Unit 4 What can you do B Let’s learn 教学反思

创设真实情境，提高课堂效率

——《Unit 4 What can you do? B Let’s learn 教学反思 》

根据小学生年龄和学习的特点，小学英语教学要创建活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，因此教师在备课过程中一定要充分利用教学内容，挖掘生活中的教学资源，为学生创设真实有效的情境，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生能够融入其中，变被动接受为主动学习，加强他们的深刻印象，进而提高课堂效率。

一、热身

一首悦耳动听的儿歌、一首有着动感节奏的chant、一个充满神奇色彩的小包包、一副色彩鲜艳的图画等等，都可以拉开一节英语课的序幕，为一节英语课开启良好的开端，调动起学生学习的积极性，但不论如何，所选取的方式和内容一定要和教学内容息息相关。

本节课的教学内容是关于家务的短语，因此我选择了两步走的热身。第一步说唱关于A部分短语的自编chant--What can you do? What can you do? I can sweep, sweep the floor. What can you do? What can you do? I can cook, cook the meals. What can you do? What can you do? I can clean, clean the bedroom. What can you do? What can you do? I can water, water the flowers. What can you do? What can you do? I can empty, empty the trash.第二步唱儿歌I Can Help—I can set the table. I can sweep the floor. I can wash my clothes and count to forty-four. I can clean the dishes and clean my bedroom. There is so much I can do. Now I

ask you. 在整个热身环节中，学生通过拍手、做动作和同桌互动的等方式，将自己融于课堂，随着他们的参与，课堂的气氛越来越高涨、他们的心情越来越愉悦、心态越来越放松，为提高课堂效率起了一个好头。

二、新授

本节课的重点短语时set the table摆餐具, do the dishes洗碗碟, wash the clothes洗衣服,away the clothes收拾衣服和make the bed铺床。在新授环节，我选择了三步走。第一步创设情境：关于Sarah的星期天，以时间的变化为主线，将这些活动穿插Sarah的一天活动中学习这些短语的表达。第二步将这些短语融入到句子中：Can you …? Yes, I can. \\ No, I can’t.第三步是对句型进行拓展：Can he\\ she …? Yes, he\\ she can. No, he\\she can’t.

虽然本节课的新授环节我创设了和本节课相关的情境，可学生的积极性却并不高涨，因此教学效果也不理想。究其原因，就是我所创设的情境和学生的生活没有联系起来，他们对这个来自课本上的卡通人物的生活并不感兴趣。因此，在第二个班再上这节课的时候我将情境进行改变，变为他们所熟悉的人物，即我自己。当我将周末生活和在家干家务的照片展示出来，学生们的积极性一下子被调动了起来，他们对我在家里的表现和所干的活非常感兴趣。因此，这个时候进行短语的教授和学习，老师教得轻松，学生学得也轻松。

三、练习

在练习这些动词词组的时候，我和以往教授单词一样，运用了词

卡和图卡，学生边传边说，边拍边说，然后同桌练习造句说出句型，学生的参与率很高，表面看起来一片热闹。但表面的热闹并不代表着良好的教学效果，课后对学生的测查中，我发现学生掌握的却并不扎实。因此，我在反思是哪个环节出了问题，最后得出：这样的练习太过死板，没有和学生的生活相联系，他们在练习中根本没有获取到直接的体验和经验。

再一次上这节课的时候，我将练习分为了三部分。第一部分是利用TPR教学让学生先熟悉这些短语的表达；第二部分请学生准备好他们在家做家务的图片，给大家展示图片并表达I can …；第三部分同学之间讨论Can you…? Can he\\she…?学生们都对其他同学的生活非常感兴趣，因此练习的时候非常轻松，他们已经完全变成了主动学习。

四、拓展

五年级的学生已经迈入了小学的高段，因此在教学中不但要注重听、说、读，更要注重写的环节。在这个环节中我为学生出示了一些老人的卡通图片，并伴有轻音乐渲染气氛，调动起学生关爱老人的爱心，倡导在空闲时间关心老人、帮助老人做一些力所能及的家务，然后填写一张志愿者报名表：My name is _____. I am _____ years old. I am very helpful at home. I can _____, ______, ______ and ______. Let me help you.

虽然这个环节的达到了预期的效果，可从学生的眼神中却看不出来对那些鳏寡孤独老人的那种可怜、同情，因此在第二个班上的时候

我将卡通图片换成了敬老院中老人们的真实照片，这一次，我看到了他们不一样的眼神，是的，老吾老以及人之老，每个人都有老去的一天，一定要从小培养他们对老人的关爱。在写作环节，学生都能将本节课所学的短语应用中报名表中，但如果他们能将以前所学过的一些语言应用于其中，那将会更好，那才是真正的学以致用。

五、总结

本节课的总结我以学生的展示为主体，我一边表演一边让他们猜测，然后说出短语的名称，最后再说出重点句型的问和答，然后布置在家帮助父母做家务的作业。

虽然这样的总结没有大的差错，可如果让学生能进行表演，其他学生猜测，那样更能调动起他们的兴趣。既然学生填写了志愿者报名表，老师就应该为学生创设这样的条件，和敬老院的工作人员联系，组织学生参加这样的实践活动，爱护老人，帮助老人。

学生作为课堂的主体，应时时刻刻体现出主体地位，教师在教学中一定有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法，激发学生的情感。即在教学中为学生创设真实、有效的情境，使他们融入到这个情境之中，在活动中获得真实体验和直接经验，减轻他们的学习负担，提高课堂教学效果。

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