生活中的电磁辐射现象
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所教学科 物理 所教学段 高中
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本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
原单元概述:
近年来，电磁辐射成为了人们经常关注的物理现象，随着科技的发展，我们的身边出现了更多电磁辐射。电磁辐射分为天然辐射和人工辐射。天然辐射来自太阳、地球的热辐射，宇宙射线、雷电等。人工辐射主要来自电视、广播，雷达、通信基站，还有工业、科学、医疗和生活中的一些应用设备。电磁辐射现象对现代的生产与生活产生了正面的和负面的影响。
该选题是为了让更多的同学了解生活中的电磁辐射现象以及了解如何减小有害辐射的伤害。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）
评价采取教师评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合；形成性评价、诊断性评价与终结性评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定
性评价为主要方法。在学生的活动中，采用档案袋评价、答辩会评价等方式展示学生的学习成果。
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
技术工具
信息素养 图书、网络
交流合作 合作探究
自主学习 调查研究
修订后的单元概述：
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
基于《生活中的电磁辐射现象》项目学习的单元概述
1. 本教学单元的教学内容
本单元是基于高中物理3-4模块--电磁波发射部分内容的研究性学习的教学内容。
近年来，电磁辐射成为了人们经常关注的物理现象，随着科技的发展，我们的身边出现了更多电磁辐射。电磁辐射分为天然辐射和人工辐射。天然辐射来自太阳、地球的热辐射，宇宙射线、雷电等。人工辐射主要来自电视、广播，雷达、通信基站，还有工业、科学、医疗和生活中的一些应用设备。电磁辐射现象对现代的生产与生活产生了正面的和负面的影响。
该选题的设定是为了让更多的同学了解生活中的电磁辐射现象以及了解如何减小有害辐射的伤害。同时培养学生的信息素养、交流合作能力及自主学习能力。 2. 本教学单元的教学方法、研究过程、 (1) 教学方法
建立合作小组，小组在教师的指导下通过图书资料和上网下载网络资料进行学习，并以个人或小组为单位到相关家庭、单位或部门了解电磁辐射现象，收集资料，对各种资料进行筛选、整理、分析，小组合作讨论，最后得出成果。 (2)研究进程安排
第一阶段：课题培训阶段。（1课时）
与学生见面，全体学生听取教师的课题介绍，了解研究性学习的学习目的、研究方法等相关内容。
第二阶段：课题准备阶段。（1课时）
学生自由组成课题小组，选定组长，组长分工；教师指导学生写好课题报告、申报表上交，安排好阶段的学习活动工作计划。 第三阶段：课题实施阶段。（2个半月）
（1）第1—2周：查询图书资料或网络资料，学习电磁辐射益处与害处。 （2）第3—4周：调查生活与生产中的电磁辐射现象。 （3）第5—6周：制定减小有害辐射的方案。
（4）第7—8周：撰写学习心得、研究报告，制作宣传板报。 3.任务分工
（1）搜集学习性资料： （2）调查与访问： （3）整理分析资料： （4）板报制作： 4．材料和工具
书籍、网络、计算机、照相机、美术工具、经费。 5. 本教学单元的学习活动的成果
学生通过调查生活、生产活动中的电磁辐射现象，制定减小有害辐射的方案并撰写学习心得、研究报告，制作宣传板报。
第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。
选项A：选择即有量规
从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。
选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。
4
3
2
1
有一定的自主学
自主学习 （30分）
有很强的自主学习意识和能力。（25-30分）
有较强的自主学习意识和能力。（15-25分）
习意识，但自主学习能力较差，需要在老师的帮助下完成。（10-15分）
没有自主学习的意识，完全是在老师的要求下被动完成。（0-10分）
非常熟练地利用图
资料收集 （20分）
书和互联网搜集资料，很好地整理所收集到的与主题有关的信息。（15-20分）
能够较好地利用书籍和互联网搜集资料，整理所搜集到的信息与主题大部分有关。（10-15分）
能够地利用书籍和互联网搜集资料，整理所搜集到的信息与主题部分有关。（0-10分）
只会利用课本进行搜集资料，不会归类整理与主题有关的信息。（0-5分）
合作交流 （20分）
组织能力强，能大胆认真听取和采纳同
能够配合同学开真听取和采纳同
能配合同学开展活动，但不能听取和采纳同学给
不能配合同学开展活动，更不能听取和采纳同学
提出有价值的见解，展小组活动，较认
学给出的建议，积极协调小组开展活动（15-20分）
学给出的建议。（10-15分）
出的建议。（5-10分）
给出的建议。（0-5分）
汇报清晰、流畅，报告有条理，内容丰富
问题解决（30分）
完整，语言规范、科图文并茂，有说服力。（20-30分）
汇报较清晰，报告较完整，语言平实。（15-20分）
汇报不清晰，无
汇报不够清晰，报告内容不够完整。展板内容不够充实。（10-15分）
报告或报告内容空泛，语言不通顺。无展板或展板内容不科学，无说服力。（0-10分）
学。展板内容充实，淡，板报内容较充
您将怎样在单元中使用这一评价量规:
我准备在课前和各小组长一起制定量规、向全班同学公布量规。
本评价是建立在由创设的情景和真实任务驱动下对学生探究行为各项能力的评
价量规，其考查或检测的主要是科学探究中的某一方面或几个方面的能力。 科学探究评价的主要看学生是不是“应会”的评价，即以学生完成真实性任务的情况和表现为依据，评价的关键是看要求的“能力点”学生是否掌握了及探究过程中是否提高了学生的各项能力。
而学生的心得、报告、宣传板报表述是否科学规范，方案是否合理也是反映学生“问题解决能力”的重要方面。
第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图
在单元教学开始利用思维导图来评价学生的知识基础，最后加入查询到的补充资料，利用思维导图归纳完善学科单元知识。
日记
学生写活动日记，检测、反思自己的研究进程，也要记录下教师的指导，学生调整学生学习活动。
作品与展示
学生将研究心得，研究报告班级发布并展示宣传板报，学生自评及其互评。
第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
观察
互评
自评
师生讨论会
怎样将评价整合于单元
教师利用观察学生的思维导图、日记、作品展示及时掌握学生的学习过程及状况，及时调整学生的学习研究过程。
学生将研究报告、宣传板报展示给他人，进行互评；小组内对报告、板报及其过程中的表现进行互评。
学生在学习过程中以他人为鉴，进行自评调整自己的学习；最后自评检查知识的学习、技能的形成。
教师深入学习小组，与小组成员进行讨论；传递小组之间的动向。
第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
观察
互评
自评
师生讨论会
怎样将评价整合于单元
教师利用观察学生的思维导图、日记、作品展示及时掌握学生的学习过程及状况，及时调整学生的学习研究过程。
学生将研究报告、宣传板报展示给他人，进行互评；小组内对报告、板报及其过程中的表现进行互评。
学生在学习过程中以他人为鉴，进行自评调整自己的学习；最后自评检查知识的学习、技能的形成。
教师深入学习小组，与小组成员进行讨论；传递小组之间的动向。
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