探究性学习在高中生物教学中的应用

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探究性学习在高中生物教学中的应用

作者：赖克顿

来源：《新课程·中学》2015年第12期

在高中生物教学过程中，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要在有效的应用探究性教学模式的过程中充分发挥“以生为本”的教学理念，进而在提高学生知识探究能力的过程中，也为学生生物素养的形成以及高效课堂的顺利实现做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何将探究性教学模式有效应用到生物教学活动中进行论述。 一、探究性学习模式在生物新课教授中的应用

探究性学习法是课改下的有效方法之一，也是强化学生对相关知识的理解，提高学习效率的重要方式。所以，作为新时期的生物教师，我们要立足于教材，创设有效的问题情境来引导学生独立思考，以帮助学生更好地理解文本中心思想，同时也为高效生物课堂的顺利实现打下坚实基础。

例如，在教学《杂交育种与诱变育种》时，为了提高学生的学习质量，也为了培养学生的自主学习能力，更为了将探究性学习模式有效应用到课堂活动中，在本节课的授课时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）杂交育种中蕴含了哪些遗传学规律？（2）杂交育种和诱变育种中存在哪些优缺点？（3）生活中哪些现象属于诱变育种？……组织学生结合教材内容对上述问题进行思考、探究，这样不仅能够加深学生印象，提高学生的学习兴趣，而且与高效物理教学质量的提高也有着密切联系，进而有助于学生科学素养的培养。 二、探究性学习模式在生物实验教学中的应用

实验是生物教学中的重要组成部分，也是将抽象生物课堂形象化的有效工具之一。但是，在应试教育思想的影响下，我们的生物实验课一直采取的是“背实验”方式，导致学生根本看不到实验学习的兴趣，也不利于实验价值的体现。所以，在课程改革下，我们要充分发挥实验教学的价值，要选择多样化的教学活动来确保课程价值的最大化实现，同时，也大幅度提高学生的实验操作 能力。

例如，在教学《比较过氧化氢在不同条件下的分解》时，为了提高学生的学习效率，也为了构建高效的生物课堂，在生物实验教学过程中，我引导学生以小组为单位，借助“量筒，试管，滴管，卫生香，火柴，酒精灯”等相关的器材进行自主实验，并记录下实验现象，思考下面几个问题：实验中为什么用新鲜肝脏研磨液作为实验材料？滴入肝脏研磨液和氯化铁溶液时，为什么不能用同一个吸管？组织学生在分析实验现象的过程中对上述两个问题也进行解

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