三年级语文上册第6单元《鸟儿》一只小鸟教案北师大版

一只小鸟

1.有感情地朗读课文。 教学 2.学会本课的生字、新词。 要求 3.理解课文内容,懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。 1.抓住重点词语理解句子,边读边想象。 重点 2.概括每个自然段的意思。 难点 3.感受亲情的伟大。 教学 两课时 课时

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一 只 小 鸟

??一只小鸟,它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢

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里啁(zhōu)啾(jiū)着,和两只老鸟说着话儿。它们都觉得非常的快乐。[①作者描写小鸟运用了什么修辞手法?] 第一部分(第1自然段):一只小鸟和两只老鸟快乐地生活着。 ??天早晨,它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。[②作者描写景物的目的是什么?]它的小脑子里忽然充满．．了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美“自然”的歌声来。[③加点的词语有什么．．．．．．．．

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表达效果?]它的声音里满含着清脆和柔美,唱的时候,好像“自然”也含笑着倾听一般。[句导读:小鸟的歌声“清脆”而“柔美”,连“自然”也来倾听,说明小鸟的歌声非常优美动听。]

段导读:小鸟飞到树枝上,放声歌唱。

??下有许多小的孩子,听见了那歌声,都抬起头来望着——

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??小鸟天天出来歌唱,小孩子们也天天来听它的歌声,最后他们便想捉住它。

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知识点详解 ?

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?丰满:这里形容羽毛多而厚。

①运用了拟人的手法,活灵活现地写出了小鸟一家的快乐和幸福。 ②表现自然环境的优美,这美丽吸引小鸟走出了自己的家。

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?新意:这里指从未有过的想法。

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③“忽然”说明小鸟被大自然的美景吸引了;“抖刷抖刷”“飞到”“放出”是对小鸟动作的描写,写出了小鸟的

快乐。

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?弹子:这里指打弹弓用的弹丸。

段导读:小孩子们十分喜欢小鸟,想捉住它。

??,它又出来了!它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。[④“跌”写出了什么?]段导读:小鸟被弹子打中,跌下树来。

??刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。[⑤这句话有什么作用?]它的血从树隙里一滴一滴落到地上来

段导读:两只老鸟救了受伤的小鸟。 ??此那歌声便消失了。

??些孩子想要仰望着它,听它的歌声,却不能了。[⑥这就是打鸟的结果,“想要、却”说明孩子们很后悔打伤小鸟。看到这个结局,你有什么感想?] 第二部分(第2~8自然段):孩子们用弹子打中了小鸟,两只老鸟把小鸟救回了巢中。从此孩子们再也没有听到过小鸟的歌声

1.学会本课的生字、新词。

2.初读课文,给课文分段,概括每个自然段的意思。

生字卡片。

一 导入新课

1.同学们,你们喜欢小鸟吗?饲养过小鸟吗?

(请饲养过小鸟的同学讲讲你与小鸟相处时的故事。)

2.今天,我们一起学习一篇冰心奶奶写的文章——《一只小鸟》。 3.介绍作者冰心。 二 学习生字、新词

1.用自己喜欢的方式学习生字。 2.老师检查,重点指导。 (1)读准字音。

跌(diē)倒(dǎo) 灿(càn)烂(làn) ．．．．抖(dǒu)刷 倾(qīnɡ)听 ．．(2)记忆字形。

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④一个“跌”字写出了小鸟伤势的严重,也设置了悬念。

?斜刺里:侧面。这里指从倾斜的方向。 ⑤难句解析:“箭也似的”说明此刻两只老鸟内心非常着急,“飞来、接住、衔上”这一系列的动作说明老鸟来得及时,写出了老鸟对小鸟的关爱,体现了亲情的伟大。 ⑥过度的爱可能会成为伤害。正是孩子们喜爱小鸟,才造成了小鸟的悲剧。如果人人都想占有美丽,那么世界上将不再有美丽。

探:左右结构。左边是“扌”,右边是“”。 含:上下结构。上面是“今”,下面是“口”。 翻:左右结构。左边是“番”,右边是“羽”。 (3)多音字组词。

3.在生字本上书写生字。 三 初读课文,理清文章的脉络

1.自由读课文,思考:本文讲了一件什么事?

(一只羽翼未丰的小鸟,每天在树枝上唱歌。孩子们用弹弓打中了小鸟,两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此,孩子们再也没有听到过小鸟的歌声。)

2.标画出课文有几个自然段。 (共八个自然段)

3.按事情的发展顺序,给课文分段。 课文共八个自然段,可分为两段。

第一段(第1自然段):一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上。 第二段(第2~8自然段):一些孩子听见小鸟的歌声,想捉住它,用弹子射伤了小鸟,老鸟把受伤的小鸟衔回巢里

4.朗读全文。

根据这篇课文浅显易懂但文字很美的特点,教师可把侧重点放在前面:朗读中体会这是一只快乐的小鸟,体会小鸟的快乐,感受语言美。在这篇课文的细节处,“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”,仅从文字表面理解是空洞的,但其背后有着鲜活的感情和形象的画面,作者仅用一句话简单带过。在教学“啁啾”一词时,首先引导学生理解“啁啾”的意思,然后想象小鸟一家的对话,体会小鸟的快乐。在读的过程中,让学生理解语言,品味情感,小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野

在教学“景致”一词时,教师要先引导学生对“景致”进行初步理解,接着让学生想象:除了课文中描写的景致,小鸟还看到了什么?这样,学生不仅可以感悟到小鸟的幸福快乐,还可以理解“好像‘自然’也含笑着倾听”这一句中“自然”的含义。

1.在加点字的正确字音后面画“??。

2.给下面的字加偏旁,组成新字,再组词。

支枝(树枝) 余斜(斜面) 失跌(跌倒) 顷倾(倾听)

1.有感情地朗读课文。

2.学习抓住重点词语理解句子的方法,边读边想象。 3.通过学习,学生懂得应该爱护鸟类,并理解亲情的伟大。 4.围绕课文内容,续写课文。

搜集的人类保护动物的一些资料。

一 导入

这节课,我们继续学习冰心奶奶写的文章——《一只小鸟》。 二 学习第一、二自然段

1.默读第一、二自然段,思考:这是一只什么样的小鸟?你从哪些地方看出来的? 学生甲:这是一只幼小的鸟。从“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾着”看出来的。

(理解“未丰满”“不能远飞”“啁啾”等词义。)

学生乙:从这句话还能看出它很快乐,是一只有父母保护的快乐的小鸟。从“和两只老鸟说着话儿”“它们都觉得非常的快乐”可以看出来。

学生丙:这是一只可爱的小鸟。从“它的小脑子里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美‘自然’的歌声来”可以看出来

它会唱什么呢?

(如:今天的天气真好哇,我真幸福哇……)

这歌声是唱给大自然的,它的歌声和大自然是那么和谐。 2.把这些感受通过读的形式表现出来,自己练习。 3.指名读,评读。

4.你愿意表演一下这只快乐的小鸟吗? 三 学习第三至六自然段

过渡:然而这种和谐被一些丑恶的行为破坏了,变得不和谐了。 1.默读第四自然段,看看发生了什么事。

(一些孩子听见小鸟的歌声,想捉住它,用弹子射伤了小鸟。) 2.小鸟怎么样了?

(1)它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。

“跌”是什么意思?从中你体会到了什么? (“跌”是掉的意思,说明速度快,情况很危急。)

(2)它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

(血从树隙里“落”到地上,说明小鸟的伤势很重。) 指导朗读这两处。 3.老鸟是怎样做的?

斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。

(1)认真读这句话,你从中体会到了什么?

(“箭也似的”说明速度快,“接”“衔”说明老鸟不顾一切地去救小鸟。)

(2)这种亲情是多么的伟大!联系自己想想,在生活中,你遇到了困难,父母是怎样做的? (学生充分说) (3)再读这句话。 (4)配合表演。

四 学习第七、八自然段

1.默读第七、八自然段,你有什么感想? (学生充分说)

2.小鸟的歌声消失后,孩子们会是什么心情?他们会怎样想? 3.想象一下,过了十年,一切有了什么变化? 五 续编故事 小鸟后来怎么样了?

学生甲:小鸟可能由于伤得太重,死了,它的爸爸妈妈伤心极了。

学生乙:小鸟也可能在爸爸妈妈的精心照料下,几个月后把伤养好了,但是它再也不敢在枝头唱歌了。

学生丙:小鸟伤好后,全家搬到了大森林里,搬到了远离人群的地方,它们再也不敢相信人类了。

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