试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《秋天》教学设计

《秋天》教学设计

教科书分析：

1.这是一篇描写秋天景色的写景课文。课文描写了秋高气爽、叶黄飘落和大雁南飞三个秋天特有的景象，以感叹作结，表达了作者对秋天的喜爱。

2.这是汉语拼音学习后，全面进入以识字写字为重点的语文学习的第一篇课文，也是与学生学习的第一篇散文(相对韵文而言)，要注意与识字课文教学目标要求的异同。而且，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.课文采用全注音的方法编写，这对于刚刚学完汉语拼音的学生来说，是一个学习的有利条件。

4.从本课开始，教科书在会认字的学习过程中，让学生认识一些偏旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念;到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，不要拔高目标要求。

学情分析：

1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。(注：一上各课也应如此)

2.虽然通过三个单元的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

3.相隔两个拼音单元，学生重新学习课文，而且是第一篇散文，原来已经学习的有关课文课堂学习操作生疏了，要重新适应;而且有新的学习要求及操作要学习适应，因此我们的教学环节、步骤的设计，一要注意温故唤醒，二宜细化，以利学习。

教学目标：

1.借助汉语拼音，注意“一”的不同读音，认识感叹号，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，了解一些秋天的景象，感受秋天的美好。

3.认识合体字、偏旁和偏旁木字旁、口字旁、人字头，能正确认读“秋”等10个生字新词。

4.认识笔画“横钩”，能正确读写“了”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

能正确朗读课文，背诵课文。

能正确认读“秋”等10个生字新词，正确读写“了”等4个生字。 教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，了解一些秋天的景象，感受秋天的美好。

教学准备：

教师：“秋”等10个生字字卡，“了”等4个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，四幅课文图画2(即大雁、落叶图画)的小画。

学生：每人一套“秋”等10个生字字卡。 教学时数： 两课时。 教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。 (一)复习：

认读、拼读以下声韵母、音节：

q__p iu__ui sh__s__x l__n qiu ye hui shu piɑo

(注：在课文学习中复习汉语拼音，不要面面俱到，只需要复习与本课识字学习相关的就可以了，一是为识字学习打基础;二是细水长流，通过一课课的复习就能达到全面复习巩固提高的目的了。)

(二)激趣导入，明确主要学习目标：

导语：通过两个汉语拼音的单元学习，同学们的汉语拼音掌握得真不错!从这节课开始，我们就要在进入课文的学习，进入识字写字的学习了，同学们有信心借助汉语拼音学习课文、识字写字吗?下面，我们就开始学习第一篇课文，请看老师板书课文题目。

1.老师板书题目：①秋天。(“秋”注音) 2.示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“秋”后读题目;订正后全班齐读课题。

4.释题、明确主要学习目标：同学们借助拼音，读好了课文的题目了。从课题我们知道课文写的是四季中的秋天。现在已经是深秋了，那么课文告诉我们秋天刚到时的景象是怎样的呢?我们将课文读通顺了，学习了这课的生字新词，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。 (一)借助汉语拼音，尝试朗读课文。

1.示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

2.反馈指导：一句一句指名朗读，每句正音后学生自由朗读该句子。

3.小结：同学们借助拼音，基本能把课文读了下来，我们学习了会认读的字宝宝，就能把课文朗读得更好了。

(二)会认字读音学习

1.导语：请同学们像第一单元学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。

出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(2—3人)相机指导。 (3)自由拼读、全班齐拼读。 (三)读准课文学习

1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音，还要注意“一”的不同读音。

2.反馈指导：

(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字和“一”的下面点上圆点。

(2)指名朗读后，学生评议进行纠正，小结后自由读或齐读该自然段。

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