应用电子技术专业及专业群建设方案

应用电子技术专业及专业群建设方案

（一）建设基础与背景 1．地方产业、行业发展现状

电子信息产业是天津工业的第一支柱产业，作为国家首批电子信息产业基地之一，“十五”期间，天津市电子信息产业销售收入由2000年的656.02亿元迅速增长至2005年的1975.19亿元，年均增长24.7%。

滨海新区的开发开放已经被纳入国家发展战略，“努力建设成为高水平的现代制造和研发转化基地”是新时期国家赋予滨海新区的功能定位之一，滨海新区电子信息产业战略定位在：打造世界级高端电子信息产品制造基地。

“十五”期间，中环电子信息集团工业总产值增长2.2倍，年均增长率为35.9%；销售收入增长2.1倍,年均增长率为35.0%。2006年的产值达到750亿元人民币，2007年的主营收入976亿元人民币。

2.岗位人才需求分析

2007年，天津明确了电子信息产业发展方向：继续新型元器件等优势行业，大力发展集成电路、数字视听等潜力行业。2010年产业销售目标为4050亿元左右，年均增长15%左右。电子信息产业销售收入占全市工业总收入的比重保持在25%左右。滨海新区确定了以电子元器件为基础，以显示器等为龙头，以消费类数码产品、汽车电子等为增长点。

根据人才需要调查分析，天津电子信息产业新增人才需求每年保持在1.6万人以上，以应用电子技术专业为重点的电子信息专业群应紧跟时代步伐，向社会提供优质的人才支撑，满足社会经济发展需要。

3．现有基础

应用电子技术专业是我院有着55年办学历史的品牌专业（几经更名），办学历史悠久，办学特色明显。

目前应用电子技术专业有专兼职教师23人，其中副高级以上职称10人，双师素质教师10人，具有研究生以上学历或硕士以上学位教师5人，客座教授、兼职教师5人。

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应用电子技术专业现有校内实验室9个、实训室2个，2002年引进了企业生产线一条。工学结合的校外实训基地7个。

应用电子技术专业经过几年的不断探索进行了课程体系建设，改革了教学内容和教学方法，2001年《电子CAD》被评为天津市级精品课程。在数字电路教学改革中，改革传统的理论讲授、实验论证的方法，教师根据多年的教学经验和先进的职业教学理念，与企业人员共同开发出数字电路学习板，让学生人手一机，采用了学中教、做中学、分组讨论、教师演示、辅导学生等多种有利于学生成长的教学方法。该专业教学团队不断发挥专业自身优势，积极开展社会服务，取得国家“实用新型专利”5项，市级科研立项6项。

本专业注重学生实践能力与创新精神的培养，在07年全国高职高专大学生电子设计竞赛中取得市级一等奖1个、三等奖2个的好成绩。以本专业教师为骨干，成功承办了2005、2006、2007年天津市中职“电子、电器技能大赛”，并成为2007、2008年全国中职“电工电子技能大赛电子产品组装与调试项目”首席评委单位。

4．专业群情况

以应用电子技术专业为龙头，与电气自动化技术、汽车电子技术专业组成专业群。通过应用电子技术专业建设，在实训基地、课程建设、师资等方面为专业群的建设提供更好的条件，实现教学资源的共享。

5.存在的问题

（1）能够站在电子信息技术领域发展前沿、把握电子信息技术改革方向、具有很强科研和课程项目开发能力的专业带头人需加大培养力度。

（2）了解新生产工艺、懂管理、具有企业生产工作经验的师资需进一步提高。 （3）现有的实验实训条件与企业实际生产环境还不能满足当前职业训练的要求，需要改进。

（4）相关管理、保障措施还没有到位。 （二）建设目标 1．总体目标

面向天津和滨海新区的开发建设，进行应用电子技术专业产学合作和以真实工作任务为载体的工学结合人才培养模式改革；通过重点培养、合理引进，建立一支具有“双师”素质的专业教学团队，构建创新型高职应用电子技术专业课程体系；在核心课程中以典型电子产品为载体，整合现有课程体系，编写一批工学

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结合的项目教材，开发网络课程，建立共享型专业资源库。加强和完善以电子生产工艺为主的生产性实训基地建设；启动实施天津蓝领双证工程“工业电子技术”培训等社会服务项目。

2．具体目标 （1）人才培养定位

培养具有良好思想品质、职业素质、专业技能、创新意识的人才，培养适应生产一线需要，既具有一定理论知识，又具有很强实践能力的高技能人才；应用电子技术专业确定以培养具有电子产品制造、集成、服务等技能的人才为主线，达到“会设计、熟维修、强生产”的人才培养定位。

（2）课程建设目标

建设《微型智能产品的分析与控制》、《电子电路分析与产品应用》、《电子产品检测》、《电子产品工艺和生产管理》优质核心课程4门，其中《微型智能产品的分析与控制》力争建成国家精品课程，《电子电路分析与产品应用》、《电子产品检测》、《电子产品工艺和生产管理》建成天津市级精品课程。完成4门优质核心课程和《PLC技术》特色专业教材编写工作。

（3）师资队伍建设目标

培养专业带头人1名，骨干教师4名，聘请行业专家4名，专业教师80%以上具备双师资质。建成一支素质过硬、业务水平高、创新能力强，专兼结构合理、行业内有影响的教学团队。

（4）实训基地建设目标

扩建电子基础实训室，建设计算机虚拟实训室、EDA技术实训室和创新实验室等8个校内实训基地，完善7个校外实训实习基地，再新建5个校外实训实习基地。注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通。把应用电子实训中心建成为天津地区应用电子技术人才培养、农村劳动力转移培训、企业员工培训、行业人员再就业培训和职业技能鉴定的重要基地。

（5）社会服务目标

带动天津地区和电子信息行业内3个以上相关院校专业水平的提高，建设成国内有影响的、有示范作用的专业，协助企业解决技术难题，每年蓝领双证工程培训与其他培训2000人以上。

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3．建设思路

应用电子专业示范性专业建设方案的整体建设思路如图3-1-4-1所示:

图3-1-4-1 整体建设思路

通过如图中5个阶段，最终实现本专业的人才培养目标。在进行大量、细致的社会、行业、岗位调研基础上，确定本专业培养适应电子信息产业发展的电子产品制造、集成、服务等高技能人才，进一步分析岗位群分布特点，通过专家、企业一线技术人员的共同座谈、探讨，明确应用电子技术专业的五大核心能力：小型电子产品设计与实践能力、电子测量及实施能力、微型智能产品控制能力、电子产品工艺、生产管理能力和电子产品服务能力。

确保核心能力的建设，会同三星电子、中环电子、中环仪表等企业人员在课程体系、核心课程、实训要求、实施手段方面分别进行较大的改革。确定相应核心课程为《微型智能产品的分析与控制》、《电子电路分析与产品应用》、《电子产品检测》、《电子产品工艺和生产管理》，提出“校企合作，基于工作过程的项目教学”实施手段。在教师队伍的软件和校内实训基地、校外实习基地硬件建设等环节采取有效措施，逐步、有计划地实施，基于上述建设内涵，制定专业人才培养方案的保障制度，确保建设方案保质保量如期实现。

在整个建设过程中强化校企合作，校企合作的五个方面如图3-1-4-2所示。为天津地区特别是滨海新区电子信息产业提供“用得上，留得住”的21世纪电子行业高技能人才。

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校 内基 地建设 校外顶 岗实习 项 目教 学 师 资队 伍 人才培 养目标 校企 合作 图3-1-4-2 校企合作五个方面

通过以上5个阶段达到预期的人才培养目标，通过人才培养的实施结果最终反馈到专业人才培养目标，并进行调整，为更好的人才培养目标、模式等建设提供参考。

（三）建设项目与内容 1．人才培养模式改革

（1）实施“工学结合”的人才培养模式

按照“校企合作、工学结合”的人才培养模式，积极实践应用电子技术专业“基于工作过程的项目课程”教学模式。以企业真实产品或生产任务为载体，融入“任务驱动、项目导入、教学做一体化教学”的全部特点，激发学生学习积极性、自主性和创造性。应用电子技术专业学生的培养以电子产品制作项目和生产性实训为主，将专业技能、职业道德与职业素质的培养融入到各个教学实训环节中。通过专业基本技能实训，掌握电子技术基本技能；通过校内生产性实训,掌握专业核心知识与技能；通过校外顶岗实习，完成从学生到企业生产一线工作人员的角色转变，掌握岗位职业能力；达到学生校内生产性实训和校外顶岗实习教学环节的有机衔接。应用电子技术专业人才培养模式如图3-1-4-3所示:

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专业基本知识 电路功能分析、设计、电路板仿真、制作、简易电子产品制作 专业知识 专业综合知识 高等职业素养、机器人技术、电子产品设计、制作 电子检测、电子产品智能控制、电子产品 工艺、电子产品生产 管理 校内生产性实训 专业基本技能实训 在校内实训基地进行“任务驱动、项目导入、教学做一体化教学” 校外顶岗实习 在合作企业进行顶岗实习，按照企业生产要求，承担工作任务，进行生产线作业 应用与创新实训 参加电子技能大赛、机器人应用大赛，综合实训 以真实电子产品或 生产任务为载体，在校内生产性实训基 地进行 职 业 道 德 与 职 业 素 养 图3-1-4-3 应用电子技术专业人才培养模式

每学期均安排在校内或校外实训基地进行不同课程、内容的工学交替素质和技能训练。第一学期主要进行职业素质与职业意识培养、训练，入企培训；第二、三学期校内学习和校外实习相融合，利用校内实训基地和校外实训基地，在职业基本能力课程中体现“教、学、做”合一的教学模式，掌握电子专业基本技能；第四学期的校内学习主要依托校内实训基地，通过生产性项目实训实现生产和学习的有机结合；第五、六学期继续依托校外实训基地进行专业综合知识学习，并安排半年以上的顶岗实习。

（2）推进“2+1订单式”的人才培养模式

积极推进和探索订单式人才培养，天津许多大中型国有企业，如天津钢铁有限公司、天津钢管有限公司、天津地铁有限公司、中国移动天津分公司等，这些企业由于生产规模的扩大和老员工的退休，对生产第一线技术人员需求量逐年增长，特别适合开展2+1的订单式人才培养。

“2+1订单式”培养特点：企业提前到学院挑选人才，学生将成为企业的准员工。学生入学第一、二年按照应用电子技术专业的公共学习领域、实训基地平台进行学习，实现专业学习目标，培养高等职业素养，使学生具有较强制造能力的专业基础，并进行适度生产性实训，达到真实生产实践要求；第四学期末，企业

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到学院通过笔试、面试、实践考核等方式进行订单选择；在第五学期结合订单企业生产需要制定岗位计划，确定岗位关键能力，企业和专业教师共同组织实施；第六学期安排学生在订单企业进行顶岗实习，执行校外顶岗实习管理制度。“2+1订单式培养模式”如图3-1-4-4所示：

2 ＋ 1 订 单 式 培 养 第一、二年●按照专业公共平台进行项目教学和生产性实训● 高等职业素养 电子产品制造能力 电子产品集成能力 电子产品服务能力 （参与人员：专业教师） 1、企业到学院：笔试/面试/实践考核 2、学生到企业：参观/产品/环境/岗位/制度/发展前景 3、签订协议：双向选择，学生考核合格进入企业就业 （参与人员：订单企业领导、人力资源管理人员、专业教师） 第四学期末到（3）强化校外顶岗实习

校内学习与顶岗实习交替进行，保证应用电子技术专业学生100%参加顶岗实习。本专业与天津光电集团有限公司、天津三星电子有限公司、天津市中环电子计算机公司等相关企业专家共同制定顶岗实习教学计划、实施细节、保障措施、管理细则等内容，学校向企业派驻辅导员，专业教师、企业技术人员共同制定计划、承担实习任务。

校外顶岗实习总体建设思路：①派驻辅导员对顶岗实习学生进行思想、生活、出勤等管理，结合学院制定的保障制度，确保学生思想积极、情绪稳定，协调生活安排（包括衣食住行等环节），对学生出勤状况进行监督、考核；②企业技术人员发挥实践能力强的特点，对顶岗实习学生进行生产操作培训，首先进行操作示范、演示等，然后引导学生动手实践，在实践过程中结合生产要求，对学生的操作进行规范，达到生产要求标准；③专业教师发挥理论指导能力强的特点，在规

第五学期初 ●第5学期制定岗位计划，企业和学院共同培养● 订单企业参观 订单企业电子产品技术 订单企业岗位关键能力 （参与人员：专业教师、企业技术人员） ●第6学期在订单企业进行顶岗实习● 订单企业顶岗实习 （参与人员：辅导员、企业技术人员、专业教师） 图3-1-4-4 2＋1订单式培养模式框图

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章制度、生产规范等理论环节进行讲解，并针对生产实践操作环节进行后续总结强化，加深学生实践体会，提高实践层次；④由辅导员、企业技术人员、专业教师共同对顶岗实习学生进行成绩评定。校外顶岗实习建设思路如图3-1-4-5所示：

● 想 图3-1-4-5 校外顶岗实习建设思路

辅导员 企业技术人员 专业教师 保障制度 三 管 齐 下 一把利剑 校外顶岗实习 管理 ●生 操作 ●引 强化 ●讲 制度 ●岗 思活●出勤●示范导●规范●理论授●总结●管理位●考核业资格证以及学校毕业证结合，毕业生的双证书获取率达到100%。学生可结合职业岗位要求及个人职业生涯定位，从无线电调试中级、高级职业技术证书，计算机辅助设计中级证书，电子设计与开发证书，电子组装与调试中级、高级证书等电子专门人才证书中选择考证，提高工作竞争力。

2．课程体系建设 （1）课程体系

打破传统的学科教学模式，在广泛开展对天津光电集团公司、天津三星电子有限公司、天津市中环电子计算机公司及天津市大量中小企业的调研基础上，获取天津地区特别是滨海新区的电子信息主要岗位信息，与企业专家、教学管理专

（4）确保“双证融通”培养

基于职业岗位能力的要求，将职业技能认证要求与教学内容深度融合。将职

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家一起，广泛分析相关的职业岗位工作过程，确定专业要培养的关键实践技能、岗位素质，重构各学科体系，建立基于工作过程导向的课程体系。

1）典型岗位及典型工作任务分析

先后通过生产线实地参观、一线员工座谈、历届毕业学生、人事主管座谈等方式进行大量调研，完成了行业、企业统计信息，调研了15家电子信息类相关企业，确定了典型工作岗位。企业调研情况如表3-1-4-1所示：

表3-1-4-1 企业调研情况

企业名称 调研主题 天津三星电子 电子产品工艺 调研对象 调研方法 调研结论 实现单一员工单一产品全程负责制，需要员工具有较高职业素质及专业综合专业技能 岗位群 工艺技术员、编程技术员、售后服务技术工程师 一线员工、观察法 人事主管 咨询法 中环计算机公司 中环华祥电子 天津雅马哈电子 质量检测 一线员工、观察法 线长 问卷法 电子产品装配 一线员工、观察法 总经理 咨询法 需要员工有归属感，品质保质检员、产品维障意识，较高综合专业技能 护员、车间技术员 众多同类企业、合作企业急需高职业素质的电子装配技能人才 历届本专业学生素质高，生产线需要较高专业基本技能 装配员、测试技术员、销售工程师 操作技工、编程员、硬件开发员、销售工程师 生产操作 一线员工、观察法 历届专业问卷法 学生、线长 咨询法 在调研基础上，分析岗位群情况，获取相应的典型工作任务，如表3-1-4-2所示：

表3-1-4-2 典型工作任务分析表

典型工作岗位 工作任务 元器件识别与检测 电子产品的焊接 电子产品的装配 电子电路的分析 电子产品组装与布线 电子产品质量检测 产品异常分析 数据统计与分析 产品质量状态标识 电子电路的分析 电子产品技术指标的检典型工作岗位 工作任务 电子线路绘图 印刷电路板设计 小型电子产品的设计与制作 电子产品生产工艺与过程管理 电子产品装配与调试 编写工艺文件 现场工艺管理 外来样品工艺分析 车间半产品的调试 测试夹具制作 提出工艺改进 用户需求了解 操作技工 硬件开发员 质检员 工艺技术员 产品维护员

销售工程师 9

验 电子产品技术指标的测试电子产品故障分析与检修 为客户提供解决方案 商务谈判 客户关系管理 客诉处理 跟踪样品信息 售后培训 售后维护 产品测试、安装、调试 编制售后服务条款 编制故障处理流程 技术支持 车间技术员 解决现场技术问题 产品质量监测 工艺过程跟踪 生产记录的整理 指导工人操作 软件编程及调试 微控制器的应用 嵌入式系统应用 PLC软件编制与测试 售后服务技术工程师 编程员 2）典型工作任务与行动领域及学习领域的转换

将应用电子专业的典型工作任务根据能力复杂程度进行整合，形成职业能力领域，由专业教师和企业专家一起研讨，归纳与选择，确定行动领域。根据职业成长及认知规律递进的原则将行动领域转换为学习领域。如表3-1-4-3所示：

表3-1-4-3 从典型工作任务到学习领域的转换

职业能力 认识电子企业生产组织结构 分析电子企业的典型营运过程 认识电子企业生产管理过程与内部各部门间相互关系 在导师的指导下，做出职业生涯规划和3 年学习计划 识读电路图 分析电路工作原理 常用仪器仪表的使用 常用元器件的识别与检测 分析与测试基本模拟电子电路、数字电路 电子电路的制作与调试 分析和查找问题并排除故障 收集信息、查阅资料 使用仿真软件分析电路 元器件识别与检测 电子产品的焊接 电子产品的装配 电子电路的分析

行动领域 学习领域 职业生涯规划和学习计划制定 专业入门及入企培训 高等职业素养训练 小型电子产品的设计与制作 电子电路分析与产品应用 电子产品的组装与调试 电子产品装接与调试 10

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