特殊教育试题-含答案

1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 )P15

A.重视早期发现与早期干预 B.实行一体化融合教育 C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D.实行整合教育

2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C.全部课程 )的回归主流。P19 A.物理空间

B.社会交往活动 C.全部课程

D.教学

3.教师在癫痫症儿童发病(B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动 ) A.之前无法发现其发作先兆 B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动 C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D.之后应立刻让他们起来活动活动

4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D.0.05~0.3 )之间为低视力。P26 A.0.02~0.03 A.语言 A.生病 儿童

7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( A.情商 ) A.情商 A.教师

B.年龄指标 C.智力指标

D.适应行为指标

8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C.专业人员 )进行。

B.幼儿园或学校领导 C.专业人员 D.所有这些人员

9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B.整合性 )原则。 A.反复性 A.发声

B.整合性 C.量力性 B.构音 C.流畅度

D.个别性

10. ( A.发声 )异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。

D.语言发展

D.学习的原因

11.学习行为理论认为，口吃源于(B.环境压力 ) A.语言编码过程 B.环境压力 C.神经心理缺陷 能失调及生化因素。 A.身因论

B.心因论 C.社会环境论

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B.0.03~0.05 C.0.05~0.1

D.0.05~0.3

5.( A.语言 )是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。

B.认知 C.思维

D.社会化发展

D.残疾

6.“身体病弱儿童”是指(C.身患慢性疾病和体质非常虚弱 )的儿童。

B.存在感官性生理限制和障碍 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱

12. ( B.心因论 )认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机

D.教育因素论

13.行为的刻板性和破坏性是儿童(A.多动症 )的一个核心特征。 A.多动症

B.语言发展异常 C.孤独症

D.智力落后

14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童( D.情绪行为障碍 )的家庭原因。 A.攻击性行为

B.退缩行为 C.抑郁行为

D.情绪行为障碍

)

D.有明显的差异性

15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童( C.有不可逾越的鸿沟 A.是相对而言的 A.领导 放松 )

A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松 B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐

C.前者是被动的，后者是主动的 D.前者是主动的，后者是被动的 18. ( D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑 )不符合精神分析学派的游戏治疗观点。 A.就事论事，矫正异常行为 B.让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验 C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因 D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑 19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应(A.从普通幼儿教育活动中分离出来 ) A.从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体 C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职责 20.语言矫治工作中贯彻(C.可行性 )原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。 A.系统性 形态。

A.设立特殊学前教育机构 B.随班就读与个别帮助相结合

C.设立特殊儿童教育中心 D.普通与特殊学前教育机构之间的对口活动

24.学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调( C )原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。

A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性 B.特殊儿童与正常儿童的融合性 C.特殊儿童发展的全面性 D.特殊儿童发展的科学性 25.学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，(A.学前教育机构教师 )起关键作用。 A.学前教育机构教师 B.小学教师 C.矫治专业人员 26.超常儿童教育模式中目前用得最多的是( B.加强班 ) A.辅导教师项目

B.加强班 C.资源教室

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B.有共同性 C.有不可逾越的鸿沟

D.艺术

16.流畅性、灵活性、新颖性，是( B.创造 )型超常儿童的思维特点。

B.创造 C.智力

17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是(A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和

B.个别性 C.可行性 D.兼顾个人与集体

23. (A.设立特殊学前教育机构 )的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置

D.家长

D.独立学习项目

1.学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前(C.特殊儿童 )

A.残疾儿童 B.天才儿童 C.特殊儿童 D.智障儿童 2.发达国家已有(C.20% )的儿童属于特殊教育的服务对象。P20 A.10% B.15% C.20% D.25% 3.视觉障碍儿童(D.听觉和触觉敏锐 )

A.爱提问 B.活泼 C.兴趣广泛 D.听觉和触觉敏锐 4.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是( )

A.重视语言训练 B.重视数学训练 C.使其与正常儿童一起受教育 D.摈弃一对一的个别辅导

5.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的(B.整合性 )原则。 A.量力性 B.整合性 C.个别性 D.反复性

6.在概念上，“智力落后儿童”是指在(B.发育期内0-18岁)一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。

A.婴儿时期 B.发育期内 C.婴幼儿时期 D.婴幼儿和少年时期 7.( A.强调智障儿童的共同特征 )不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。 A.强调智障儿童的共同特征 B.重视评估每个智障儿童的发展潜能

C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异 D.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划

8.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5%，其中大多( A.形成于2～3岁 ，2-7岁 ) A.形成于2～3岁 B.形成于3～5岁 C.通过矫治能恢复正常 D.难以矫治

9.( C.语言发展异常)是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。P117 A.发声异常 B.构音异常 C.语言发展异常 D.口吃

10.构音异常形成的原因中，感知运动因素包括( A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良 )

A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良 B.儿童所处环境不良 C.儿童自身情绪不良 D.脑部受伤 11.( D.对人感兴趣 )不是儿童孤独症的特征。

A.常用“恋物”行为 B.愿意独处 C.缺乏交会性注意 D.对人感兴趣 2.( B.品德不良 )不是多动症儿童的特征。

A.行为冲动 B.品德不良 C.固执任性 D.破坏纪律 13.从心理结构看，用( D.超常儿童 )一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。 A.天才 B.英才 C.神童 D.超常儿童 14.发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的( C.独创性 P169 )

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A.流畅性 B.变通性 C.独创性 D.独立性

15.陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，“找星星”和“走迷津”是有关()的两项实验。

A.坚持性 B.主动性 C.自制力 D.自信心

16.游戏治疗中，把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏(C.“玩”出其问题 )

A.打破自我封闭 B.进行精神发泄 C.“玩”出其问题 D.说出其问题 17.( B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行 )观点，不符合人本主义游戏治疗理论。 A.治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从 B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行 C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程 D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情

18.有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯彻(B.个别化指导 )原则。

A.兼顾个人与集体 B.个别化指导 C.可行性 D.系统性

19.语言矫治工作中常采用(A.全面交流法 )，既注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。

A.全面交流法 B.儿歌故事法 C.游戏法 D.日常交流法 20.语言矫治的( C.自然情境 )法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。

A.儿歌故事 B.多重刺激 C.自然情境 D.游戏

21.幼儿园教师( C.极少注意精神的、心理的健康 )，不说明其心理科学知识欠缺。 A.只注意儿童躯体、生理健康 B.极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心 C.极少注意精神的、心理的健康 D.注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力 22.固定比例强化、可变比例强化等属于( )强化。 A.间歇 B.正 C.区别 D.消退

23.( D.示范 )法是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，以便使个体从不会到一步步学会一个新的行为”。

A.强化 B.行为塑造 C.模仿 D.示范

24.学前特殊儿童一体化教育中，(D.个别辅导的形式 )是主要的教学组织形式。 A.分组教学活动 B.在集体中重点关注的形式 C.集体教学活动 D.个别辅导的形式

25.在学前特殊儿童一体化教育中，(D.普通学前教育 )课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。

A.认知加强 B.特殊治疗 C.生存技能 D.普通学前教育

26.学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻(B.发展性 )原则，不能

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单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。 A.科学性 B.发展性 C.可行性 D.全面性

27.对经常发生(A.退缩行为 )的儿童，应创造机会让他们做力所能及的事；首先从集体性强的活动开始，逐步向个人表现强的活动过渡；让他们体验成功的快乐，增强信心。 A.退缩行为 B.恐惧情绪 C.攻击性行为 D.嫉妒行为

1．学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（B.特殊需要儿童的

成长 ）

A.特殊需要儿童所在学校 B.特殊需要儿童的成长 C.特殊需要儿童的家庭 D.社会 2．全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（ ） A.一般课程 B.个别化教育计划 C.体育课程

D.一般课程和个别化教育计划

3．从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括（D.感觉障．．．碍儿童类 ）

A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类 B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类 C.情绪与行为问题儿童类 D.感觉障碍儿童类 4．造成视觉障碍的一组因素是（ ）

A.遗传与先天因素、疾病因素、意外事故 B.遗传因素、先天因素、意外事故 C.疾病因素、意外事故 D.先天因素、遗传因素、不良习惯 5． 听觉障碍的治疗责任承担者是（D.医生、家长、教师和言语矫治专家 ）

A.医生和教师 B.家长和教师 C.教师和言语矫治专家 D.医生、家长、教师和言语矫治专家

6． 固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助下

列哪一类儿童的学习和活动的（A.脑瘫 ） A.脑瘫

B.癫痫症 C.哮喘

D.弱智

D.四个标准差

7．智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的（B.二个标准差 ） A.一个标准差

B.二个标准差 C.三个标准差

8．智力落后儿童教育的量力性原则要求（ C.分散难点和重点 ） A.对所有学生同等要求 C.分散难点和重点 A.说话流畅度

B.一段时间突击训练某项能力 D.强调各方面能力协调发展

D.语言发展

9．下列哪一方面异常，俗称口吃（ A.说话流畅度 ）

B.发声 C.构音

10．关于“日常生活中的发声异常矫治”，下列哪一做法不当（ D.定期进行大声说话训练 ） ．．A.避免过分清嗓子 C.少吃辣椒 A.孤独症

B.避免剧烈咳嗽

D.定期进行大声说话训练

D.智力落后

11．Shah认为，有社会化障碍、交流障碍、想象障碍三大核心特征即是（A.孤独症 ）

B.多动症 C.语言发展障碍症

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