长方形、正方形和平行四边形(课堂教学设计)--步行组：蔡幼平

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课

章节名称 堂教学设计表

1 课程名称 数学 设计者 蔡 单位（学校） 潮州市枫溪区枫一小学 授课班级 301

人教版第五册第95~99页长方形、正方形和平行四边形 学时 教学目标 课程标准：全日制义务教育数学课程标准（实验稿）1～3年级学段：知识与技能第二条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条 本节（课）教学目标： 知识和能力: 掌握长方形、正方形的基本特征，初步认识平行四边形，能正确区分长方形、正方形和平行四边形。 过程和方法: 通过观察，猜想，验证，交流，经历知识形成过程； 情感态度和价值观: 在实际操作中体验学习数学的乐趣，渗透事物之间相互联系的观点，感知数学与日常生活的紧密联系。 1、“玩”是孩子的天性，学生是数学学习的主人，他们学数学很多时候是在“玩”的过程中“发现”数学的。 2、学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形 3、这是枫溪区枫一小学三年级的学生，具有好新，好奇，好异特点，但存在注意力不持久特点。 学生特征 学 1 习 2 目 3 标 描 述 知识点 学习 编 号 目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 具 体 描 述 语 句 创设了一个“游乐园”的情景，在路上认识了三种图形 指导学生通过以下的学习方法（1）观察的方法，（2）猜想的方法，（3）操作的方法，（4）交流的方法；理解掌握长方形、正方形的基本特征，初步认识平行四边形。 联系生活，拓展学生“玩”的空间。设计了五个游乐场和两个秘密关口供学生去自主选择，自主探索，组织学生去回忆生活的物体，体验生活中的情景。从摸、剪、画、数、摆中去强化认识，了解三种图形之间的联系 项 目 教学重点 教学难点 内 容 找出长方形、正方形的特征 解 决 措 施 创设研究门票（三种图形）进乐园情景，引导学生从操作中“探”数学 通过找朋友游戏了解三种图形之间的联系。 1 区别长方形、正方形与平行四边形 课堂教学设计模板

知识点 学习 媒体教学使用媒体内容要点 编 号 目标 类型 作用 方式 1 2 3 4 知识和能力 知识和能力 过程和方法 过程和方法 课件 认识生活中的长方B 形、正方形和平行 四边形 课件 观察手中的门票G 模型 （三种图形），猜猜 这些图形本身有什 么特点 模型 学生动手，采用不A、C、 课件 同方法（量、折、 画、比、剪）对猜 想进行验证，再进 行交流，再汇报， 最后通过课件进一 步验证。 课件 进入乐园后，设计B、G 模型 了五个游乐场和两I、J 个秘密关口供学生去自主选择，自主探索。 E I J I 所 得 结 论 占用媒体时间 来源 1分 8分 10分 15分 自制 自制 自制 自制 教学媒体（资源）的选择 板 设 计 激趣引课，认识三种图形 初步感知三种图形的特征 掌握三种图形的特征 熟练掌握三种图形的特征，了解三种图形之间的联系。 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 长方形、正方形和平行四边形 书 边（4条） 角（4个） 对边相等 都是直角 都相等 都是直角 对边相等 2

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教学模式：探究式 教学过程结构： 引导学生从“找、探、用”中去玩数学 第一环节：带领学生从生活中“找”数学； 开 始 通过电脑媒体创设了一个情景, 课件1 带领学生前往乐园，一路上过三 关，认识和回忆了生活中的长方 形、正方形和平行四边形 第二环节：引导学生从操作中“探”数学; 引导学生阅读“入园须 知” :游客须说出门票的课件2 形状，研究出图形的特 点，才能进园。 猜想每个图形可能有什 么特点，教师根据学生 汇报进行板书，形成猜 想图。 鼓励学生从多途径去探 索，组织学生汇报验证课件3 结果，再进行整理，形 成正确板书。 第三环节：组织学生在游玩中“用”数学； 课件4 协助学生进行操作，组织交流 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 领取门票（三种形状） 汇报猜想 学生动手，采用不同方法对猜想进行验证、交流、汇报 学生自主选择不同场景，自主探索动手 引导学生对知识进行整理，畅谈收获 结 束 教学内容和 教师的活动 媒体的 应 用 3

学生的 活 动 教师进行逻辑判断 2 页 课堂教学设计模板

知识点 编 号 1 形 2 成 3 性 检 测 学习 检 测 题 的 内 容 目标 知识1．从“找朋友乐园”中去了解三种图形之间的联系； 与技 能 过程1．从“瞎子摸鱼”中去摸图形，说图形，进一步强化了学生的知识基与方础； 法 情感1．从“好农夫”中去认识平行四边形和画长方形和正方形； 态度2．从“摆一摆”中，通过从七巧板中自选几块图形，拼成一个平行四与价边形，锻炼了学生的拼摆能力； 值观 3．从“巧裁缝”中，把门票剪成另外两种图形，训练了学生的动手能 力。 4．从两个秘密关口“数绵羊和七巧板乐园”中，进一步培养了学生的 数和摆的能力。 这个环节的最主要的一个特点是开放性：一是练习设计的开放，充分调动学生形 的感官，从摸、剪、画、数、摆中去强化认识；二是学习场景的开放，让学生自主成 选择活动内容；三是开放学生的思维，让学生从多方面、多角度去探究问题；四是实现学习结果的开放，让学生充分表达自己的发现。 性 通过游乐园的形式，学生兴趣盎然，学得积极主动，都能够熟练掌握图形的特评 征和区别他们。 价 这是一节探究型的课例，同时也是一节开放型的课例。 1、体现“以人为本，?玩?好数学”的教学理念。创设乐园情景，让学生在学中玩，玩中学，从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的乐趣。 2、在教学方式上，实现了“情景化、生活化、活动化、开放化”； 教 学 反 思 3、在学生学习方式上，提倡“自主、合作、探究、互动”，学生学得主动，学得轻松，学得牢固。 4

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附表：有的教师愿意在课堂教学过程结构图（通常称为流程图）的后面另外加以详细说明。如果认为确有必要，除用文字叙述外，还可以采用以下几种表格形式：

教学 环节 教师的活动 学生的活动 设计意图 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体的作用 教学 环节 教师的活动 学生的活动 信息技术的应用 流程图 学生的活动 教师的活动

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