语文课文雨点儿第一课时教案设计
课前准备
1．多媒体课件，生字词卡片。(教师)
2．了解雨水对花、草的作用。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)
2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。
(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？
预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？
预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。
(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？
预设：春天、秋天。
3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)
4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。
设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的.认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。
二、初读课文，自学生字
(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！
(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。
提出自学要求：
1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。
(三)检查自学情况。
1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：
shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ2-1-c-n-j-y
数不清云彩半空问答到哪儿地方
méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū
没有更好绿色长出
2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字：
数彩半空问到方没更绿出长
设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
三、多种方法，随文识字
1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！
2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。
3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。
(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？
(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
(3)学习生字“数”。
①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？
②出示词语卡片“数不清”，齐读。
③认识“数”，拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。
预设：在数学书上。“数”是一个多音字。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。
(4)教学“彩”。
①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？
②记字形：用加一加的办法记住这个字。
③请小老师领读词语“云彩”。
④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。
(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。
(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？
(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。
(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？
预设：
半：用数笔画的方法记忆。
空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。
问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。
到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。方：谜语“一万点”。
没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。
5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。
(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——
(2)学生齐读最后一个自然段。
(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。
(4)学习“更”，组词：更大、更多。
(5)谜语识字“出”——山上有山。
元通中心小学 郜惠娟
教学目标：
1、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；
2、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重点、难点：认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学设想：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
教学过程：
一、激趣导入：
让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)
(二)揭示课题（小黑板出示）
指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨)
(三)初读课文
借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。
(三)识字读文
1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。
(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。
(4)认读“云彩”“飘落”。
(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
2.认读理解“问”“回答”。
(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。
(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”
(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。
(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
3.认读“方”。
要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”
字读轻声。
4. 师生合作，朗读对话。
5、师生合作朗读课文前4段。
(四)读文感悟
“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）
“雨后这些地方都怎么样了？”
咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？
其他的植物怎么样了你能说说吗？
3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨
论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
(五)根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
(六)指导书写 “半”，进行书写练习（机动）
[小学语文上册《雨点儿》第一课时(网友来稿) 教案教学设计]
小学一年级语文下册《小松树和大松树第一课时》教案设计
教学目标：
1、朗读课文，把课文读正确、流利、有感情。
2、学习本课9个生字，绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点：朗读课文，通过读来理解故事内容。
教学难点：理解风伯伯对小松树说的话。
预习要求：
1、读课文，标出自然段，了解课文大意。
2、看图，读文，同学间表演。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，了解大意。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友们，瞧，今天老师给大家带来了两位新朋友，想认识吗？（相机贴出小松树、大松树图）谁来读读它们的名字？
2、今天我们要举行一个爬山比赛，《蓝猫淘气3000问》看过吗？把北边两组称为蓝猫队（贴图），南边两组称为淘气队（贴图），两个队要举行爬山——读书、写字比赛，看哪一队先爬到山上，又最先来到山下。
二、初读课文，了解大意。
1、自由读课文，注意读准字意，把不认识的字多读几遍。
2、请小组长们拿出词语卡片，检查你的小组成员词语读得怎么样？读得好给他打一个☆，没读好，帮帮他。待会儿蓝猫队、淘气队交换检查。
3、如果词宝宝再回到家（课文）里还会不会读？把难读的多读几遍。
理解“棵”——棵、（）、（）
4、这篇课文有4个自然段，你最喜欢哪一段，把这段读给在家听，各推选两名，读后相互评论。
三、精读课文，理解文意。
1、啊！终于来到山顶了，听听小松树对大松树说了什么？
（放录音）
2、交流：你觉得小松树怎么样？
(1)骄傲：从哪里看出？
小松树真的长得高吗？
为什么会觉得自己长得高？
是呀，它长在山顶上，就认为自己长得高，就骄傲起来了，能读好这句话吗？
还从哪里看出了它为什么能看得远？谁能读出它看得远。
(2)没有礼貌：你是怎么发现的？它应该叫大松树什么？多没礼貌，叫它“喂”（师示范）让我们一起学学它没礼貌的样子。
(3)瞧不起：从哪个词看出？（师说小松树的话）它想对大松树说什么呀？多瞧不起大松树呀！谁来学一学？
3、指导读第2段。
多瞧不起人，没有礼貌，骄傲的小松树啊！以为自己长得高，以为自己看得远，请小朋友再练练，看谁最能读好它骄傲的样子！待会儿我们下山比赛。
4、大松树听了小松树的话，怎么做的？你有什么问题想问大松树？（相机板书）
四、指导写字“回”。
第二课时
教学内容：精细读课文，感受风伯伯对小松树的话。
教学过程：
一、复习、导入新课。
1、游戏读生字（在“小松树”上写着不同的生字）
2、到了山顶见到了小松树，小松树说了什么话？
谁能学着小松树的样子读一读？
3、听了小松树的话，大松树是怎么做的.？
假如你是大松树，当时会怎么想？
小松树一直都是这样骄傲吗？它是怎样改变的呢？
二、深入理解，体悟语言。
1、出示课文第3自然段。
自读课文，想一想你明白了什么？（风伯伯和蔼可亲、关心他人）
2、以什么样的语气来朗读呢？
①理解“摸着、托起来、训多了”。
②读中感受风伯伯宽厚待人、和蔼可亲、语重心长。
③抓住①的三个词，读出风伯伯的话还骄傲吗？谁能说说，洛阳宫学他现在的样子？
这时小松树会想些什么？
小结：小松树知错就改也是值得我们大家学习的。
三、指导写字，巧于识记。
1、识记偏旁。
2、说说用什么好方法记住这些字？
3、引导写左右结构的字。
4、范写。
四、趣味作业，准确答题。
1、生字开花。
（）
|
（）—很—（）
|
（）
2、仿写句子。
山下的松树比你高多了。
___________________________________
小学语文第一课时教案
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1．出示课件，学生说出看到的画面。
2．放录音，学生说出听到的声音。
3．揭示课题，板书课题。
二、初读课文，认识生字
1．教师范读，学生边听边看图。
2．学生自由读，画出本课要学会的生字。
3．出示卡片，检查生字读音。
A.指名读B.开火车读C.打乱顺序分组读D.齐读
4．记忆生字。(学生交流记字的'方法)
三、再读课文，师生互议
1．学生自由读课文，要求读正确、流利。
2．师范读课文，生体会，评议。
3．指名读课文，同学互议，纠正错误。
4．派代表全班交流。
四、指导书写吗吧等6个生字
1．出示生字卡片，巩固发音。
2．学生口头组词，理解字义。
3．全班交流，掌握结构。
4．教师范写，生描写，说笔顺。
5．展示学生写的字，评议。
五、巩固生字
出示带生字的句子，学生读。
1．我们一起玩吧!
2．你写作业了吗?
3．今天天气很好。
三年级下册语文《太阳》第一课时教案设计三年级
一、课前基础训练：
1．打开听写本，我们来听写三个四字词语。注意写字姿势。
旭日东升 夕阳西下 喷薄欲出
2．出示课件：请与屏幕上的词语对照。注意：“旭”是半包围结构，“薄”是上下结构，注意三点水的位置，“欲”是欠字旁，错的请订正。
3.老师再给大家推荐几个四字词语。
后羿射日 夸父逐日 骄阳似火
烈日炎炎 遮天蔽日 如日中天
教师领读，指名读，齐读。
4.你们发现了吗，我们刚才听写的和积累的这些词语都跟什么有关？（太阳）板书:太阳。出示图片：太阳及课题
二、导课
太阳每天从东方升起，从西天落下；我们迎着朝阳上学，沐浴着夕阳回家。几乎和太阳天天见面。今天我们就来学习第17课：太阳。（板书：17）看课文向我们介绍了有关太阳的什么知识呢？快来读一读课文吧。注意：读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
三、初读课文
1.学生自由读。
2.大家刚才读的都很认真，现在我来检查一下这些词语你能不能读正确。
其实 估计 繁殖 兽类 蔬菜 地区 比较 杀菌 治疗生存 预防 摄氏度抵得上 差不多 寸草不生
自由读 ，指名读，同桌检查读，齐读。
3.写字：这些词语中红色的字是要求会写的字，大家观察一下，你认为最不好写的字是哪个？预设：繁 殖 蔬
那我们就先来写写这三个字，教师边写边指导：“繁”字左上角的“每”没有下面的钩，各部分写的要紧凑一些；殖：左右结构，左窄右宽。“蔬”上下结构，注意左下部分的笔画和笔顺： 请你自己练习，每个字写两遍。（大家书写都非常认真，现在请把本子收起来）
四、再读课文，理清层次。
1.同学们，《太阳》这篇课文是一篇说明文，讲的是有关太阳的科学知识。全文共分8个自然段，每个自然段都讲了一个意思。下面请你默读课文，边读边想，每个自然段都写了什么？简单概括每段的主要内容，并写在这段话旁边的空白处。（出示学习要求，学生自主学习。）
2．我看大部分同学都批注完了，那你概括的正确吗？请四人小组交流一下，一会儿小组派代表给大家汇报。（出示合作学习及汇报要求。每个小组派两个代表发言，一个读，一个概括主要内容。）
3.小组汇报。第一段，哪个小组来汇报？
4.汇总：远 大 热 与我们 与云、雨、雪 与风 杀菌 与地球
5.理清层次：如果把课文分成两大部分，你认为哪些自然段属于第一部分？哪些自然段属于第二部分？（123是第一部分，45678是第二部分。）
6.小结：概括来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与人类的密切关系。下面我们先来学习课文的第一部分，作者是用什么方法把太阳的这些特点说清楚的呢？
五、学习第一段，了解“列数字”的说明方法。
1.请默读第一自然段：看看太阳到底离我们有多远。
问：谁来说说太阳到底离我们有多远呢？哪句话告诉我们的？
指名一生回答：其实，太阳离我们有1.5亿公里远。
2.1.5亿公里是多远？（指名答）
出示句子：其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
作者用了我们熟悉的步行和坐飞机来说明1.5亿公里有多远，让我们更容易理解。
3．谁能读出它的远？
4．大家看这两句话，作者用了三个数字具体说明了离我们有多远，让我们印象深刻，这种说明事物特点的方法叫“列数字”。
六、学生自主学习2、3自然段，了解“作比较、打比方、举例子”的说明方法。
1.课文的第2、3自然段分别写了太阳的“大”和“热”这两个特点。太阳到底有多大、有多热呢？作者又是运用了什么方法来说明这个特点的呢？下面请你自己选择一段来学习。请看具体要求：
自主学习要求：
①每人选择2、3自然段中的`一个自然段读一读。
②太阳到底有多大？有多热？用“——”画出关键词句。
③作者是通过什么来说明这个特点的？
④请你用朗读来表现太阳的这个特点。
2.学生自主学习。
3.汇报交流：（汇报流程：读句子，说方法，朗读。）
①学习“大”：
太阳有多大？（130万个地球那么大。）
作者拿我们生活的这个地球与遥远的太阳进行对比，让我们清楚地知道了太阳有多大，印象深刻。这种说明方法叫“作比较”。
谁能读出太阳“大”的特点。
②学习“热”：
谁选择读的是第三自然段？给大家汇报一下学习结果。（学生读句子）
这是用了什么说明方法？（列数字）作者用了“6000、2500”这两个数字来说明太阳有多热。6000摄氏度有多热呢？我们家里刚烧开的水是100摄氏度，手放进去就会烫伤，而太阳表面竟然有6000摄氏度，真是太热了！就是钢铁碰到它，也会变成汽。这里作者举了钢铁这个例子进一步说明了太阳的温度很高。这种说明方法叫“举例子”。
这是写太阳表面温度，而它的中心温度是表面温度的2500倍，那就更热了，2500倍这个数字精确吗？（不精确）你怎么知道的？（估计）这个词体现了科学说明文语言的严谨性，因为中心温度无法测量，只能靠估计。
在这一段里，还有一句话也说明了太阳有多热，你找出来读一读。这又用了什么说明方法呢？（比喻）比喻是修辞方法，在说明文里，这叫“打比方”，作者用打比方的方法更形象地说明了太阳温度高的特点。
谁来读第三段，读出太阳“热”的特点。
七、总结
通过刚才的学习，我们知道了作者运用了“列数字、作比较、举例子、打比方”的说明方法，把太阳“远、大、热”的特点介绍的准确、具体、生动，给我们留下了深刻的印象。
回家后把太阳的特点介绍给爸爸妈妈听。
下课。
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