取舍开掘 追求集约

取舍开掘 追求集约

散文是文学作品中最为灵动、极富魅力的体裁样式。在中学语文教材中，散文文本占有重要的比例。从语文教学角度审视，散文是培养学生阅读能力，提高学生欣赏水平，丰富学生语言积累，熏陶学生人文精神的重要文体。然而，现实散文教学情况却不容乐观——“面面俱到”的烦琐、“僵化串问”的散乱等教学行为使散文教学日益变得低效、乏味。

如何科学确定散文教学内容，追求散文教学的高效？2011年10月21日，笔者在江苏省淮安市“名师大讲堂”活动中观摩了著名特级教师余映潮先生执教的散文公开课《夏》，从中觅到了一些“真经”。面对梁衡先生这一经典散文，余老师从以下三方面巧妙确定教学内容，使《夏》之教学彰显出“精耕细作”、高效优质的“集约化”特征——

一、从着眼整体角度确定散文教学内容

散文是一种灵活自由，不受拘束的体裁样式，“形散神聚”是它的重要特征之一。散文可以时而叙事写人，时而抒情写景，时而议论生发，纵横捭阖，随意穿插。因此，较之其他文学作品样式，学生对散文的整体感知难度更大。这就要求我们在确定散文教学内容时，着眼整体提炼出能“牵一发而动全身”的关键问题，让学生思维的触角深入到散文文本的每一处。

请看余映潮老师对散文《夏》着眼整体的设计——在揭示课题，简介作者之后，余老师设计了“趣味练习”环节，课件出示“（ ）夏 、夏（ ）”，要求学生读课文，在“夏”前后添加合适词语。围绕这一“主问题”，通过师生“对话”交流，有关“夏”之特征（紧张的旋律、金黄的色彩）以及作者对“夏”的情感（夏之感悟，赞美夏）得到了明示。这样的整体处理，别具匠心，立意高远，有助于引导学生快速进入散文文本，整体感知文章主要内容，理解作者在文中表达的情志。既简化了散文教学头绪，又优化了散文教学内容，有着“一问能抵许多问”的艺术效果。

二、从能力训练角度确定散文教学内容

“用教材教”的最高境界，在于把文本作为“例子”，引导学生进行高效训练，从而提升其阅读能力。散文教学亦不例外。在确定散文教学内容时，我们应善于从学生阅读能力训练角度作出取舍，进行创意设计。

余映潮老师的教学，非常注重设计阅读能力训练活动。在《夏》的教学中，他主要从“美文细读”这样一个大的能力训练点切入确定教学内容。具体实施时，他又采取“小步轻迈”，将“美文细读”细化为两个学习板块“细细地阐释”和“细细地品味”，并且每一个学习板块都采取了“设置话题”的教学策略：第一板块“细细地阐释”，给出学习话题“每一段都好”，要求学生自选散文《夏》中某一段，默读后，说其妙处；第二板块“细细地品味”，给出学习话题“课文第三段美点欣赏”，

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