把教室布置好，并不容易，它需要班主任的出谋划策以及学生集体的智慧，所以，我认为，布置教室的过程，也是一个育人的过程。通过“教室的三幅画”这个案例的学习，我更加深了对班级文化建设意义的理解。在今后的工作中，我将力求班级文化建设达到内涵丰富、形式新颖；并最大限度地调节学生的积极性，培养学生主人翁的责任感，充分发挥班级文化建设的教育作用。

教室的布置

学习了该案例后，我感触很多，这位老师把教室布置的很特别，很新颖。再反思自己所带的班级，教室里张贴的都是和其它教室一模一样的字画，毫无新意可言。应此，学习该模块后，我决定在新的学期里重新布置教室。其具体措施如下：

一．首先要让学生们明白教室是学生学习的场所，认真布置好教室，对学生的文化学习和品德熏陶，都将起到一定的作用。

二．教室的布置应充分发挥师生间的合作，学生是班级的主人，教室的布置理应听取他们的意见，让他们参与到其中来。所以教室的布置，学生是主要执行者，老师参与其中从旁指导，扮演着辅导员的身份。在布置的过程中，师生在共同决定布置的形式与内容后，可以以分组的方式让班上所有同学参与其中。布置完成后，可以召集学生进行商讨，让学生提出自己的意见和想法，改进需要改进的地方。这样做既可以培养学生的动手能力，还能增强班级的凝聚力，更可以让学生们知道教室布置的不易，让学生知道珍惜自己的劳动成果。同时，通过师生间的共同参与，可以减少师生间的嫌隙，融洽师生间的气氛，更能提升班级的凝聚力，激发学生的学习意愿。

学习“布置教室”的反思

通过学习“一波三折”这个案例后，它给我们的启示：学生参与布置教室有利于提高主体意识学生，有助于提升学生的主体性，有利于提高班级学生的主人翁意识，增强归属感。布置教室的目的不能仅仅为了改善或美化环境，而且能促进学生发展的机会和平台。布置教室也是构建班级文化的组成部分，只要经过师生有目的地加工，它会体现着教师的理念或映射着师生的共同价值观，从而构成隐性课程，潜移默化地影响学生的发展。为此我在今后布置教室的过程中，通过沟通交流、引导，通过活动体验、形成氛围等方法与途径，促进学生全面发展。就像郭靖华老师说的一样：对于弱势学生活动不积极现象，切忌简单化处理，要搞清原因，有的放矢地采取对策。1、不自信：学生因动手能力差，任务过难，无法胜任，导致不自信。可以通过降低难度，促使其成功，提高自信。2、压力大：以竞赛为取向，学生担心失败，导致退缩行为。可以通过改变评价标准，不以优劣为标准，而以表现个性为标准，以创造性、独特性为标准可以降低压力。3、不适应：一是活动方式与自己的强项不适应；可尽量提供多选择的方式，以便学生发挥自己的潜能，选择符合自己强项的方式完成任务。二是对任务感到陌生，无从下手；允许他先观察、模仿、尝试，再动手。４不自信的“弱者”不能只凭满腔热情，因为这样并不能使学生们找回自信心；而只有让学生体验到自己的价值时，才能有效地立自信。因此帮助不自信的孩子，要注意营造平等宽松接纳的安全氛围；了解他的个性特点、心理需要和基础，给学生“合适的”机会,使其体验成功。

关于布置教室的心得与思考

大同小学 孙淑娟 看完关于教室布置的案例后，有心得，有启发，也有困惑。在布置教室这方面，我有一点自己的心得想和同仁们分享。眼保健操的挂图、评比表，、主题黑板报等，这些都是每个班级都有的，我不多描述。我们班的布置的教室有着低年级“灼灼其华”的风格，主要的特色表现在下面几个方面。

首先是“优秀家园”。每隔两周的班队会上，我都会组织学生进行优秀学生的评比。如果哪个学生的表现好，或者有明显进步，就可以向全班申请被评为优秀学生。如果全班四分之三的同学同意他的申

请，那他就可以光荣地入住优秀家园了，我会在同学们热烈的掌声中帮他把他精心挑选的照片贴在优秀家园里。入住优秀家园是我们班至高无上的荣誉，小朋友对其充满着美好的憧憬，盼望着自己能早一天入住优秀家园。“优秀家园”专栏能激励着孩子们每天都要争取各方面表现好、进步，还能展示学生的个人风采，让他们小小的心灵得到巨大的满足。

然后是“展示台”。展示台的“根据地”就是教室左右的墙壁，所展示的都是孩子们平时的得意之作：可以是一页书写工整美观的生字，也可以是写得很好的一段话；可以是学生收集的成语、格言，也可以是自己举办的图文并茂的小班报；可以是美术课上充满童趣的画作，也可以是孩子们自己制作的精美的英语小词卡，还有孩子们参加各种竞赛的获奖证书复印件呢！如果学生觉得自己有更好的作品想展示，在经过老师的同意之后，孩子可以拿下旧作换上新作。二年级的孩子有着较强的表现欲，他们想表现自己也敢于表现自己，这个专栏不仅满足了他们想表现的愿望，还让每个学生都为教室的布置出了力尽了责，有利于培养学生在班集体里的主人翁意识。

第三个特色之处是“我想说”。这是一个供孩子们交流的平台，学生可以把想说的话或想得到的帮助写在纸条上，把纸条贴在“我想说”里。在这里，经常可以见到学生稚嫩的笔迹“我想看《木偶奇遇记》。 ***”“我的粉红色的尺子不见了，谁看到了吗？***”……有人通过这里借到了想看的课外书，有人通过这里找回了丢失的东西

等，大家互相帮助，更好地融洽了同学之间的关系，增进了同学感情，较大程度地提升了班级的向心力。

最后一点是“老师的话”。在这里，就有我推荐给孩子们的关于立志、生活的名人名言，坚持半个月更新一次。

上面四点是我自认为在教室布置方面比较有特色的地方，而这四个方面虽然都是以学生为主体，但因为小朋友注意力不集中、对新鲜事物的兴趣不够持久，所以班主任必须参与其中并从旁指导，扮演着引导者、辅导者的角色，重视班级文化的建设，时刻强调激发学生的荣誉感，才能让上面所述方面发挥它们的价值，达到理想的效果。

饶有兴趣地学习完《教室布置》这个模块后，我又受到了新的启发。在案例的综合分析中，我拜读了江苏省高邮市天山中心小学朱宇老师的《每颗星星都有它的位置》，读完后我感觉豁然开朗，朱老师的文章详细地介绍了他们班的“繁星点点”，我觉得这个板块特别好！相比之下，我的“优秀家园”显得有的过于全面和空泛，朱老师的“繁星点点”更具有明确的指向性，更能让学生发现自己的优点，这一点我下学期就想借鉴！

学完课程，我也有了困惑。小学分为低、中、高三个学段，我们班下学期就进入三年级了，现在低年级的这种五彩缤纷、热热闹闹的教室布置风格还会受到学生的喜爱吗？不一定。教室布置折射着班级文化特色，孩子到一个年龄段，所喜欢的东西不一样，而老师对学生的要求与期待也不一样。那小学六年里，这三个学段在教室布置方面

应有所差异，每个学段都应有自己的侧重点，这三个侧重点，分别是什么呢？

学习了第二模块的“布置教室”这个专题后，我对自己布置教室的做法进行了总结反思，我这学期是这样布置教室的：

一、美观大方、整齐清洁。

不管布置什么内容，首先要确保美观大方，不能五颜六色，花里胡哨的，那样容易分散学生的注意力。我的教室是从“学习乐园”、“德育园地”、“图书角”、“卫生角”、“绿色回收区”几个板块来布置教室，每个板块一个主色调。张贴的内容要贴牢固，不要风一吹就飘起来；摆放的如“图书角”、“卫生角”里的东西要摆放有序，不能东倒西歪。

二、高度适中。

低年级学生个子不高也是我们布置教室是要考虑到的问题，各种张贴不仅要求端正，也要注意高矮适中，即底边与一般学生的视平线等高(指站立着)。还必须牢固结实，稳妥安全。

三、强调教育性。

布置教室要从实际出发，着眼于教育作用，给学生创造一个良好的学习环境，使他们能从这环境中，受到激励，更爱学习，更爱班集体。现在的学生上学越来越早，不少学生五岁多就上了一年级，他们大多缺乏班集体意识，不懂规矩，于是我在教室里布置的就有这样一个板块：

班训:

做最好的自己，创团结的集体！ 班规：

铃声响，教室静。学具齐，坐姿正。 专心听，勤思考。敢发言，作业好。 想安全，文明玩。不喧哗，不追闹。 讲真诚，不说谎。讲文明，互谦让。 懂礼貌，尊师长。宽容心，爱同学。 讲卫生，勤换洗。爱劳动，护公物。 排队静，做操齐。勤锻炼，身体棒。

有恒心，有毅力。新学期，我最棒。

案例中的郭老师让学生自己动手布置教室，注意了发挥学生的自主性，提高了学生当家作主的意识，这一点是非常值得我学习借鉴的。现在处处强调学生的主体地位，我以后要在这方面多加努力！

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