二年级小学语文上掌声公开课教案和板书设计

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年级语文上册掌声公开课教案和板书设计 教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、掌握本课要求认识的生字。

3、教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。 教学难、重点：

1、理解小英获得的两次掌声的含义。 2、理解小英的心世界。 教学流程:

一、生活导入，引出课题 二、初读课文，自主识字 三、再读课文，概括课文大意 四、品读课文，感悟理解

（一）分析人物性格，形成对比，引出掌声

（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义 （三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段 （四）再读课文，揭示课文主题 五、拓展沿深，升华主题 教学设计

一、生活导入 引出课题

师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？ 生：回答问题。

师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。这节课我们就来学习第13课《掌声》（板书课题）

二、初读课文，自主识字

师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。 生：自读课文，自主认字 师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？ 生：喜欢。

1 师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。 (疾病 骤然 情绪 鞠躬 忧郁 甚至） 生：学生跟读

师：同学靠自己的努力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。同学们，我们再来玩一个“听提示 找词语”的游戏，要不要。 生：要

师：师说提示，学生对答 突然的近义词——（骤然） 找出一个动词——（鞠躬） 表示意思的更近一层——（甚至） 生病了——（疾病） 开朗的反义词——（忧郁） 表示心情的词语——（情绪）

师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。 三、再读课文，概括课文大意

师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？ 生：概括课文的主要内容 四、品读课文，感悟理解

（一）分析人物前后性格，形成对比，引出掌声

师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们一定能够找到答案。 生：小英是一个忧郁的女孩——她总是默默地坐在教室的一角。 生：小英是一个可怜的女孩——她一条腿落下了残疾。

生：小英是一个自卑的女孩——她不愿意让人看到她走路时的样子。 生：（略）

师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英悲惨的命运倒至了她自卑、忧郁。谁能带着这种情感来读一读这一段。 生：有感情的朗读课文。（其他学生评价）

师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢？ 师：谁来读一读课文的第五段。 生：读文。

师：谁来告诉老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从哪里告诉的。

2 生：小英是一个开朗的女孩，她开始和同学们一起交谈了。 生：小英是一个活泼的女孩，她开始和同学们一起游戏。

生：小英还是一个勇敢的女孩，她不怕别人嘲笑，走进了学校的舞蹈房。 师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？ 生：畅所欲言

师：同学们，你们看到这样的小英你们高兴吗？现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。 生：齐读课文

（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义 师：同学们看黑板（忧郁——开朗），你们发现了什么？ 生：这是一对反义词。

师：是啊，小英前后性格发生了巨大的改变，是什么力量改变了小英呢？ 生：掌声（板书）

师：请同学们快速浏览课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。 生：两次。

师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。

生：学生默读课文，完成教师留下的任务。

师：请同学们按自然段的顺序汇报。（课件出示相应的句子）

Ａ：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。” 汇报读书感受。

师：此时同学们的目光里包含着什么呢？ 生：鼓励，希望，支持

Ｂ：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。” 汇报读书体会

师：小英为什么犹豫了？ 生：分析小英的心理。

师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。 生：体会词语在句子中的重要性。

师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？ 生：自由发言。

师：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教师里响起了：

3 生：掌声。

师：这掌声的特点是什么？ 生：经久不息、热烈、持久 师：这掌握代表着什么呢？ 生：鼓励（板书）

师：第二次掌声又是为可而响起，这次掌握又代表着什么呢？请同学自读课文 生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。 生：故事讲得生动，掌握代表着肯定。 生：她普通话讲得好，掌握代表表扬 师：这次掌声的特点是什么？ 生：经久不息的。

师：此时在小英心中有千言万语在涌动，他一定有万语千言要对同学们表达。你想小英会对同学们说些什么？ 生：自由发言。

师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么呢？ 生：因为她无法表达了。 生：因为她太激动了 生：此时无声胜有声。

师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？ 生：微笑

师：从那以后，小英像变了一个人似的。（教师引读） 生：接读。

（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段

师：是掌声改变了小英，想一想作者是运用了（ ）写作方法来突出掌声的作用呢。（师可利用板书引导学生） 生：对比。 师：文中有几处对比 生：小英前后的性格对比

生：小英走上讲台前后的表情对比。

师：老师希望你们也能将这种写作方法运用到你们的写作之中去。

师：多年以后，小英凭借掌声的力量，取得了一定的成就。她还给同学们来信了呢，你们想看吗？ 生：想

师：（读信的内容）

4 师：谁能用一句语来根据信的主要内容。 生：我感谢掌声 生：我忘不了掌声

师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。 生：很感人，很真实

师：因为作者在写这篇文章时，不仅使用了第一人称的写法，还在课文的开头处做了文章。请同学们读一读第一话

生：在我上小学的时候

师：这件事发生在作者小的时候，是作作的回忆，我们把这种开方法式叫作：回忆式开头。这种开头方式会使故事列加生动感人。

（四）再读课文，挖掘课文主题

师：让我们齐读最后一段，说说你读懂了什么？ 生：要珍惜别人的掌声

生：我们不要忘记用自己的掌握去鼓励别人。 生：人人都需要掌声。（板书）

师：是啊，人人都需要掌握，如果给你一个机会，你会把掌声送给谁呢？（注意引导学生，发言思维不要有局限性。掌握可以送朋友，送同学，送亲人，送老师，送给英雄......） 生：学生互动，自由发言 五、拓展沿深，升华主题

师:掌声是一句温馨的话语,掌声是炎炎夏日中的一标凉茶,掌声是风雨中的一把小花伞,掌声是黑暗中的一只一支蜡烛.

同学们让我们一起用掌握告诉我们身边的人 生

5 鼓掌并接读)人人都需要掌声.

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