柳敏烊小组起立：我们小组选的是第四自然段。 四个先轮读课文。
生1：我们小组取的名是“绵羊王国。” 师：只写到了羊吗？
生2：不是的，还有猪群，小鸡，长毛山羊。 生3：我们改为“动物王国”。 生4：我觉得是“动物的天堂”。 师：为什么呢？
生4：因为我觉得动物们在这里生活得很快乐，“在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得，黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。” 生5：还有“成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。”从这里也可以感觉到动物们在这里生活得很悠闲。
师：那“动物的天堂“和”动物的王国”，这两个名哪个更好呢？ 生6：把这两个名合起来，就叫“动物天堂般的王国”。
师：你的想法很有创意，就请你来板书。（一生上去板书：动物天堂般的王国） 师：剩下最后一段，刚才我发现很多小组都学习了这一段，来举手示意一下。 师：哦，这么多小组都学啊，要不这样，我们刚才读第一句的同学一起读第一句，依次类推，好吗？ 学生起立，轮读课文。
师：哪个小组来说说你们取的名？
生1：我们小组取的名是“夜间风光。”因为我们发现这一段都是在写荷兰夜晚的风景。
师：能读读相关的句子吗？
生1：“车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。” 师：是啊，到了晚上，动物们都睡了。那作者是怎么写动物们睡觉了呢？ 生2：“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。”
师：作者怎么不这样写“狗睡了，圈里的牛也睡了，马也睡了”呢？ 生3：文章那样写，更加形象生动。 师：是啊，作者用了什么修辞手法啊？ 生3：拟人。
师：文中像这样的拟人句还有很多，同学们能快速找几句出来吗？ 生4：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 生5：老牛好似牛群的家长，无比尊严。
生6：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。 生7：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 ??
师：其它小组还有不同了的名称吗？
生：我们小组取的是“寂静安详的夜晚”，因为整段文字就是围绕“寂静”一词在写，让我们觉得夜晚很安祥。
师：好一幅“寂静安详的夜晚”图。（师板书）
师：同学们，现在你们能说说“真正的荷兰”是什么了吗？（课件出示一组排比句：真正的荷兰是________________________。）
生：真正的荷兰是牛的天堂，自由王国，动物的天堂般王国，寂静安详的夜晚。 （下课铃声响起）
师：同学们，本节课我们随着作者优美的文字做了一次海外旅游，虽然没有真正去过荷兰，但通过语言文字旅游也别有一番情趣。本篇课文语句优美，值得我们积累，接下来请同学们选择本文最喜欢的两句话，工工整整地抄写在老师下发的作业方格纸内，并能熟读成诵。（作业纸） 师：下课。
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