2024-2025部编人教版三年级上册语文第三单元全部教案

第 三 单 元

本单元的主题是“童话”，共选编了《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话故事。同时，本单元还安排了综合性学习内容：“习作”“语文园地”以及“快乐读书吧”等训练内容，旨在让学生通过编创童话、交流阅读童话故事的收获等形式，进一步感知童话故事的特点；在对词句段的训练过程中更好地感知汉字构字特点，并能初步掌握基本的修改病句的方法。

8 去年的树

教学目标：

1．认识本课“融、伐、斧”等7个生字，学会“冷、离、等”等13个生字，理解词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。 3．体会小鸟和树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的，懂得自然万物和谐相处的重要意义。

教学重点：能够体会小鸟和树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

教学难点：领悟故事中所蕴含的深刻道理，懂得自然万物和谐相处的重要意义。

教学准备：准备多媒体课件、鸟儿和树的图片；搜集关于“友谊与诚信”方面的名言警句

第一课时

课时目标：

1．认识本课“融、伐、斧”等7个生字，学会“冷、离、等”等13个生字，理解生词的意思。

2．正确、流利地朗读课文。

3．感知故事内容，能够初步感受鸟儿和树之间的友谊。 教学过程：

一、创境激趣，引出课题

1．课件播放树林中鸟儿快乐嬉戏的动态画面，引导学生认真观看并说说自己从画面中感受到了什么（鸟儿在绿色的森林中生活得非常开心……）。教师适时小结：森林是鸟儿的家，树更是鸟儿朝夕相处的好朋友。鸟儿因为有了树的存在，生活才能踏实快乐；树因为有了鸟儿相伴，才会感受勃勃的生机。孩子们，今天我们来学习一篇童话，讲述的就是鸟儿与树之间的故事。

2．板书课题：去年的树，引导学生读题并由题质疑（为什么要写“去年”的树？这棵树有什么值得写的……），教师简单梳理并引入：要想解决脑瓜中的小问号，还是跟老师一起走进故事中去吧。

【设计意图】此环节利用鸟儿在树林中快乐生活的美好画面，引发学生思考树与鸟儿之间的密切关系，同时为引出故事埋下伏笔。

二、初读课文，了解故事

1．引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子。

2．交流自主朗读情况。

(1)课件出示生字词，指名学生朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导读准“等、剩、睁”三个字的后鼻音，同时注意“斧”读第三声。指名朗读较好的学生担任小老师带读词语各两遍。

(2)课件再次出示课文中的生字，引导学生注意观察生字结构和字形，试着用自己的方法记住生字的字形（“煤、燃”两个字都表示与“火”有关，所以都有一个火字旁；“柴”是从树木来的，所以“柴”下面有个“术”……），教师适时引导他们注意借助字形比较、添加偏旁等方式记住生字。

(3)聚焦本课要求会写的13个生字，引导学生根据对字形和结构的感知，看看哪些生字在书写时需要提醒他人注意。教师适时进行范写指导，重点强调：“剩”字注意左边“乘”正确的书写笔顺（第三笔是中间的长竖，最后两笔分别是撇、捺），同时注意捺画变成点画； “接”字右半部分“妾”上面的“立”要写得紧凑偏小，下面“女”的横画最长。引导学生自主描写生字，教师巡视检查指导，同时及时强调指导部分难写笔画的书写要领。

(4)指名朗读课文，注意在课文中读准字词，同时能够将课文语句读得正确、流畅，教师适时进行部分句段的范读指导。

3.质疑引入：孩子们，这篇童话故事分别都写了哪些人物？（鸟儿、树、树根、门、小姑娘）教师根据学生的回答张贴鸟儿、树的图片。

引导学生再读课文，想一想故事主要写了鸟儿和树之间怎样的故

事，试着用自己的话概述故事内容，教师适时予以归纳（主要讲述了鸟儿和树是一对好朋友，他们约定好第二年春天见面后，鸟儿继续为树唱歌，但是，树却被人们砍伐并做成火柴燃烧了，鸟儿只好对着灯火唱歌）。

【设计意图】此环节教学主要采取了自读、交流、指导、归纳等综合学习方式，让学生不断进行了字词巩固，同时，有效提升了规范书写、课文朗读、整体感知课文等学习能力。 三、研读课文，感受友谊

1．质疑引入：故事中的鸟儿和树之间是一种怎样的关系呢？（非常友好，是好朋友）教师适时引导学生说说自己是从哪些自然段中感受到他们之间的深厚友谊的（第1～5自然段）。

2．认真朗读课文第1—5自然段，边读边找出最能体现鸟儿和树之间深厚友谊的句子。

3．学生读文圈画，同时与同学交流自己的理解：

生：我是从课文第1自然段中两个“天天”体会到的，说明鸟儿每天都很开心。

师：你能猜猜鸟儿为什么每天都很开心吗？ 生：我觉得是因为她有树这样的好朋友。 师：树喜欢听鸟儿唱歌吗？

生：喜欢，所以他“天天听”都不会觉得腻烦。

师：你能把这一自然段有感情地读一读吗？摁一想，应该注意强调哪些词语的重音？

生：我觉得需要强调两个“天天”，这样能突出总是如此的感觉。 学生有感情地朗读第1自然段。

师：当鸟儿要飞到遥远的南方过冬时，你从文中又体会到了什么？

生：我体会到他们都舍不得离开对方，并且约定等鸟儿回来的时候还要继续唱歌。

师：谁能给我们分角色读一读，让我们感受到两个好朋友依依不舍的情感？

指名两位学生分角色朗读对话，注意体会各自的不舍之情。 师：孩子们，因为鸟儿美好的歌声将两个好朋友紧紧联系在一起，所以他们相约明年春天再见。

4．指导学生有感情地朗读课文第1～5自然段。注意读出两个故事人物之间的美好友谊。

【设计意图】此环节教学主要采取了探究交流法，让学生由问题人手深入到课文中，读中感受到了鸟儿与树之间的深厚友谊。 四、课堂小结

第二年春天，鸟儿是不是按照约定又回来了？后来故事又发生了什么变化呢？孩子们，下节课我们再继续探究故事内容，从中寻找问 题的答案吧。

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