七年级语文下册第一单元第4课孙权劝学教案(新人教版)(2)

《孙权劝学》

时 间 课 题 教学目标 3．学习运用\吴下阿蒙\刮目相待\等成语。4．理解本文开卷有益的主旨。 （1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用\吴下阿蒙\刮目相待\教学重点 等成语。（3）理解文章的内容和主旨。 教学难点 体会人物语言的情味 教 学 设 计 教 师 活 动 一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3' 二、创设情景，导入新课。 \开卷有益\这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。 1．教师或请学生进行作家作品简介 本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。 三、正课 1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读） 2请学生翻译。（一人译一句） 3．课文注释补充。 谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是 4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1） 学 生 活 动 《孙权劝学》 年 月 日 第 周 第 1 课时 课型 1．体会人物语言的情味。2．学习一些文言实词和虚词的用法。

（1）\卿今当涂掌事，不可不学！\（语重心长，谆谆告诫。） （2）\邓岂欲卿治经为博士邪！\（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） （3）\卿言多务，孰若孤？\（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。） （4）\卿今者才略，非复吴下阿蒙！\（感叹句，要选出惊讶不解的语气。） （5）\大兄何见事之晚乎！\（反问句，指责中带有自豪的语气。） 5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 讨论并归纳：\孤常读书，自以为大有所益。\6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 讨论并归纳：\卿今者才略，非复吴下阿蒙。\通过鲁肃所见所语来写。 7．提问：为什么\士别三日，即更刮目相待。\讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 8．提问：请解释\吴下阿蒙\并造句。（目标3） 讨论并归纳：\吴下阿蒙\原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 9．提问：请解释\刮目相待\并造句。（目标3） 讨论并归纳：\刮目相待\意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的\现身说法\报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 板书设计： 教学反思：

红 花 中 学 教（学）案

总课时：

学 科： 语文 年级： 执教人：

时 间 课 题 教学目标 3．学习运用\吴下阿蒙\刮目相待\等成语。4．理解本文开卷有益的主旨。 （1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用\吴下阿蒙\刮目相待教学重点 \等成语。（3）理解文章的内容和主旨。 教学难点 体会人物语言的情味 教 学 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 《孙权劝学》 年 月 日 第 周 第 2课时 课型 1．体会人物语言的情味。2．学习一些文言实词和虚词的用法。 一、 试背诵全文。 二、 复述课文（学生讲讲文章的内容和背景） 三、 情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）

四、教师小结 （目标4） 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们\开卷有益\的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。 五、布置作业 A．课后练习一、二、三。 B、背诵全文。 C、写写这篇文章给你的启示。 六、说课精要：解决本课重难点要注意讲练结合，使学生更好的掌握。 板书设计： 教学反思：

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