特殊教育试题-含答案(4)

2．下面不符合特殊儿童教育的整合趋向的课程改革方向是（ D ） ．．．

A．分科教育转向整合教育 B．封闭式教育转向开放式教育 C．以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学 D．充分利用多媒体材料 3．下面哪种因素不是造成视觉障碍的主要原因？（ D ） ．．

A．遗传和先天因素 B．疾病因素 C．意外事故 D．身体结构 4．下面所举不属于幼儿园常见的病弱儿童是（B ） ．．．A．脑瘫 B．骨折 C．癫痫 D．哮喘

5．下面哪种方法不是视觉障碍干预的主要方法？（A ） ．．A．手语交流与口语交流相结合 C．愉快学习法

B．表象指导法 D．及时反馈法

6．智力落后儿童的情感体验特征是（A ）

A．简单而强烈 B．简单而微弱 C．丰富而强烈 D．丰富而微弱 7．下面所举量表中不能适用于学前智力落后儿童智力测查的是（ B ） ．．A．中国比奈智力测验 B．托兰斯创造性思维测验 C．韦克斯勒幼儿智力测验

D．丹佛发育筛选测验

8．下面不符合智力落后儿童的语言特征的是（ B ） ．．．

A．语言发展缓慢 B．词汇量大 C．语言理解能力差 D．表达困难 9．下列哪一项属于流畅度异常？（ A ） A．首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断 B．咬字不清，模仿发音时不够准确

C．发音方法不对，语音接近正确的音，但听起来又不完全正确 D．声音嘶哑、刺耳，声音夹杂着沉重的气息声 10．下列属于刻板行为的是（ C ） A．乱丢乱摔玩具 C．数小时不停地开灯

B．排队无耐性，抢先占队 D．发脾气时自我虐待，如拉头发

11．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆动玩具时，教他给玩具

命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是（ B ）

A．感知觉统合训练 B．体验性认知学习训练 C．行为矫治训练 D．多种感官学习训练

12．下列哪一项不是孤独症的特征？（ B ） ．．

A．鹦鹉学舌 B．不拒绝环境变化 C．刻板性行为 D．缺乏交会性注意

13．系统论证了能力的差异来自于遗传，并提出天才是由遗传决定的观点的是（ C ） A．任朱利 B．浦来查尔德C．高尔顿 D．推孟 14．下列哪一项不是超常儿童的典型特征？（ D ） ．．

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A．智力早熟 B．坚持按自己的方式行事 C．掌握欲极强 D．有若干癖好 15．在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目，这种超常儿童的教育安置模式

是（ D ）

A．辅导教师项目 B．独立学习项目 C．资源教室 D．加强班 16．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是（ B ）

A．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制B．正确实施限制有助于儿童发展自我意识

C．限制必然令儿童感到不舒适 D．限制的重点在于设立限制的过程，而不是限制本身

17．下列哪一项不属于游戏治疗的特点?（ C ） ．．．

A．游戏治疗能充分体现儿童的自主性 B．游戏治疗安全、愉快 C．游戏治疗重过程，不追求结果 D．游戏治疗必须经过精心设计 18．下列哪一项不属于阿克瑟莱恩游戏治疗的原则?（ C ） ．．．A．治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力

B．治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程 C．治疗者对儿童不实施任何限制

D．治疗者迅速地承认并反馈儿童表达的感情

19．下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是（ D ）

A．语言矫治中，应有计划地划分开“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容，逐步进行

B．语言矫治要因人而异，每个人具体的教育计划决不能有所雷同

C．由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作 D．语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的

20．语言矫治中既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能过分关注语言障碍儿童而影响正常

儿童的利益，这就要求贯彻（ D ）

A．个别化指导原则 B．可行性原则 C．系统性原则 D．兼顾个人与集体原则 21．语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过自我谈话来增进儿童的语言理解能力，

这里的自我谈话指的是（ D ） A．父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受 B．父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来

C．父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物 D．父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来

22．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测地变化着,这属于（ C ） A．区别强化 C．可变比例强化

B．固定比例强化 D．连续强化

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23．固定时间间隔强化属于下列强化中的哪一种？（ A ） A．间歇强化 C．固定比例强化

24．用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行

为，这是行为矫正中的（ B ） A．隔离法 C．消退法 B．塑造法 D．代币制 B．连续强化 D．区别强化

25．在学前特殊儿童一体化教育的设立中心安置形态中，“中心”要求设立在（ C ）

A．中小学校 B．社区

C．学前教育机构

D．单独设立的机构 26．具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要．．．考虑（ A A．当地的风俗习惯 B．特殊儿童的特点

C．学前教育机构的特点

D．师资特点以及特殊儿童家长的观念

27．制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标应遵循的原则不包括．．．（ B ） A．特殊儿童发展的全面性原则B．特殊儿童与正常儿童发展的平行原则

C．特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则D．特殊儿童与正常儿童的融合性原则 6．下列护理脑瘫儿童的方法不正确．．．

的是( B ) A．让脑瘫儿童远离放有开水的地方 B．日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子 C．在日常生活中特别关注脑瘫儿童 D．让脑瘫儿童远离危险的地方 7．学前智力落后儿童身心发展的特征是( C )

A．身心发展开始晚而速度快B．身心发展开始早而速度慢

C．身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低D．身心发展开始早但达到的水平低 8．智力落后儿童的思维所处的阶段主要是( B ) A．直观和抽象思维阶段 B．直观和具体思维阶段 C．具体和形式运算阶段 D．具体和发散思维阶段 10．一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是( A )

A．缓解儿童的紧张心理 B．采取更有效的语言教育方法 C．加强对儿童的严格要求 D．家长要多训练儿童讲话 11．由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指( D )

A．器质性异常 B．非器质性异常 C．气质性异常 D．非气质性异常 13．被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是( B )

A．认知－行为治疗 B．行为管理治疗 C．心理治疗

D．环境控制

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）14．下列不属于孤独症儿童行为特征的是( B ) ．．．A．刻板性行为 C．缺乏交会性注意 A．语言流畅 C．鹦鹉式语言 A．超常儿童 C．非一般儿童

A．枪、刀、拳击袋、锤子

B．沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C．汽车、沙、轮船、卡车等交通工具 D．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔

18．游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是( C ) A．弗洛伊德 C．阿克瑟莱恩

A．傅娜的VAKT教学法 C．蒙眼教学法

20．“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点是( A ) A．它比较真实可靠 B．它可以获得对儿童较为全面的分析

C．它比较科学化和标准化 D．它能够通过一问一答来获得所要得到的信息 21．下列有关语言障碍对儿童发展的影响的观点中，不正确的是( A ) ．．．

A．语言障碍对儿童发展的影响一般体现在语言发展方面，不会影响其他方面的发展 B．语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习

C．因为学前儿童处于语言发展的关键期，所以在学前阶段对有语言障碍的儿童进行语言矫治十分必要

D．语言障碍的儿童往往伴有不同程度的心理问题 23．对榜样的作用十分重视的理论是( D ) A．经典条件反射 C．认知行为矫正理论

B．操作性条件反射 D．观察学习理论

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B．语言表达怪异 D．超常的意义记忆能力 B．语言发展中断 D．体态语言丰富 B．特殊儿童 D．怪童

15．孤独症儿童经常会出现的语言现象是( C )

16．我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童，称为( A )

17．下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是( D )

B．罗杰斯 D．勒温

B．美国赫拉母的综合沟通法 D．又吃又嗅教学法

19．下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是( B )

24．行为矫正技术中最基本的方法是( A ) A．正强化法 C．间歇强化法

B．负强化法 D．区别强化法

25．随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是( B ) A．能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会

B．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助

C．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源

D．能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助

26．在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到( C )

A．与正常儿童交往的机会，增强自豪感B．与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性 C．与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格 D．与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心 27．学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括( B ) A．配对关系、活动小组

B．活动小组、非固定活动小组

C．非固定活动小组、非配对关系 D．配对关系、非固定活动小组 1．主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（ B ） A.脑瘫儿童 C.病弱儿童

B.认知发展障碍儿童 D.孤独症儿童

2．全纳性一体化融合教育是指（ C ）

A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务

B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围 C.所有缺陷儿童都应该接受教育

D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育

3．对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（ B ） A.发展性不利 C.回归主流

B.补偿性发展 D.支持性教育环境

4．下列哪种情况不能认定为视觉障碍？（ A ） ．．

A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3 B.双眼最佳校正视力均低于0.3 C.视力好但视野缩小

D.视野半径小于10度

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