新课标下化学教学中的思考-教育文档

新课标下化学教学中的思考

在实施新课标的教学过程中，作为化学教师，不仅参加了化学新课程的培训学习，更是亲身参与了新课标下化学课程的教学。在近些年的教学实践中，感触颇多。以下就是自己的教学过程中的一些体会和思考。

一、按照化学新课程标准的要求，实施新的教学理念，真正转变传统教育教学观念

高中化学课程由8个课程模块构成，分为必修（2个）、选修（6个）两类。必修课课程的设计，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面发展，注重学生科学探究能力的培养，进一步提高学生未来发展所需的科学素养。因此，这就要求我们在教学中全面实施新的课程理念，为了每个学生的发展，以培养学生丰富多彩的人格为己任，释放学生思维的自主性和创造性，增强学生学习化学的积极性，让每一个学生的个性获得充分发展。因此要把握好知识内容的深广度，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，会使学生负担过重，妨碍学生个性发展。然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”的等同目标要求。一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于饥饿状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，鼓励他们赶超优等生；三要加大后进生的转变力度。差生是长期的

问题积淀形成的，是非智力因素的影响。学生学习成绩上的暂时落后，不能歧视。作为化学教师要善于发现他们身上的闪光点，运用化学与生活、社会、环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣与自信心，产生迎头赶上的学习动力。 总之，在新课程教学中，不能只抓知识传授和训练，而要坚持以探究为主的教学方式，积极创造条件使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面得到全面发展，注重培养学生化学学习的兴趣，保护学生化学学习的积极性。 二、积极激发学生学习化学的兴趣

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。因此，在新课程教学中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣。 1、把握实验在教学中的作用

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验具有独特的教育教学价值。生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，化学实验教学是完成“三维”目标最重要的也是最有效的途径。化学实验教学的变革与创新是化学教育，教学改革永恒的主题。新课程实验教学要求把原来的教师演示实验转变为激励学生动手的探究式实验，老师要从观念上彻底转变为引导，协作和点拨学生做好每个探究实验，当教师把演示实验变为由个别学生到教台完成的探究实验时，学生都跃跃欲试，都

想亲自动手参与实验，这时课堂形成一种“动”的气氛。老师提出问题，在学生代表“登台表演”的同时，台下的学生进行观察，思考，讨论,形成一种活跃的课堂气氛，这时教师作为一个引导者，适时抓住时机，就学生观察到的现象，分析的思路以及得到的结论进行交流，展开讨论，这样由台上局部“动”，牵引台下整体“动”，学生学习的积极性高涨。同时让学生也体验，理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，形成良好的情感，态度和价值观。提高学生的科学素养。当然，参与课堂演示实验的学生毕竟只有一小部分，因此还应重视学生的分组实验课。如果说老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手进行实验探究就更加富有趣味性和挑战性。教学中应积极创造条件，让学生尽可能的多做分组实验，满足学生这种迫切的心理需要，进一步激发学生学习化学的兴趣。

2、多鼓励表扬学生，促进学生的个性化发展。

因为每个学生的成长都是多元化的，他们需要在多元化的选择中实现个性化的成长，整个民族才能拥有多样化的人才和全面高素质的人才，整个社会才会呈现鲜活的局面，充满生命的活力。学生的基础知识、理解能力及课堂接受能力是不一样的，作为老师既不能一刀切，也不能两极分化地去对待。《课标》十分重视搅匀教学要满足学生个性发展的需要，根据学生个体差异性，对不同层次的学生提出了不同的知识要求。对于基础好的学生，教师应当给予他们更多的锻炼机会，以进一步激发他们的求知欲

望，调动他们学习的积极性，培养不断进取的学习态度；对于基础一般的同学，首先要进行成功意识的灌输，督促他们按时完成作业，鼓励他们锲而不舍，在成功中培养学习兴趣，并帮助他们消除不必要的顾虑，克服困难，力争上游；对于基础较差的学生，由于他们成绩差，心理上或多或少有些障碍，总是怀疑自己的能力，为此，在教学过程中首先要点燃他们的自信，在课堂上留一些比较简单的问题让他们作答，遇到回答不出来的时候适当加以引导，尽量使之一次次地品尝到成功的滋味。及时给学生给予鼓励，并长期做下去，也许会改变一个学生的一生。

三、注重与生活实际的联系，培养和提高学生解决实际问题的能力。

新课标指出：在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国，热爱生活，热爱集体的情操。引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学，技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。知识的积累，智力的发展，能力的提高，重在应用。学生的化学素质不仅在于其掌握化学知识的多少，也不仅仅在于其能解多少化学难题，更重要的是看他能否运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题，去学习新知识以适应社会发展的需要。因此，在化学教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，训练学生应用化学知识解决实际问题的能力。

首先，让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起，引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的化学现象，处理一些生活实际中的问题。例如，在学到《氯气》时，可问学生：碰到氯气泄漏时，应如何去处理？再如学《硫和氮的氧化物》一节后，可以让学生算一算所居住的城市一年由于煤燃烧向空气中排放的SO2，对照空气质量日报，认识二氧化硫的危害，形成酸雨的量，酸雨对大自然有什么危害，如何治理等问题，强化学生的环境保护意识。

其次，尽可能多地让学生了解化学对现代社会的影响，了解化学在现代科学技术、生活中占有的重要地位。从电子计算机、生物工程、新材料、新能源、空间技术、海洋工程，食品添加剂，食品污染等领域，撷取富有知识性、趣味性的材料，扩大学生的科学视野，激发他们的求知欲，增强他们应用化学知识了解自然、了解社会、促进社会发展的自觉性。

再次，在教学中应重视学生化学设计与创新能力的培养。 培养学生的创新精神和实践能力―教学根本性变革的主要方向和重点。从民族伟大复兴看，创新是灵魂，教学改革必须让这一灵魂真正存活在课堂教学中。

美国学者，哈佛大学著名的教学论专家达克沃斯，把她的导师皮亚杰的理论创造性地转化为教学价值论。她的教学价值论是，“课堂教学必须建基于每一个学生的独特性中，教学的价值就是帮助学生在原有观念的基础上，产生新的，更精彩的观念”。

她还认为，“每一个人的观念是其智力的核心”。 达克沃斯的这一观念本身就是相当独特的，精彩的，对我们的最大启发是，培养学生的创新精神，重点是培养学生创造性思维能力和创造性人格有计划地给学生安排一些探索性的实验题目，在教师的指导下，让学生自己制订实验方案，选择仪器，设置装置、步骤，记录现象、数据，分析得出结论。培养学生的探索能力和创新精神。用碳酸钠制取简单洗涤剂，证明海带中确实存在碘元素等，提高学生理论联系实际，应用化学知识解决实际问题的能力。 四、加强学习，重视科研素养，不断提升自己的教学科研能力。

教学科研是对教学实践中积累的经验或遇到的问题，运用教学理论加以总结、提升、寻找对应策略、用来知道教学时间活动的过程，是教师专业发展的不竭动力和源泉。在实际教学实践中，会有许多的问题，需要我们潜心思考，研究，把教学科研和教学改革结合起来反复实践。把这些研究成果内化为自身的素养，教师要做一个思想者、学习者、实践家。只有不断地思考，不断地学习，不断地实践，才能让自己的教师生涯永葆创造激情和理想追求。

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