七色花评课稿

北师大三年级上册语文《七色花》说课稿 授课人：付 娜 一，说教材 《七色花》是人教版小学三年级下册中的选读课文。这是一篇童话,写小姑娘珍妮在迷路时得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表现了珍妮不惜牺牲个人利益，愿为别人带来

幸福快乐的美好品质，告诉人们什么是真正的幸福和快乐。 课文共有11个自然段。第1-3然段写小女孩珍妮因迷路而哭了起来，一位老妈妈看珍妮哭得可怜，就送她一朵能帮助她什么事都能办到的七色花。第4～10自然段写珍妮用七色花瓣为自己做了几件事。第11～18自然段写珍妮用最后一片花瓣帮助一个腿脚不便的小男孩站了起来。

二，说学情 三年级学生想像丰富，对童话充满兴趣，对《七色花》应该喜爱。他们已具有一定的阅

读能力和写作基础,可以让他们充分地自我发挥。 三，说目标

1．读通课文，理清课文脉络，了解课文主要讲了一件什么事情。 2．能简单概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习课文内容，通过比较，让学生明白最后一片花瓣做的事情最有意义，因为帮助别

人才能得到真正的快乐。 4.总结全文，运用想象，说说如果有一朵七色花，自己想实现什么愿望。并模仿课文的

构段方式进行仿写，也可以自由发挥。 教学重点： 了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣帮助腿脚不

便的小男孩最有意义。 教学难点： 模仿课文的构段方式，运用想象，引导学生说一说、写一写如果有一朵七色花想实现什么愿望。

四，说教法

1，重视发展学生的语文能力； 2，重视培养学生的阅读能力； 3，发展想像，尊重学生的独特感受； 4，注重提高学生的品德修养，全面培养学生的综合素质和能力。运用图文对照、诵读体

会、讨论交流、读写结合等方法帮助学生全面达到教学目标。 五，说学法 以学生的自主阅读为主，让学生自读、自悟，学会主动学习。让学生一边读，一边根据教师的提示思考、想象。让学生以小组为单位进行交流讨论，培养学生的合作意识和习惯。让学生充分展开想象的翅膀，培养他们的想象力。让学生进行口语交际，并且和写作练习结

合起来，既发展学生的口头表达能力，又训练学生的写作能力。 六,说教学过程 一．复习旧知，引入新课

1.谈话导入：a.课文主要讲了谁与七色花的故事？ b.珍妮去买面包圈，在回来的路上面包圈被跟在她身后的小狗吃掉了，她去追小狗却迷

路了，这时候是谁出现了？给了她什么？ 2.出示本课词语，检查认读情况 二．新授

1.学生有感情的朗读课文，全班齐读。 2.教师提出问题:(1)默读课文，在文中找一找老婆婆送给珍妮的七色花都有哪七种颜色？

(2）七色花是怎么样的？它怎么就神奇了呢？ 3.深入学习课文，了解珍妮用七色花做了哪些事？ 4.珍妮用六片花瓣为自己做了事？现在她的心情怎么样？ 5.现在只剩下一片花瓣她还会不会乱用了呢？课文中那句话可以看出他很珍惜最后一片花瓣？

6.她用最后一片花瓣做了什么事？她帮助了维佳他现在的心情怎么样？ 7.她帮助维佳健康起来，从她身上我们可以看出她是怎样的一个人？（善良，为他人着想的人）

8.教师板书归纳，学生回顾知识 珍妮用七色花做了哪些事？ 9.小组讨论，交流：珍妮做的哪一件事最有意义？为什么？ （帮助小男孩维佳健康起来最有意义。小男孩变得又能跑又能跳，健康、快乐。珍妮把最后一片花瓣用在最需要帮助的人的身上，她把快乐带给了别人。所以她做的这件事最有意义。）

三．理解课文内容，想一想课文讲了珍妮的什么事？（讲珍妮迷路了从老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望，并且用它帮助了一位腿有毛病的小男孩的事。） 四．拓展延伸

要是你有一朵七色花，你会实现自己哪七个愿望？ 五．教师小结 其实，只要你有一颗善良的心，所有的愿望都能成为现实，七色花就在你心中。篇二：

第四单元语文评课稿 语文第四单元复习评课

哈尔滨市师范附属小学 李冬梅 这是一节很成功的语文复习课，曹老师准备的很充分，首先让学生回归书本，看书本都学习了什么课文，从而引出本单元的主题“秋天”，包括三篇课文：《秋天到了》、《风姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本节课运用提问题的方式，帮助学生梳理本单元的知识点很好，让学

生在整体上把握本单元的内容。 曹老师能够创设问题的情境贯穿于整堂复习课中，练习题和复习的知识点能够对应起来，使学生能够进行及时的复习和练习，提高学生的学习兴趣。本节课有成功之处，亦有需要改进的地方。

本节课的成功之处：1、我认为本节课教学环节设计还是比较合理的，针对低年级孩子的特点，本节课主要采用了闯关的形式，通过闯关看到秋天的景色，比较好的调动了学生参与复习的热情；在课中又安排了归类识字，从笔顺、笔画、形近字、等方便进行识字的复习，而且在课前还让孩子回家进行识字的梳理，这样一方面可以使学生得到放松，一方面也可扩大学生的词汇量。 2．比较充分的发挥了学生的自主性，给同学提提醒，哪些字容易错，这既是孩子自己复

习的过程，也是生生间互相指正的过程，学生的积极性比较高。 3.课文复习的时候，在屏幕上出示本篇课文的内容，并将背诵 的篇目以填空的形式进行背诵，而且将这三篇课文的内容以不同的形式进行背诵复习，有连线、有填空等题型，并且将进行一些句式的仿写，一会儿??一会儿??，学生说的很好教

师给予及时的奖励，激发学生思考的兴趣。 4在四关闯过之后，出示四副秋天的画面，而且每个画面代表语文七色光里面的四个成

语，引出的很巧妙，将秋天的美景展现给大家，让我们眼前一亮，很值得学习。

本节课的不足之处在于：部分时间安排不合理，例如笔顺那一部分可以少用些时间，练习要进行整体的反馈。如果后面出示四副图的时候可以闯过一关出示一幅图作为奖励，复习一个成语，四关过后将四幅图联系到一起进行再次熟读和背诵对应的四个成语。总体而言，这是一节很成功的复习课，让学生在快乐中学习，激发学生的学习兴趣，值得学习。篇三：

七色光说课稿 一、教材分析 我说课的内容是冀教版《科学》三年级（下册）第三单元第10课《七色光》。《七色光》是“光”单元的最后一课，是前面三课的深化与延伸，起到鼓励学生将光与生活相联系的作用。本课有“在哪里可以看到彩虹？”“制造彩虹”、“红、黄、蓝三色光的混合”三项活动，

分三课时完成。我设计的是第一课时的内容，主要完成活动1、2。 二、目标分析 l 科学探究目标：能用两种方法制造“彩虹”。 l 科学知识目标：能说出阳光有七种颜色的光混合而成。 l 情感态度与价值观目标：愿意探究彩虹的奥秘，能用语言描述彩虹的美丽。 三、重点难点：能想出制造彩虹的方法，分析彩虹的成因，是这节课的重点和难点。 四、学情分析：

三年级的孩子好奇心强，以形象思维为主，对制造彩虹活动很感兴趣。 五、教法学法 1、教法：以学生活动为主，教师参与其中，学生自己设计、自己实验、自己探究、自己

总结，师生在轻松、愉快的氛围中，共同实现教学目标。 2、学法： 动手实践 细心观察 合作交流 归纳总结 六、课前准备 肥皂液、水、油、镜子、小喷雾器、光盘、三棱镜、制作关于彩虹课件等。 七、设计方

案与意图 1、教学流程图 2、设计方案与意图 八、设计理念 这节课的设计，从根本上确立了学生的主体地位，学生“自己设计实验、自己活动探究、自己归纳总 结”，始终处于主体地位。通过这些不同的实验，学生获得了不同的成功经验。 整个学习探究过程充分体现以人为本的思想，和谐热烈的课堂氛围，为学生营造一个宽

松愉悦的学习环境，让学生的个性得到充分的张扬。 篇四：语文七色光

《语文七色光》评课材料 评课人：李红伟 新课程要求“以学生为主体，以文本信息为辐射体，构建集综合性、实践性、趣味性与开放性于一体的教学平台”，李老师设计时以闯关为主线，激发了学生学习的热情。整堂课，我们看到李老师思路清晰，精心设计的主线把语文七色光的各个板块有机地融成一个整体，衔接得非常自然，给了我们焕然一新的感觉。可以说这是一节融情感性、人文性、综合性为

一体的创新课。综观本节课有如下特点： 一、设计理念体现一个“新”字 教师能正确把握语文教育的特点，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。如，语文七色光中共四个板块，教师对教学内容进行选择与合理的重组，这样让学生在学习词语、区分同音字。教师在设计时，彻底摒弃了机械的训练，学生在学习内容的选择，学习方法的运用，思维活动的拓展等，都拥有较大的自主权，而教师则发挥引导者的作用。同时教师也以轻松的语调，期待的眼神，亲切的态度与学生平等交流，营造了和谐、民主、宽松的教学

氛围，使学生乐于参与，敢于标新立异。

二、学习过程体现一个“活”字 教师充分发挥现代媒体与学科优化整合优势，在情境中引导学生探索，在合作中让学生展示自我，在开放中张扬学生个性。上课伊始，教师有意识将联系生活说，引入课堂，让学生感觉到同音字就像同名不同人一样，既新奇又自然，激起学生的表现欲，使他们迅速进入最佳的学习状态。整节课中，学生的求知欲很强，表达能力也很出色，特别学生的普通话特别的标准，看出了老师平时注重了培养，从学生的表达上可以看出平时的管理， “让学生说说自己是怎样区别这两个同音字？”。在教师的引导下，每一个学生都能通过自己的观察、思考、探索、发现等活动去获取知识。这一环节，教师不局限于“惟一”、“统一”,注意弘扬适合每位学生的个性化的学习方式，鼓励学生谈自己区分同音字的好办法。同时重视对学生创造性思维的充分肯定，使学生产生的丰富多彩的学习体验，呈现出创造性的表现，课堂焕发着生机与活力，成了放飞个性的“儿童乐园”。 三、综合训练体现一个“实”字 李老师注重激发学生兴趣，相信学生的能力，鼓励学生课外获取知识，让学生真正成为学习的主人。如在学习《日积月累》这一板块时，教师通过让学生课前上网收集、摘抄警句，引导学生积累语言，充实语言仓库。学生在交流中获得了快乐，增强了自信，同时学会了互

相欣赏，互相借鉴，极大地激发了学生学习的积极性。 这堂课让我又一次深刻地感受到，实施新课程对教师提出了更高的要求。在组织教学时，必须使学生学会学习、学会发展、学会创造，在实践活动中培养自己观察问题、分析问题、

解决问题的能力。 《狼牙山五壮士》评课稿 大溪二小 赵文敏 我观摩了陈老师的语文课《狼牙山五壮士》，现就本课谈以下几点意见。 一、准确把握教材，找准训练点。 我们知道语文教材是对学生进行语文能力训练的有力抓手，根据教材内容的不同，表达形式的不同，有针对性的训练学生的阅读理解能力，语言表达能力，深入思考的能力，培养学生的合作意识，创新意识，陶冶学生的情操，使学生具有高尚的人生观、世界观、价值观，是语文教学的根本目的，而要实现以上目标，凭借点就是教材。所以，上好一节语文课，首先应吃透教材，领会教材主旨，找准训练点、升华点，设计生动有效的教学细节，才能使语文课既实实在在，又有声有色。这篇文章以五壮士不畏牺牲，勇斗顽敌为主线，突出表现了一个“壮”字，字里行间都渗透着五壮士的雄壮、豪壮、悲壮，主线非常清晰。文章中许多句子具体生动，透过对英雄心理、动作、神态的描写，折射出他们崇高的内心世界。所以，这篇文章很适合引导学生在阅读理解的基础上，深入思考，交流。陈老师准确地把握了教材的要点和灵魂，教学过程主线清晰，环节紧密，俨然一体。紧密围绕五位壮士的英雄壮举设计了这样五个环节：1、出示课题，直奔中心，接触英雄壮举；2、初读课文，整体把握，感知英雄壮举；3、品词抓句，感悟精神品质，理解英雄壮举；4、品味英勇挑崖，设计多种情境，升华英雄壮举；5、抒发情感，歌颂英雄壮举。同时，陈老师，充分利用教材特点，抓住教材中的典型句段深入研读，感悟到英雄的内心世界，使学生在阅读、理解的过程中深受感

染，使阅读过程更加扎实有效，是长文短教的较好范例。 二、教学细节设计，目标明确，效果良好 教学细节是构成一节课的基本单位，是实施教学目标的基本点。所以，透过教学细节可以明晰教师的教学理念，折射教师的教学水平。《狼牙山五壮士》一课的细节设计，旨在体现

以下特点： 1、抓关键内容，重深入理解 目前，我们的语文课堂对课文内容的处理存在着浮于表面的弊端。课堂上，教师对学生

的阅读理解不加引导，学生说什么是什么，语文课失去了其应有的作用。陈老师在《狼牙山五壮士》一课中，较好的利用了课文中的重点语句，根据这些句段的不同特点，设计了形式不同的教学细节，达到了良好的教学效果。比如，课文描写五壮士痛击敌人时，有这样一句话“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。”王健老师抓住“喷”和“满腔怒火”引导学生深入理解课文内容，设计了这样一个教学细节：（1）“喷”是什么意思；（2）在什么情况下用“喷”；（3）你从中感受到什么；（4）喷出的到底是什么；（5）“满腔怒火”是什么意思；（6）在这个句子中你怎么理解满腔怒火；（7）出示图片感受“满腔怒火”（8）通过感情朗读表现葛振林对敌人的满腔仇恨。这样层次清楚的引领，使学生逐步走进人物内心世界，学生才感受到副班长葛振林对敌人的无比仇恨，才懂得了战士们之所以有气壮山河的英雄壮举，思想根源之所在。这个教学细节实现了内化知识的目的，层次清楚，符合学生的认识规律。在这样的阅读引领中，学生的思维打开了，对内容的理解加深了， 抽象的文字语言逐步幻化成生动的画面，人物形象跃然纸上，达到了高层次阅读的效果。 2、抓表达特色，重学法指导 学生的主体性与教师的主导性，是一个辨证统一体，教师该引领时必须引领，该放手时，则必须放手。实现“教是为了不教”这一目的，所以，阅读教学必须传授有效的学习方法，体现阅读指导。陈老师的《狼牙山五壮士》一课，不仅重视阅读指导，更注意体现学法指导。我们来回忆这样两个细节：一、学生在老师引领下通过抓重点词语体会人物内心情感的方法，读懂了葛振林痛击敌人时的内心活动。教师趁机总结，“同学们，刚才你们读得这么好，主要是抓准了句子中的关键词语，深刻感受到人物的精神品质。能用这种方法读读这段话中其它几个句子吗？”学生按上面的阅读过程，自己找出关键词语，根据关键词语体会心理活动，然后同桌之间交流学习收获，学生根据句子中的重点词语“很狠地打、抡、绷得紧紧的、全神贯注”等词语感悟到四位壮士勇猛、顽强的战斗精神。教师又加以引导，告诉学生，在以后的阅读过程中用这种方法，可以读出文字背后蕴藏的丰富内容，使学生既加深了对文章内容的理解，又实践了深入阅读的方法，效果良好。二：马宝玉决定把敌人引上狼牙山顶峰一段，在课文中有着举足轻重的作用，充分表现了五位壮士为了连队主力和群众的安全，不惜牺牲自己的高尚品质，是课文的重点部分之一，但要让学生抓住关键词语“斩钉截铁”感悟英雄形象，由于学生年龄限制，还有一定困难。陈老师对这段文字的处理设计了这样的细节： （1）“斩钉截铁”是什么意思。（2）换个词还可以怎么说。（3）为什么要用“斩钉截铁”而不用“毫不忧郁”“坚决果断”。（4）“斩钉截铁”地说了什么。（5）班长是在什么情况下斩钉截铁的说的。教师引导学生带着问题再读本段课文。使学生联系上下文，深刻体会到，马宝玉在生死抉择面前，毫不忧郁的选择了牺牲自己，保护战友和人民群众的生命安全。学生深切感受到马宝玉伟大的英雄壮举，并深受感染，所以朗读时感情饱满，效果良好。在这个

细节中，学生又一次尝试了联系上下文深入理解课文的阅读方法。 3、抓典型句段，重语言训练 语言训练是语文教学的一项重要任务，要使学生言之有物、言之有序、研之有法，需要日积月累。所以，教师要把抓住有利时机训练学生的语言表达能力作为语文教学的一项重要任务，贯穿于语文教学的始终。陈老师的《狼牙山五壮士》一课，语言训练比较扎实。我们感觉到陈老师以教材为依托，训练了学生的语言表达能力，变教教材为用教材，符合新课改

理念。篇五：河南教育热点新闻：幼儿园大班语言说课教案：假如我有一朵七色花 河南教育热点新闻：幼儿园大班语言说课教案：假如我有一朵七色花 大班语言活动：假如我有一朵七色花 目标：

1、能围绕中心话题，用较连贯的语句表达自己的见解。 2、激发同情弱者，关心他人的情感。

3、养成在小组讨论中轮流说话并耐心倾听的习惯。 准备：幼儿制作的七色花 过程：

1、师生共同回忆故事情节，分组讨论。 ——假如你有一朵七色花，你想帮助自己实现什么愿望？ 请幼儿分组讨论，说完自己的愿望后，自己撕去一片花瓣。 2、集体分享交流

各组推荐代表，向大家说说自己的愿望。 ——在你认识的人中，你想帮助它们试验什么愿望？ 每个幼儿可以说说自己的想法，没说完一个，就撕去花瓣。 最后幼儿数数自己手中还剩下几片花瓣，还有什么打算。

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