专接本《学前教育学》教案6

第六章 幼儿园的游戏活动 一、教育目标

1.了解幼儿园游戏活动的种类和价值。 2.知道如何为幼儿的游戏活动做好准备。 3.掌握观察幼儿游戏活动的知识和技能。 4.学会指导和评价幼儿的游戏活动。

二、教学重点

幼儿园游戏活动的准备、观察、指导、评价。

三、教学难点

1.幼儿园游戏活动的种类。 2.民间游戏活动的案例。

四、教学过程

（一）游戏概念（特征）：

游戏是儿童个体发起的活动；游戏是令儿童愉快的、有趣的活动；游戏没有外在目的，其动机来自儿童内部；游戏是儿童自发自愿的活动，没有强制性；游戏产生于儿童熟悉的事物；儿童能够修改游戏规则；游戏需要游戏者主动的参与。 （二）游戏的种类

1.从教育的作用上分

（1）角色游戏：儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映周围生活的一种游戏。（例：“健身房”游戏，角色有“经理”、“教练”、“客人”等）

（2）结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料（如积木、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等），通过手的创造活动来反映现实生活的游戏。（例：参观机场后，用大型积木搭 “机场”）

（3）表演游戏：儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、言语、姿势等来进行的游戏。（例：《老鼠娶亲》，设定角色，表演情节）

（4）体育游戏：以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身心健康为主的游戏。（例：学习“解放军”，匍匐前进，扔“手榴弹”，炸“碉堡”）

（5）智力游戏：通过生动有趣的形式，使儿童在愉快情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。（例：猜谜语，老师说谜面，幼儿猜谜底）

（6）音乐游戏：儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。（例：边唱歌曲《划

船》，边进行“划船”比赛）

2.从教师指导上分

（1）自发游戏：是由幼儿自己思考出来、组织发起的，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了儿童的自主性，所以又称自主游戏。（例：自由活动时，自由挑选玩伴，决定玩什么，怎么玩）

（2）规则游戏：教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。（例：练习手眼、手脚协调的“打保龄球”活动）

（3）从社会性发展分（美国教育家帕顿）

①非游戏行为：0-2岁，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡或跟随成人。

②旁观游戏：2岁以后开始观看其他儿童游戏，兴趣集中在别人游戏上，自己没有参加游戏。

③独立游戏：2岁半以后玩玩具进行游戏，不参与别人的游戏，似乎没意识到他人的存在。

④平行游戏：2岁半-3岁半以后，在其他儿童旁游戏，自己玩，但材料和游戏方式与他人类似。

⑤联合游戏：3岁半-4岁半以后，小组里与同伴交换材料，一起玩，但事先没有确定游戏目的。

⑥合作游戏：4岁半以后，在小组中大家一起游戏，有预期的目的和目标。 （4）从认知的发展上分

①机能游戏（也称实践游戏、练习游戏）：0-2岁，以肌肉活动为主，特征是重复、操作、自我模仿。

②象征游戏：2-7岁，皮亚杰“让我们假装游戏”，以多种方式自由展示创造力、体力、社交能力。

③规则游戏：7-11岁，按照规则去行动，用规则限制、调整自己的行动。 （三）幼儿游戏活动的价值 1.促进幼儿体力的发展

首先，游戏有利于幼儿大肌肉的发展。（例：“切西瓜”、“钻桶”、“爬桶”） 其次，游戏有利于幼儿小肌肉的发展。（例：拧盖子、剪剪贴贴等） 再次，游戏有利于幼儿躯干肌肉的发展。（例：“乘电梯”，伸直腰，弯腰） 最后，游戏有助于幼儿感觉运动技能的提高。（例：在不同地面行走，锻炼脚部触觉）

此外，游戏有助于幼儿对身体机能的认识。（例：“洗衣机”，听指令，做动

作）

2.促进幼儿智力的发展

首先，游戏丰富了幼儿的知识。（例：玩积木，学会“相等”的概念） 其次，游戏提高了幼儿的感知能力。（例：玩水，了解水无色无味，透明，有重量等特性）

再次，游戏激发了幼儿的想象力。（例：“医院”游戏，“冰激凌”棍代替“注射器”）

最后，游戏发展了幼儿的思维能力。（例：给“宝宝”包小被子，横短竖窄，最后想到斜对角包）

此外，游戏培养了幼儿的语言能力。（例：“找相反，说相反”游戏，孩子学会大小，长短等相反词） 3.促进幼儿创造力的发展

首先，游戏为幼儿提供了宽松的心里气氛。（例：创造力测试，有宽松气氛的游戏组高于对照组）

其次，游戏催发了幼儿的探究行为。（例：金属红箱子实验，探索使用玩具的创造力最高）

再次，游戏激发了幼儿的发散性思维。（例：积木游戏中，能用长方形积木当“娃娃家”的床）

最后，游戏提高了幼儿的创造性水平。（例：自由游戏组创造力，高于模仿组和解决问题组） 4.促进幼儿情感的发展

首先，游戏使幼儿有机会表现自己的情感。（例：表演游戏，戴“咧嘴大笑”面具，表现喜悦）

其次，游戏能使幼儿充分体验到快乐之情。（例：幼儿园调查问卷，最高兴的事是做游戏）

再次，游戏能帮助幼儿克服恐惧情绪。（例：“动物园”，驯养猛兽，减少对其恐惧之情增加爱心）

最后，游戏能使幼儿进行情感宣泄。（例：体育游戏中，拳打脚踢“沙袋”，释放气愤之情） 5.促进幼儿社会性的发展

首先，游戏有助于克服幼儿的自我中心。（例：插塑游戏，材料不够，互抢） 其次，游戏培养了幼儿的合作精神。（例：“开火车”游戏，火车头、身、尾） 再次，游戏提高了幼儿的交往技能。（例：“荡秋千”，学会在分享、轮流、给予和索取间找平衡）

最后，游戏发展了幼儿遵守规则的能力。（例：角色游戏分配角色，用“剪刀锤”决定）

此外，游戏锻炼了幼儿顽强的意志。（例：布鲁纳等人的钳子棒子取粉笔的实验）

6.发展幼儿的美感

首先，游戏的设施有利于幼儿领略美。（例：漂亮玩具，装饰一新的游戏环境）

其次，游戏的内容有益于幼儿欣赏美。（例：角色游戏，去“美术馆”看“画展”）

再次，游戏的成果有助于幼儿再现美。（例：把制作的“项链”、“手镯”戴在身上，装扮自己）

最后，游戏的过程有利于幼儿大胆创造美。（例：美术区，绘画，大海）

（四）幼儿游戏活动的准备

时间、空间和材料是幼儿进行游戏的前提条件，为了提高游戏在幼儿发展中的作用，教师应为幼儿的游戏活动创造良好的物质条件，做好各种准备工作。（前三点为创设环境）

1.设定游戏时间（游戏的重要保证）

首先，巧妙利用各种时间进行游戏。（晨间接待、教育活动后、午睡后） 其次，力争每次有较长的时间进行游戏。（维持30-50分左右）

再次，使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。（室内：陶冶社会情感，室外：培养运动技能）

最后，合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。（相互结合、相互补充、相互促进）

2.布置游戏空间（游戏的基本条件）

第一，维持适当的空间密度。（空间密度=房间面积-不可用的空间面积/幼儿人数）

第二，开辟各种游戏区域。（设立4-6个游戏区，暂时性游戏区和永久性游戏区相结合）

第三，游戏场地要有吸引力。（场地多种多样，新颖独特）

第四，保证游戏场地的安全。（清洁卫生，无铁钉、碎玻璃、破砖瓦） 3.提供游戏材料（游戏的物质支柱）

首先，广泛收集废旧物品。（自然物，无毒无害，廉价物美）

其次，变换游戏材料的陈列。（改变游戏区，增减游戏区材料，把一个游戏

区材料转到另一个游戏区）

再次，形成超级组合游戏材料单元。（超级组合材料-3种以上材料组合，复杂组合材料-2种以上组合）

最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。（玩具储藏室，玩具架，让孩子自己选择使用所需材料）

4.丰富知识经验（游戏的源泉）

首先，要发挥园内教育资源的作用。（例：体育活动教武术，自由活动时就可开“武术馆”角色游戏）

其次，要利用园外教育资源的优势。（例：参观野生动物园后，用积木搭“野生动物园”）

再次，调动家长参与教育的积极性。（例：妈妈带小朋友去理发店，小朋友扮演“理发师”就非常好）

（五） 幼儿游戏活动的观察 1.观察的价值（意义）

教师的观察在幼儿园游戏过程中的作用： （1）观察是游戏准备工作的基础。

（2）观察是介入幼儿游戏的前提，它把教师的游戏准备工作和介入游戏连接起来，起着纽带的作。

（3）幼儿的个性特点和能力差异通常在游戏中能得以充分的表露。（是观察幼儿个性特点和能力差异的时机）

2.观察的策略（具体方法）

教师在观察幼儿游戏的时候，应讲究科学性和艺术性，为此，需要注意以下几点：

首先，要在自然状态下观察。（观察时不妨碍幼儿游戏，选好位置，不太近也不太远。）

其次，要在幼儿彼此熟悉后观察。（为真实反映游戏水平，要在幼儿熟悉了解后再观察。）

再次，要对全班幼儿进行观察。（对全班游戏的表现进行普遍观察，了解本班幼儿游戏整体发展水平。）

最后，要对个别幼儿进行观。（在普遍观察基础上，对某个幼儿进行观察。） 此外，要对幼儿反复进行观察。（仅凭一次观察，难以推断出幼儿的游戏特征。例：玩沙游戏）

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