第一单元 看魔术教案(2)

问：一共发给同学们多少支铅笔？

教师：这三位同学学习都很认真，可是老师这样奖励你们认为公 平吗？为什么？

教师：每人奖励的铅笔的支数同样多，一共奖励多少支铅笔？怎样列 算式？

（板书：4+4+4=12（支）比较两道连加法算式你发现有什么不同？ 教师：其实我们班的28名同学学习都很认真，如果每位民同学奖励 4支铅笔，想一想一共奖励给同学们多少支铅笔？怎样列式？（4+4+ 4??）这样写下去你们感到怎样？能不能有一种比较简便的方法呢？

有，这就是我们今天要学习的乘法。（板书课题） 二、引导探究、学习新课 1、指导探索

启发思考：老师该把这三张卡片贴切在4+4+4=12的下面，还是贴在 2+4+6=12的下面，为什么？

教师：对，它们每个算式的加数都相同，都是求几个相同加数的 和的问题，我们把它们方在一起。（板书；求几个相同加数的和） 教师说明：像4+4+4、2+2+2、3+3、1+1+1+1+1这类加法都 可以乘法直接计算，也就是说求几个相同加数的和可以用乘 法计算。

反问：像2+4+6、4+2、3+1、1+2+3这些算式能用乘法计算吗？ 2、认识乘法算式

（1） 师：同学们知道，写加法算式要用加号，写乘法算式要用 （2） 乘法号，乘号是什么样呢？教师板书“×”

（3） 讲解说明：4+4+4是几个几相加？3个4我们就可以用3 （4） 和4相乘，哪位同学能大胆的试一试。

师说明：这两个算式都表示3个4的和，第一个算式读作3乘4， 第二个算式读作4乘3。

（3）提问：2+2+2是几个几？3个2 可以用3和2相乘，乘法算式 怎样写呢？

指名说一说1+1+1+1+1+1和3+3+3+3该怎样写成乘法算式？ 比较：

4+4+4=12和3+3+3+3=12，发现：不管3个4还是4个3，都可以 写成3×4或4×3 （5）出示图

学生尝试列出算式，说一说自己是怎样列式的，为什么要这样列？ （6）揭示本质，师：看着板书，请同学们比较一下乘法算式和加法 算式哪个简便，为什么？教师进一步说明：乘法不仅读写比较简便，而且掌握它的运算方法后，不必想加法就能很快算出结果，因此乘法的计算也比较简便，我们马上就在学习乘法的计算，大家有没有兴趣？齐读板书。

师：求几个相同加数的和用乘法计算可以写成两个算式，熟练以后 我们写两个中的一个就可以了。 （7）学习各部分名称。

三、巩固练习、形成技能 1、完成练习二十第1、2、3题。 2、操作学具（摆图形） 3、游戏（找朋友） 4、扩展练习

今天同学们表现都很出色，如果每位同学奖励4支铅笔，想一想 一共奖励给同学们多少支铅笔？你能列出相应的乘法算式吗？ 四、全课总结

通过这节课的学习，你有哪些新的收获？还有什么问题？

第三课时

教学目标：

1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写读乘法算式，知道算式中各部分的名称。

2、使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的过程中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

3、充分利用信息技术和传统教学的结合使学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，培养学生学习数学的兴趣和独立思考，合作学习的态度。 教学过程：

一、创设情境，引入新课：

今天老师带我们去参观动物学校，大门关着，要过关。门上有一些算式：2+3+6 5+5+5 9+1+6 4+4+4+4 3+7+8 2+2+2+2+2

全回答对了，门才开，请你选一道算式口答。你觉得哪几道算式有点特别？是哪一扇门上？

〔利用多媒体课件，为学生创设一个身边的、感兴趣的生活情境，采用过关开门的形式，引导学生积极参与到学习活动中来，激发学生的兴趣和动机，产生对数学的好奇心和求知欲〕

二、学习新知：

1、媒体出示动物鸡兔图：

师生交流：（1）动物园里可热闹了？有几种动物？鸡躲起来了，兔子是怎么站着的？（媒体演示2只2只一跳一跳）用加法怎么计算？根据学生回答板书：2+2+2=6 3个2

（2）兔子躲起来，鸡站出来，鸡是怎么站着的？（媒体动态演示3只3只站着的），几个3呢？4个3是多少？谁能列出加法算式？根据学生回答板书：3+3+3+3=12 4个3

（3）看上面两个算式，有什么特点？（都是加法，加数都相同） 〔利用多媒体课件，动态演示几个几相加的形成过程，将抽象的事物形象化，并运用生活经验，初步对给出的现象加以解释、感知，建立知识表象〕

2、全体动手摆圆片：

（1）一堆摆2个，摆4堆，边摆边说：1个2、2个2、3个2、4个2。（一同学媒体演示），谁能列出加法算式？（板书：2+2+2+2=8，4个2）

（1） 把圆片合起来，一堆摆4个，摆2堆。（板书：4+4=8，2个4） （3）现在摆一个有难度的了，用圆片自己摆，摆几个几？圆片不够可以问同学借，并说给同学听，你摆了几个几？（学生操作） 交流、生媒体演示，教师根据学生回答板书。

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