3、理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。“) a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?
b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。 4、朗读背诵全段。
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。
板书设计
跨越海峡的生命桥
爱心、骨肉亲情
小钱（大陆） 台湾海峡 青年（海峡）
教后反思
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上 , 躺着生命垂危的小钱 , 他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院 , 李 博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓 . 他们冒着生命危险 , 做着一次又一次的努力 , 直到青年的骨髓涓涓流出 . 所有的这一切 , 为的是挽救海峡彼岸一个年仅 18 岁的生命 . 两岸同胞相距虽远 , 心却是紧紧相连的 . 反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。如：对学生朗读指导还欠缺、课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。
23 卡罗纳
主备人： 使用人：
教材分析
《卡罗纳》是一篇略读课文，同三年级下册教材中《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人
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真诚地理解他，热情的安慰她，默默地关爱他。选编这篇课文的意图有：一是让学生从课文讲述的故事钟，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。 2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流． 3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
教学重、难点
了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
课前准备
1、课文插页的挂图。
2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。
教学过程
一、推介新书，揭示课题
导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天，我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。
二、初步阅读，读通课文
1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2、出示小黑板，读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)
3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。 4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。 提纲导读，感悟理解
1、出示“导读提纲”，学生自读课文。
A、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的? B、从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的? C、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?
D、当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什
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么意思?
你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的? 2、学生读读、画画、议议。
3、提供范例，指导交流。(以第2个问题为例) 小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。
A、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 B、他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
C、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。
4、学生交流。(要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。)
三、欣赏评价，延伸教育
1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?
2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。
3、师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》,她将提升我们每个人爱的浓度。
四、布置作业
1、积累9个词语。
2、摘抄文中最令自己感动的语句。
3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。
板书设计
卡罗纳
可怜 怜悯
不幸 爱 关爱
教后反思
阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。
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24 给予是快乐的
主备人： 使用人：
教材分析
《给予是快乐的》是一篇略读课文，课文篇幅短小、结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。选编这篇课文的意图是让学生获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐，无私奉献的思想感情
学习目标
1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会\给予是快乐的\的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟读自己喜欢的句子。
教学重、难点
理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会\给予是快乐的\的意思。
课前准备
1、词语卡片。
2、收集有关\无私奉献，爱心无价\的故事或成语。
教学过程
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一、谈话导入，揭示课题
1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)
2、看了课题，你最想知道什么问题?
二、初读课文，感知内容
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。 3、反复读读以下词语：
圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹 不由自主 显然 神气 湿润 喜悦 4、说说课文讲的是一件什么事?
三、精读课文，探究情感
1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。
2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题： a、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出? b．保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?
c、小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?
3、齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解\给予真是令人快乐的\请结合具体的生活事例来说明。
4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。
四、拓展阅读，感悟主题
1、轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事? 2、联系生活实际，谈谈你对\给，永远比拿愉快\这句话的理解。 3、交流课外收集的有关\无私奉献，爱心无价\的故事或格言名句。
板书设计
给予是快乐的
奉献 帮助
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教学反思
在这堂课中我仍然贯彻“以读为本”的理念，重点通过读来让学生理解课文。本堂课我采取了：自由读、
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