家园合力开展幼儿早期阅读的调查研究

过激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，来引导幼儿体会标识、文字、符号的用途。其次应该经常和幼儿一起读书，根据幼儿的生活经验理解故事内容，发挥幼儿的形象和创造能力，从中感受文学作品的美。最后应该指导幼儿具有书面表达的愿望和初步技能，可以引导幼儿用图画或是符号来表达自己的愿望和想法，让幼儿知道自己说的话、做的事能够用文字记录下来，从中体会文字的用途。从而加强幼儿早期阅读的兴趣。 2.选择合适的幼儿早期阅读材料

对于一般幼儿来说，已经具备了一定的阅读理解能力，因此应噶从一些简

单的图画信息过渡到情节相对曲折、完整的故事，比如说是生活化的故事、拟人化的动物故事、充满幻想色彩的童话故事等，应该家以图为主、以文字为辅的作品，让幼儿能够在成人的帮助下，借助自己认识的字阅读。选择材料有图画和相应的文字，热昂幼儿通过观察画面，理解画面的内容，家长或是教师可以用手指点读下面的文字，然后让幼儿跟着一起读，慢慢的，幼儿就能够学会自己看图读书，这样能够增强幼儿对早期阅读的兴趣，并且会形成去指读书中的文字。还有就是可以阅读一些讲点的作品，儿童文学中的优秀作品，具有极强的艺术感染力，应该继承和发扬下去，让孩子们从小就体会经典的魅力。 3.丰富幼儿早期阅读的教学方法

幼儿每人都有一本自己的小书，教师对孩子们的问题不能完全解决。据调查所知，有82.9%的教师认为进行早期阅读教学最大的困难是班级人数过多；有89.6%的教师认为分组教学是最理想的幼儿早期阅读教学形式。在小组教学的时候，幼儿不仅能够跟随老师的讲解来理解故事，而且能够在小组中互相讨论，发表自己的想法，教师特能够比较全面的关注到幼儿的需要。

对幼儿的早期阅读教学，不仅仅应该是语言教育，而且音乐教育、美术教育、数学教育、尝试教育、科学教育、社会教育等各个方面都是紧密相关的。作为家长和教师，可以按照阅读教学的内容，将其教学延伸到各个领域中，还可以根据幼儿园的主题教学，将阅读教育融合进去，从而激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能够得到全面的发展。

4.家园共同培养幼儿的阅读习惯

第一，时间保证。作为家长，应该每周为孩子安排一次或数次专门用于阅读的时间。第二，方法辅佐。比如说是指导幼儿有序地翻阅图书，首先，应让幼儿观察图书的结构；其次，要让幼儿知道按顺序从前向后一页一页地翻书。第三，提供适宜的材料。首先是根据孩子特点，有针对性地进行选择材料；其次是材料应以情节画面为主,并配有适当的文字；最后应该从孩子兴趣出发，选择他们喜欢的书籍。其具体方法包括： （1）讲座学习

首先邀请一些著名的专家来园讲座。专家的知名度以及他们自身的专业素养对家长来说最具有威信。其次请一些在家庭中开展科学认读比较成功的家长对其他家长进行讲座。最后幼儿园利用家长学校活动开展阅读指导讲座。 （2）活动展示

以绘本阅读为载体，通过教学活动展示的方式，让家长清楚了解文本的特点，了解自主阅读，教师导读、同伴共读、亲子共读等方式。提高家庭阅读指导的针对性。

（3）亲子活动

通过组织开展一些比赛、表演、图书制作、游园活动、阅读节等亲子活动增进亲子之间的感情，让家长相互间学习交流育儿方法。 （4）资源共享

研究充分发挥班级图书角、幼儿园图书室的资源优势，组织开展图书漂流、图书借阅等活动的方式，使图书资源的利用达到最大化。 （5）经验推广

鼓励家长将自己的经验总结成文章，并充分利用家长园地、家园小报、校园网、家校网等进行宣传，给家长创设一个多维的互动、交流、学习平台。 （三）公立与私立幼儿园早期阅读的共同期许

公立幼儿园的教师认为有些家长把孩子的教育全权交给老师，而自己却当甩手掌柜，早期阅读需要家长花多一些时间陪在孩子身边，定期到书店购买书，每日十到十五分钟亲子阅读时间等等。还有就是作为家长多点时间陪孩子讲故事等

阅读活动，或多带幼儿晚上散散步，建议家长不要总是玩手机。

私立幼儿园的教师认为让教师和家长了解开展幼儿早期阅读活动的重要性，树立正确的教育观；还要培养幼儿早期阅读的兴趣，定期有目的地开展早期阅读活动、交流研讨会等，多带幼儿去购书中心，与孩子一起选购孩子喜欢感兴趣的书籍，培养他/她的阅读兴趣。

四、结论

从某种意义上来说，幼儿早期阅读可以是关乎到孩子一生的事情，家园合作对培养孩子阅读兴趣和能力来说，是一个最好的选择。在幼儿园进行有目的、有计划的早期阅读教育是幼儿教育改革的趋势，但是不能忽视家庭教育资源着一块强大的阵地，这就一定要注意提高教师的综合素质能力，有效的挖掘家长教育资源，从而能够更好地指导家长开展家庭教育工作。幼儿的阅读能力、语言能力不是短时间内能够培养出来的，需要的是家庭和幼儿园长期的、共同的努力，使孩子们能够在轻松、愉悦的氛围中，享受阅读，获得理想的发展效果。

参考文献

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附录

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