教育预测与规划(3)

的体力，而是替代或延 伸人脑的部分职能，是一场智能革39科技发展对教育的影响A引起学校的专业设置、学科种类和课程结构的调整与更新B对教育内容有很大影响C促40科技发展对教育的要求A要求教育加强基础学科和基础理论教学B要求增加C要求提高人才素质D要求大力发展高等教育。一方面科技工作的主力军主要来自高等教育，另一方面高等教育也是从事科学研究，开发高新技术的前沿阵地

命，是人脑的一次解放

使教育手段现代化D扩张了教育时限

第三章 1教育预测必须以教育发展规律为其进行预测的最主要的依据。 2教育预测3延续性原理：利用教育发展的本质性规律来预测教育未来的发展，就是教育预测的延续性原理。通过过去和现在预测未来不是无条件的，只有当政治经济和教育发展较平稳时，利用教育预测延续性原理对教育发展趋势外推才是合

的原理：延续性原理、相关性原理、相似性原理

理的 5相关性原理：依据教育与其他事物的相互关系，来预测未6相似性原理：教育现象在不同的时间、地点一般不会有完全相同的状况，知道某教育的发展变化过程，就可以根据

4相关：事物之间的相互关系

来教育发展趋势的原理是教育预测相关性原理

相似性规律，预测类似教育现象相应的发展变化过程是教

育预测相似性原理 8教育预测的相似性原理是通过横向教育比较进行教育预测研究的基本依据之 一 9教育预测的原则：实事求是原则、综合性原则、反馈性原则、10实事求是原则：要在教育预测的过程中，以现实为基础，实事求是地看待教 育得现状，既要充分肯定现实教育的成 绩，又要正视现实教育存在的问题；既要预测将来教育的11教育预测实事求是原则具体表现A对待搜集到的教育预测资料要有实事求是态度，必须尊重现实，不得随意歪曲和篡改文字和数据资料B选择教育预测方法要实事求是，要根据教育预测的目的任务及现实的客观条件确定方法，决不能故弄玄虚、牵强附会C对待解释教育预测结果更是12综合性原则：在教育预测中，用综合的思维方法来组织预测工作 13反馈性原则：以教育预测对象发展变化的实际情况为预测的依据之一，结合 当前形势的变化，对上一次的教育预测方案进行调整，以使预测结果与实际情况的发展保持一致，达到修

7相似性原理实质上是一种类比推理

概率性原则、辨 证思维性原则

成功方面，也要预测 教育发展可能遇到的困难和挫折

要实事求是，一定不能随心所欲，切记“数随人愿”

正或提高预测精确度的目的 15概率性原则（或然性原则）任何事物都有一定的必然性

14教育预测反馈的关键在于及时、准确地获得反馈信息

和偶然性，而且在偶然性中隐藏着必然性 16辨证思维原则：在进行教育预测时, 必须以马克思主义的唯物辨证法为指导,利用唯物辩证法的质量互变规律、对立 统一规律、否定之否定规律三个基本规律深入仔细分析各种矛盾，透过教育这一复杂社会现象的表现抓住教育发展17教育预测模型和教育实际发展不可能没有差异，而且这种差异常有随机性质。应用概率性原则一不能用一个单一的结 果或数字而不用概率来说明预测的意义；另一方面在实践运用教育预测时， 还要对教育预测的结论进行区间估18教育预测的程序A明确教育预测的目的B搜集所需资料19搜集教育预测所需要的资料要注意资 料的充分性、完整性、有效和正确性。充分性是搜集的资料的覆盖面要广，而且还要有充分的代表性。有效性是搜集到的资料必须是准确而且具有权威性。正确性是搜集到的资料不应该有逻20资料的表达形式有三种：文字、数据、图象资料。文字资料内容丰富、生动、易于提示资料的深刻内涵；数据资料内 容简明、客观，便于逻辑推理；图像资料形象、直观，21选取合适的教育预测方法是预测成败 的关键环节，选取教育预测方法应注意A特定教育预测方法的任务和目的B各教育预测方法的优点、局限性C教育预测人员的知识结

的本质联系，从中找出教育发展的趋势

计，给教育预测提供多种选择方案

C选取合适教育预测方法D实施教育预测

辑或者计算方面的错误

便于理解重、难点。文 字和数据资料是搜集资料的重点

构的业务素质D教育预测所需时间、资料、财力的状况 22由于教育预测有很强综合性，所以要完成某教育预测任23实施教育预测是教育预测实际操作过程中的关键环节。一般步骤是A整理原始资料B建立教育预测模型C进行预24教育预测的分类A宏观教育预测与微观教育预测B定性教育预测与定量教育 预测C依据教育预测对象涉及的时间跨度分为短期教育预测（5年以内）中期教育预测（5到10年）长期教育预测（10 年以上）D依据使用教育预测技术的多少分为单一式教育预测和结合式教育预测E根据教育预测对象数量的多少分为单对象教育预测和多对象教育预测F根据教育预测活动性质的不同分为探索性、规范性、 25宏观教育预测：根据教育与人口、经济、政治、科技、文化等的相互联系从全局上对一个国家、地区或部门教育

务往往需要使用多种预测方法

测运算D论证预测方案E报告教育预测的结果

反馈性教育预测

发 展趋势的总体预测 27定性教育预测（直观判断教育预测）特点是简便易行，但缺乏精确性；定量教育预测特点是预测结论明确，但预测模型复杂，花费人财物时较多

26微观教育预测：对教育局部问题的预测

第四章 1专家判断预测法：是利用专家个人或集体的知识经验和推理判断能力，对教育发展的未 来作出直觉性预测的一种方

法 2常用的专家判断预测方法有：专家个人预测法、专家协商预测法、头脑风暴预测法 3专家个人预测法：是根据专家个人的知识经验和推理判断能力，对未来教育发 展作出直觉判断的一种方法。它可分为专家口头咨询预测法和专家书面咨询预测法。口头咨询方式可分为标准式口头咨询、非标准式口头咨询、半标准式口头4口头咨询要取得良好效果，咨询人员应与教育专家建立融5专家的选择A选聘的专家 应既是预测领域的权威，同时又必须对相关领域有非常宽广的知识面B不仅具有渊博的理论知识背景和丰富的实践工作经验，而且不拘泥于常规，有创新精神和超常意 识C要敢于坚持真理，实事求是。既具有不带成见的眼光，又要不惧怕压力的勇气，独立中肯的发表自己的意见 6专家协商预测法：若干名专家集中在一起，共同探讨未来教育发展的趋势，预测教育前景的一种方法。采用这种方法的目的是避免专家个人预测法可能发生的片面性错误，让专家们面对面交换意见，及时将他们的见解加以协调，最终 得到比较一致的教育预测结论。特点是 能够集思广益，预测结论更加全面和准确；但易受权威和多数人意见的影响，而

使正确预测被忽视，也难行成最后一致的预测方案 7专家协商预测法一般以7——8人为好。选聘专家 一般用

咨询

洽个人关系，正确引导谈话方向

专家比较法、专家 结果评定法挑选合适专家

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