(新)部编人教版七年级语文上册第2课《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》

◆ 教材分析 本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

◆ 教学目标 【知识与能力目标】

1、正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思； 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

3、理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言； 4、培养学生搜集信息，以及预习课文的能力； 5、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 【过程与方法目标】

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。 【情感态度价值观目标】

1、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力；

2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

◆ 教学重难点 【教学重点】

1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容；

2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。 【教学难点】

1、景物描述方法和作者感情的抒发；

2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。 ◆ 课前准备

1、多媒体课件；

2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。 ◆ 教学过程 第一课时

一、创设情景，激情导入：

当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）； 我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

二、初读课文，扫清障碍： 1、简介作者、作品：

老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春； 2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意； 3、思考并分析：

（1）济南的冬天是（ ）？（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）

（2）作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水） 4、朗读课文：

要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 三、细读课文，整体感知：

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

——课文写了济南冬天的哪些景物？

——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。 四、精读（选读）课文，深入感悟： 1、自由朗读，思考问题：

a．为什么说济南是个“宝地”？

b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？ c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？ d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？ e．标题可否换为“冬天的济南”？ (四人小组讨论) [明确](b．c．d．略)

a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 2、研读第2—5小节：

学生默读课文思考：(四人小组讨论)

a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？(抓关键词概括) b．三幅山景图之间有什么关系？ c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？ (四人小组讨论后明确) [明确]

a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿；

b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写； 五、课堂总结：

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。 六、布置作业： 掌握字词。

第二课时

一、复习旧课：

略。

二、质疑问难，合作探究：

1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。 [问题]

a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？

b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？ c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？ (多媒体或投影显示问题组) [明确]

a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中；

b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞； c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？ [讨论明确]

a．好像是把济南放在一个小摇篮里；

b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒； c．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪；

2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充； ——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析； ——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例；

——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？ 三、体验反思：

[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人？ [明确] a．细致观察 b．抓住特征

c．安排顺序(角度) d．运用修辞 e．情景交融

四、比较阅读，拓展延伸：

1、想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？

明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。 五、课堂总结：

通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。 六、布置作业：

1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 七、板书设计：

济南的冬天

总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文 对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”

阳光朗照下的山慈善

薄雪覆盖下的山秀气：一幅淡雅的水墨画

城外远处的山如诗似画

冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

◆ 教学反思 略。

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