学习目标：
1、认识本课部分生字，会正确书写“呆和沾”，理解新词“沾沾自喜、忧心忡忡、慢条斯理”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感受孟母教子的良苦用心，并通过小孟轲行为的转变，懂得学习要戒骄戒躁，刻苦磨练，谦虚谨慎，才能不断进步。
教学重点：
理解课文大意，积累好词佳句，并能有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得学无止境，刻苦磨练的道理。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。
教学过程：
一、谈话揭题
1、谈谈自己的母亲。同学们，在我们的生活中，有很多人值得我们一辈子去记住。说一说，现在你的脑中印象最深的人是谁？
2、读题质疑。（孟母为什么教？怎样教？教得结果怎样？）
二、读文，初步感知人物（8）
1、要解决这些疑问并不难，我相信只要认真读书就可以解决了。先来看一看，读书前有什么小提示。（4）
出示要求：1、大声读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。2、划出文中喜欢的人物，与同桌交流互享。
2、交流生字新词，初步感知孟轲（4）
（1）不同方式读：指名读、开火车读、齐读、（适机评价）
（2）用上一两个词语，来说一说文中的人物。
三、品读，学习孟母为什么要教子。（6）
出示句子：“小孟轲天资聪颖，受到先生和长辈的宠爱，不禁沾沾自喜。这使孟母忧心忡忡。”指名读。
1、结合学生对的发言，导入课文第一段学习。
2、读一读，说一说，孟母为什么要教子？
3、指导理解沾沾自喜，忧心忡忡
4、说话训练：孟轲会怎样沾沾自喜？孟母又会怎样忧心忡忡？
5、指导有感情朗读：带上他们此时的心情读。（多练习）
四、感知孟母教子的.良苦用心（16）
孟母看到孟轲沾沾自喜，仅仅是忧心忡忡吗？她还在干什么？（想方法）出示句子：孟母思来想去，终于有了办法。
读一读，说一说：从这句话里读感受到了什么？（板书：日思夜想、终于）
孟母终于想出方法来了，那么这是一个什么方法呢？请同学们赶紧到文章里找一找，读一读吧！[
交流学习：
1、说一说，课文哪几个自然段介绍了这个方法？
2、出示课文的4-5自然段，自由读一读，说一说，从这两段话里读出了什么？
3、交流，从哪些地方看出外公箭法高超？（两方面引导）
●外公百发百中百步穿杨
这两个词语的意思一样吗？文中是怎么写的？划一划相关的词语读一读。
●孟轲看呆了（指导书写呆）
说话练习。此时此刻，你觉得孟轲心里在想什么？应该读出什么样的语气。
●有感情朗读。
学习第6自然段（8）
孟轲感受到了母亲的这一番良苦用心，所以这一夜（师出示句子），（生读）小孟轲没有睡好，他没想到上山来，母亲让他明白了那么多道理。
（1）是呀，这一夜小孟轲是辗转反侧，睡不着觉，他在想什么呢？你又在想什么呢？同学们，拿出笔，把你想说的都写下来吧！
（2）学生交流从中悟到的道理，并写在稿纸上。
五、情感升华
母亲用一生的时间都在教育孟轲，她成功了吗？（补充介绍孟子相关资料）
孟母教子的故事还有很多，（出示幻灯）希望有兴趣的同学多去读读这些优美的故事。
最后，让我们怀着一颗感恩的心走出我们的教室，走进我们的生活。（播放乐曲《感恩的心》乐曲中结束）
板书设计：
1、认识本课部分生字，会正确书写“呆和沾”，理解新词“沾沾自喜、忧心忡忡、慢条斯理”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感受孟母教子的良苦用心，并通过小孟轲行为的转变，懂得学习要戒骄戒躁，刻苦磨练，谦虚谨慎，才能不断进步。
教学重点：
理解课文大意，积累好词佳句，并能有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得学无止境，刻苦磨练的道理。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。
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一、谈话揭题
1、谈谈自己的母亲。同学们，在我们的生活中，有很多人值得我们一辈子去记住。说一说，现在你的脑中印象最深的人是谁？
2、读题质疑。（孟母为什么教？怎样教？教得结果怎样？）
二、读文，初步感知人物（8）
1、要解决这些疑问并不难，我相信只要认真读书就可以解决了。先来看一看，读书前有什么小提示。（4）
出示要求：1、大声读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。 2、划出文中喜欢的人物，与同桌交流互享。
2、交流生字新词，初步感知孟轲（4）
（1） 不同方式读：指名读、开火车读、齐读、（适机评价）
（2） 用上一两个词语，来说一说文中的人物。
三、品读，学习孟母为什么要教子。（6）
出示句子：“小孟轲天资聪颖，受到先生和长辈的宠爱，不禁沾沾自喜。 这使孟母忧心忡忡。”指名读。
1、结合学生对的发言，导入课文第一段学习。
2、读一读，说一说，孟母为什么要教子？
3、指导理解沾沾自喜，忧心忡忡
4 、说话训练：孟轲会怎样沾沾自喜？孟母又会怎样忧心忡忡？
5、指导有感情朗读：带上他们此时的`心情读。（多练习）
四、感知孟母教子的良苦用心（16）
孟母看到孟轲沾沾自喜，仅仅是忧心忡忡吗？她还在干什么？（想方法）出示句子：孟母思来想去，终于有了办法。
读一读，说一说：从这句话里读感受到了什么？（板书：日思夜想、终于）
孟母终于想出方法来了，那么这是一个什么方法呢？请同学们赶紧到里找一找，读一读吧！
交流学习：
1、说一说，课文哪几个自然段介绍了这个方法？
2、出示课文的4-5自然段，自由读一读，说一说，从这两段话里读出了什么？
3、交流，从哪些地方看出外公箭法高超？（两方面引导）
●外公 百发百中 百步穿杨
这两个词语的意思一样吗？文中是怎么写的？划一划相关的词语读一读。
●孟轲 看呆了（指导书写呆）
说话练习。此时此刻，你觉得孟轲心里在想什么？应该读出什么样的语气。
● 有感情朗读。
学习第6自然段（8）
孟轲感受到了母亲的这一番良苦用心，所以这一夜（师出示句子），（生读）小孟轲没有睡好，他没想到上山来，母亲让他明白了那么多道理。
（1）是呀，这一夜小孟轲是辗转反侧，睡不着觉，他在想什么呢？你又在想什么呢？同学们，拿出笔，把你想说的都写下来吧！
（2）学生交流从中悟到的道理，并写在稿纸上。
五、情感升华
母亲用一生的时间都在教育孟轲，她成功了吗？（补充介绍孟子相关资料）
孟母教子的故事还有很多，（出示幻灯）希望有兴趣的同学多去读读这些优美的故事。
最后，让我们怀着一颗感恩的心走出我们的教室，走进我们的生活。（播放乐曲《感恩的心》乐曲中结束）
板书设计：
孟母教子的教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，学习运用成语造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得学习要戒骄戒躁，刻苦磨练。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。
教学重点：
理解课文大意，有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得学无止境，刻苦磨练的道理。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。
教学时间：三课时
第一课时
一、简介孟轲，理解课题
1、板书课题：孟母教子
（1）领读课题（子，读zǐ）。你们已经预习过课文，课题中的“子”是谁？（回答后板书：孟轲）
（2）谁能把这一课题解释一下？
（孟轲的母亲教育儿子）
2、简要介绍“孟轲”：我国古代，有一位与孔子齐名（人称“孔孟”）的思想家，名叫孟轲。母亲为了教育孟轲，曾经搬家三次。开始，他家离墓地不远，年幼的孟轲常常学做扫墓、筑坟的游戏。母亲见了，说：“这里不是我们应该居住的地方。”就把家搬到了街市的附近。小孟轲又学商贩叫卖起东西来。母亲见了，说：“这里也不是我们居住的地方。”再搬家，这次她把家搬到了学宫附近，孟轲游戏的内容变成了学习人们文明的言行举止。母亲见了，说：“我们家孟轲住在这里才对啊！”于是，就在学宫旁住了下来。后来，孟轲终于成了大儒家。
二、初读指导
1、给各自然段标上序号。
2、练习速读课文，想一想，课文写了“孟母教子”的哪几个方面的内容？重点写的是什么？
（1）这篇课文写了三个方面的内容：
①孟轲的母亲教育儿子的原因；
②孟母教育儿子的具体做法；
③孟母教育儿子的效果。
（2）重点写孟母教育儿子的具体做法。
3、课文可以分为哪三段？
（第一自然段和第七自然段各是一段，第二到六自然段为一段）
4、分步理解生字词。
（1）第一自然段。
①朗读，提出生字词：
孟轲kē天资zī聪颖yīng长辈bèi宠chǒng爱沾沾zhān自喜忧心忡忡chōng
②对照拼音，读准字音
③结合课文内容想想词语的意思。侧重讲解：
天资聪颖：智商高，非常聪明。
宠爱：（上对下）喜爱。
沾沾自喜：自以为不错而得意的样子。沾沾，自己以为得意的样子。
（2）第二、三自然段
①默读，提出生字词。
公孙sūn一旦dàn樊fán笼lóng
②认读后讲解：
公孙：和欧阳、司马一样，是复姓。
一旦：忽然有一天。
樊笼：比喻受束缚而不自由的地方。樊，关鸟兽的笼子。
（3）第四、五自然段
①轻声读课文，画出生字词。
弯弓搭dā箭jiàn嗖sōu獐zhāng呆dāi选xuǎn左zuǒ
②各自认读，提醒注意：“嗖、左”是平舌音；“獐”是翘舌音
③结合插图讲“弯弓搭箭”。让学生指“左”（左手、左边、左上方……），讲“选”是“挑选、拣”的意思。
④讲解。
呆：发愣；
獐：一种动物，形状像鹿而较小，身体上面是黄褐色，腹部白色，毛较粗，没有角。
（4）第六、七自然段
默读，提出生字词：成绩。学生理解。
5、提示全课生字词，指名认读。
孟轲天资聪颖长辈嗖呆宠爱沾沾自喜忧心忡忡公孙一旦樊笼成绩獐选左 弯弓搭箭
6、朗读课文，要求读通，结合正音。
7、用钢笔描红
“资”上面的“次”最后一笔是捺；下面的“贝”最后一笔是点。
“宠、笼”下面是“龙”，“∕”画要穿过竖弯钩的“竖”部）
第二课时
一、复习检查
这篇课文是怎么分段的？重点又是哪一段？（第二段）
今天，我们先共同学习第二段。
二、精读训练
1、第二自然段说“孟母思来想去，终于有了办法”，在这一自然段里有没有写“办法”呢？
（没有写具体的“办法”，只是说“孟母兴致勃勃带着小孟轲去登山，同行的还有孟轲的外公公孙将军”）
2、讨论：这里为什么不写？
（不写，我们读的人就会急于往下看个究竟，起到了吸引人阅读的作用）
3、妈妈用的是什么办法？请速读第三至六自然段，用一句话说说“办法”。
（孟母带着孟轲看外公公孙将军射箭）
4、外公箭法高明，可以用两个成语来概括。大家默读第四、五自然段以后一定能找到？
学生：百发百中百步穿杨（板书）
5、请读一读写公孙将军“百发百中”的话，找出两个表明“百发百中”的词语。
（外公慢条斯里地弯弓搭箭……无一逃脱。两个词语是“应声倒地、无一逃脱”）
6、这两个词是什么意思？
7、请讲一讲“百步穿杨”的.具体情况？
（1）各自轻声读第六自然段，练习复述。
（2）简单地说：在一百步之外射箭，能射穿指定的杨树的叶子。
（3）具体地说：（与课文内容同）
（4）指名讲述
8、读第七自然段，思考；
（1）这一夜，小孟轲为什么没睡好？
（说明他想了很多：自己天资虽然比较聪颖，先生和长辈都喜欢我，但我不应沾沾自喜；外公的箭法高明，能百发百中、百步穿杨可不是一日之功，是平时刻苦练习的结果。我可要刻苦学习，不能骄傲自满啊！母亲让我看外公射箭，用心良苦，是为了让我从中受到教育，有所长进，我可不能辜负她的一片心啊！）
（2）“母亲让他明白了那么多道理”，你们想想具体有哪些？
（外公的箭法好，是刻苦练习的结果；与外公相比，差得太远了。我可不能有了一点成绩就骄傲自满，要继续前进，才会有出息）
9、如果要把第二段分为三层，该怎么分？
（第一层：第二、三自然段，写带小孟轲登山；第二层：第四、五自然段，写看外公射箭；第三层：第六自然段，写孟轲受到教育）
10、默读第二段，学生质疑，教师答疑。
11、学习第一自然段，孟轲的母亲怎么会想到带孟轲去看外公射箭的？
读课文回答，板书：沾沾自喜忧心忡忡
12、孟母教子的效果怎样？
（1）齐读最后一个自然段。
板书：雨后春笋蒸蒸日上
（2）说说这两个成语的含义
三、作业
1、联系课文或，理解下列成语的意思
沾沾自喜忧心忡忡百发百中四面八方兴致勃勃慢条斯理百步穿杨雨后春笋
2、熟读文中写“百发百中、百步穿杨”的句子
第三课时
一、复习
1、指名读文中写外公“百步穿杨”的句子
（学生回答时，若把“就这样左一箭右一箭，只射得那根柳条落叶纷纷”也答上，可讨论：这句话要不要读？结论不用读）
2、读成语，正音
沾沾自喜忧心忡忡百发百中四面八方兴致勃勃慢条斯理百步穿杨雨后春笋
二、指导用成语造句
1、引导理解成语
（1）学生交流
（2）小结
忧心忡忡：心中忧虑不安。忡忡，忧虑不安的样子。
百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。
四面八方：泛指周围各地或各个方面，文中指四周围。
兴致勃勃：形容很感兴趣。兴致，兴趣；勃勃，旺盛的样子。
慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。
百步穿杨：形容箭法或枪法非常高明。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。文中讲孟轲进步快。
2、讨论：在选成语造句时节应注意什么？
（一定要考虑在一个什么适当的情况、场合下，用得上有关成语。比如：“沾沾自喜”要设想在某个方面取得了可喜的成绩或进步而暗暗高兴，这个词有一定程度的贬义）
3、自选两个练习造句
4、相互交流，提出修改意见补充
5、全班讨论。
《孟母教子》教学反思
这次活动，是我感受最深的一次听课活动了。以前虽然多次参加县教研活动，也都认真记录听课内容，但是听了之后都是感想平平。这次活动却不同，真真切切给予了我很大的震撼。也许是自己也参与其中吧，“同教材异构”让我有了比较，让我认识到了自身的缺点。吴雯岚老师几句简短的话也在我的心里引起了阵阵涟漪。
比如教态方面，吴老师就点出了我一直都很不在意的缺点——我很拘谨。是啊，有时候我甚至连手也不知该放哪儿好。这点平时我就认识到了，但是，就因为我认为“我是一个教师。”“我是一个大人。”而羞于表现，也可以说是羞于表演。(搜索本课的'课题关键的一两个字可以查找更多资料。
这让我不禁想到以前师范时我的数学老师杜老师。他给我们上课，那真叫一个“精彩”！但当时我们用精彩一词形容他，是因为我们觉得他是不是有点儿太夸张了？他在讲台上那真是“活蹦乱跳”啊！他讲解例题从来就是从黑板这头直接跳到那头的，讲起话来也是手舞足蹈的。要知道，他可是一位男教师，他可是一位五十多岁的男教师啊！当时我们私底下还说：“他把我们当成小学生了。”我们还称呼他为“猴子老师”。现在回过头去想想，杜老师他教学真的是那么的投入，他是想用他的“表演”来影响我们啊，毕竟我们毕业后大多数面对的都是小学生。可是我很惭愧，“学无所成”，并没有很好的继承他的“衣钵”。
这次研讨课上，我就感觉到有很多位教师，他们的身心都自然地投入到教学中，与学生融为一体，这点我还需要多多学习。
另外，就是在正确处理文本这点上，我也还需要多多思考。《孟母教子》这一篇课文虽然我知道重点段落是外公的两次射箭，但对于“外公的百发百中已经叫孟轲‘简直看呆了’，那外公为什么还要进行百步穿杨呢？”这个问题我就没有深入探究了。是啊，毕竟在百发百中之后孟轲只是“简直”看呆了，而不是真正的看呆了。所以孟母带孟轲登山看外公射箭的目的还没有达到，孟轲还没有真正得到震撼。这时，孟母便轻描淡写地说：“你外公还能百步穿杨呢！”从而百步穿杨之后，孟轲才真正感悟到了什么，回家之后才会一夜没有睡好。
要让学生理解这些，“读”是不二法门，但我在这里又犯了个大错误。吴雯岚老师曾说过：“教学一切都是为了学生，教学应该让学生学到什么，而不是教师为了自我表演，为了完成一堂完整的课而教学。”我在上这一堂课的时候，初读课文时就多次朗读了课文，所以花费了比较多的时间。但只要有足够的课堂机智，可能还能上出一堂精彩的课。但我缺乏经验，应变能力不够，在后面品读课文时，就蜻蜓点水式的过去了。
其实，现在想想，当时应该抓住“百发百中”细细推敲，逐词逐句品味，至于“百步穿杨”就可以放手让学生小结前面的学法自己去读了，甚至可以放到下个课时去上。
总之，参加这次活动，给我的震撼很大，我的收获也很大。以前最怕上公开课了，但现在不同了，现在唯一的感觉就是“真想再重新上一遍！真想以后能有多一些上课的机会锻炼自己！”
《孟母教子》教案设计
教学的终极目标就是要塑造人，完善人，发展人。在阅读教学中，引导学生思考，提高认识能力，显得十分重要。就三年级语文（上册）第24课《孟母教子》来谈。这是一篇著名的历史故事，课文主要讲孟母借公孙将军高超的箭法来启发教育儿子孟轲认识骄傲自满的缺点，展示了孟母教子的良苦用心。本文故事情节简单，但蕴含的道理却发人深思。在教学时，我引导学生反复朗读，使他们在读中理解，在读中感悟，在读中受到教育，在读中积累语言，在读中陶冶情操。
“这一夜，小孟轲为什么没有睡好？”这个问题是文中的切入点。在教学中，我以此引导学生自主读书，独立思考，并采用了小组讨论、体验交流、集体反馈、朗读感悟等一系列学习活动。在这一系列的学习活动中，还相机引导学生体会课文中关键词在表情达意方面的作用。如：在学习“孟轲久困学堂，一旦扑进大自然的怀抱，就像飞出樊笼的小鸟，感到无比快乐”这段话时，我让学生自读自悟，然后发表自己的见解。
师：在这句话中，作者把小孟轲比作什么？
生：比作“久困学堂，关在樊笼中的小鸟。”
师：作者为什么这样比？
生：因为孟轲长久关在学堂里学习，他很想到外面去呼吸新鲜空气，看看大自然。
师：关在樊笼中的小鸟一旦放了出去，会有怎样的`心情？你觉得在这段话中哪些字词用得恰到好处。
生：（读文感悟）
生：我从“扑入大自然”中体会到了小孟轲对大自然是多么的渴望，他又是多么活泼好动啊！
学生在读悟中体会到了小孟轲虽身处学堂学习，但也渴望自由。这是人之常情。
正在小孟轲兴高采烈地跟妈妈外公登山游玩时，孟母和外公早有安排，他们要让小孟轲见识到了外公公孙将军“百发百中”、“百步穿杨”的箭法。小孟轲没想到世上外公竟有如此高超的射箭本领，所以他一夜都没有睡好。他为什么没有睡好，他会想些什么？我让学生反复朗读第4、5自然段，学生从外公的“慢理斯条”、“箭若流星”中，看到了野兽一只只“应声倒地”、“无一逃脱”；在百步之外射箭，又使得柳条上“落叶纷纷”。从外公高超的箭艺中深受启发。
师：公孙将军高超的射箭本领是怎么来的？
生：是他平时刻苦训练出来的。
师：看到这些，小孟轲想到了什么？
生：他想到外公之所以射箭能百发百中、百步穿杨，是因为他长期刻苦训练而成的。我一定要向外公学习。
生：他想到母亲为了让他懂得这个道理，真是化了一番心思，他要以外公为榜样，勤劳苦练。
生：他还想到一个人要成功，必须要永不自满，决不能沾沾自喜。
生：从此以后，他的学习成绩一天比一天好，如雨后春笋，蒸蒸日上。
师：那么，从《孟母教子》中，你得到什么启发？
生：我们要像孟轲一样，引以为戒，取得一点成绩不能沾沾自喜、固步自封，要再接再厉，争取更好。
从讨论中，学生明白了道理，得到了教育。新课程标准下的教学坚持的就是“以学生发展为本”的思想，建立的以“情感、态度、价值观”为三个维度的教学。我们在教学中，要以文体作为主体感悟的语言材料，领悟作者的思想内涵，“链接”学生生活，让他们在感受中提升自己的思想认识，形成良好的道德素养。同时，通过感悟语言，可以积累语言、运用语言，练就扎实过硬的语言基本功。通过这样长期的训练，学生便出口能成章，挥笔就成文，这就是语文教学的灵魂所在。
这次活动，是我感受最深的一次听课活动了。以前虽然多次参加县教研活动，也都认真记录听课内容，但是听了之后都是感想平平。这次活动却不同，真真切切给予了我很大的震撼。也许是自己也参与其中吧，“同教材异构”让我有了比较，让我认识到了自身的缺点。吴雯岚老师几句简短的话也在我的心里引起了阵阵涟漪。
比如教态方面，吴老师就点出了我一直都很不在意的缺点――我很拘谨。是啊，有时候我甚至连手也不知该放哪儿好。这点平时我就认识到了，但是，就因为我认为“我是一个教师。”“我是一个大人。”而羞于表现，也可以说是羞于表演。(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。
这让我不禁想到以前师范时我的数学老师杜老师。他给我们上课，那真叫一个“精彩”！但当时我们用精彩一词形容他，是因为我们觉得他是不是有点儿太夸张了？他在讲台上那真是“活蹦乱跳”啊！他讲解例题从来就是从黑板这头直接跳到那头的，讲起话来也是手舞足蹈的。要知道，他可是一位男教师，他可是一位五十多岁的男教师啊！当时我们私底下还说：“他把我们当成小学生了。”我们还称呼他为“猴子老师”。现在回过头去想想，杜老师他教学真的是那么的投入，他是想用他的“表演”来影响我们啊，毕竟我们毕业后大多数面对的都是小学生。可是我很惭愧，“学无所成”，并没有很好的继承他的“衣钵”。
这次研讨课上，我就感觉到有很多位教师，他们的身心都自然地投入到教学中，与学生融为一体，这点我还需要多多学习。
另外，就是在正确处理文本这点上，我也还需要多多思考。《孟母教子》这一篇课文虽然我知道重点段落是外公的两次射箭，但对于“外公的百发百中已经叫孟轲‘简直看呆了’，那外公为什么还要进行百步穿杨呢？”这个问题我就没有深入探究了。是啊，毕竟在百发百中之后孟轲只是“简直”看呆了，而不是真正的看呆了。所以孟母带孟轲登山看外公射箭的目的还没有达到，孟轲还没有真正得到震撼。这时，孟母便轻描淡写地说：“你外公还能百步穿杨呢！”从而百步穿杨之后，孟轲才真正感悟到了什么，回家之后才会一夜没有睡好。
要让学生理解这些，“读”是不二法门，但我在这里又犯了个大错误。吴雯岚老师曾说过：“教学一切都是为了学生，教学应该让学生学到什么，而不是教师为了自我表演，为了完成一堂完整的课而教学。”我在上这一堂课的时候，初读课文时就多次朗读了课文，所以花费了比较多的时间。但只要有足够的.课堂机智，可能还能上出一堂精彩的课。但我缺乏经验，应变能力不够，在后面品读课文时，就蜻蜓点水式的过去了。
其实，现在想想，当时应该抓住“百发百中”细细推敲，逐词逐句品味，至于“百步穿杨”就可以放手让学生小结前面的学法自己去读了，甚至可以放到下个课时去上。
总之，参加这次活动，给我的震撼很大，我的收获也很大。以前最怕上公开课了，但现在不同了，现在唯一的感觉就是“真想再重新上一遍！真想以后能有多一些上课的机会锻炼自己！”
课文《孟母教子》教学反思
这让我不禁想到以前师范时我的数学老师杜老师。他给我们上课，那真叫一个“精彩”！但当时我们用精彩一词形容他，是因为我们觉得他是不是有点儿太夸张了？他在讲台上那真是“活蹦乱跳”啊！他讲解例题从来就是从黑板这头直接跳到那头的，讲起话来也是手舞足蹈的。要知道，他可是一位男教师，他可是一位五十多岁的男教师啊！当时我们私底下还说：“他把我们当成小学生了。”我们还称呼他为“猴子老师”。现在回过头去想想，杜老师他教学真的是那么的投入，他是想用他的'“表演”来影响我们啊，毕竟我们毕业后大多数面对的都是小学生。可是我很惭愧，“学无所成”，并没有很好的继承他的“衣钵”。
这次研讨课上，我就感觉到有很多位教师，他们的身心都自然地投入到教学中，与学生融为一体，这点我还需要多多学习。
另外，就是在正确处理文本这点上，我也还需要多多思考。《孟母教子》这一篇课文虽然我知道重点段落是外公的两次射箭，但对于“外公的百发百中已经叫孟轲‘简直看呆了’，那外公为什么还要进行百步穿杨呢？”这个问题我就没有深入探究了。是啊，毕竟在百发百中之后孟轲只是“简直”看呆了，而不是真正的看呆了。所以孟母带孟轲登山看外公射箭的目的还没有达到，孟轲还没有真正得到震撼。这时，孟母便轻描淡写地说：“你外公还能百步穿杨呢！”从而百步穿杨之后，孟轲才真正感悟到了什么，回家之后才会一夜没有睡好。
要让学生理解这些，“读”是不二法门，但我在这里又犯了个大错误。吴雯岚老师曾说过：“教学一切都是为了学生，教学应该让学生学到什么，而不是教师为了自我表演，为了完成一堂完整的课而教学。”我在上这一堂课的时候，初读课文时就多次朗读了课文，所以花费了比较多的时间。但只要有足够的课堂机智，可能还能上出一堂精彩的课。但我缺乏经验，应变能力不够，在后面品读课文时，就蜻蜓点水式的过去了。
其实，现在想想，当时应该抓住“百发百中”细细推敲，逐词逐句品味，至于“百步穿杨”就可以放手让学生小结前面的学法自己去读了，甚至可以放到下个课时去上。
总之，参加这次活动，给我的震撼很大，我的收获也很大。以前最怕上公开课了，但现在不同了，现在唯一的感觉就是“真想再重新上一遍！真想以后能有多一些上课的机会锻炼自己！”
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，学习运用成语造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得学习要戒骄戒躁，刻苦磨练。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。
教学重点：
理解课文大意，有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得学无止境，刻苦磨练的道理。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。
教学时间：三课时
第一课时
一、简介孟轲，理解课题
1、板书课题：孟母教子
（1）领读课题（子，读zǐ）。你们已经预习过课文，课题中的子是谁？（回答后板书：孟轲）
（2）谁能把这一课题解释一下？
（孟轲的母亲教育儿子）
2、简要介绍孟轲：我国古代，有一位与孔子齐名（人称孔孟）的思想家，名叫孟轲。母亲为了教育孟轲，曾经搬家三次。开始，他家离墓地不远，年幼的孟轲常常学做扫墓、筑坟的游戏。母亲见了，说：这里不是我们应该居住的地方。就把家搬到了街市的附近。小孟轲又学商贩叫卖起东西来。母亲见了，说：这里也不是我们居住的地方。再搬家，这次她把家搬到了学宫附近，孟轲游戏的内容变成了学习人们文明的言行举止。母亲见了，说：我们家孟轲住在这里才对啊！于是，就在学宫旁住了下来。后来，孟轲终于成了大儒家。
二、初读指导
1、给各自然段标上序号。
2、练习速读课文，想一想，课文写了孟母教子的哪几个方面的内容？重点写的是什么？
（1）这篇课文写了三个方面的内容：
①孟轲的母亲教育儿子的原因；
②孟母教育儿子的具体做法；
③孟母教育儿子的效果。
（2）重点写孟母教育儿子的具体做法。
3、课文可以分为哪三段？
（第一自然段和第七自然段各是一段，第二到六自然段为一段）
4、分步理解生字词。
（1）第一自然段。
①朗读，提出生字词：
孟轲kē天资zī聪颖yīng长辈bèi宠chǒng爱沾沾zhān自喜忧心忡忡chōng
②对照拼音，读准字音
③结合课文内容想想词语的意思。侧重讲解：
天资聪颖：智商高，非常聪明。
宠爱：（上对下）喜爱。
沾沾自喜：自以为不错而得意的样子。沾沾，自己以为得意的样子。
（2）第二、三自然段
①默读，提出生字词。
公孙sūn一旦dàn樊fán笼lóng
②认读后讲解：
公孙：和欧阳、司马一样，是复姓。
一旦：忽然有一天。
樊笼：比喻受束缚而不自由的地方。樊，关鸟兽的笼子。
（3）第四、五自然段
①轻声读课文，画出生字词。
弯弓搭dā箭jiàn嗖sōu獐zhāng呆dāi选xuǎn左zuǒ
②各自认读，提醒注意：嗖、左是平舌音；獐是翘舌音
③结合插图讲弯弓搭箭。让学生指左（左手、左边、左上方），讲选是挑选、拣的意思。
④讲解。
呆：发愣；
獐：一种动物，形状像鹿而较小，身体上面是黄褐色，腹部白色，毛较粗，没有角。
（4）第六、七自然段
默读，提出生字词：成绩。学生理解。
5、提示全课生字词，指名认读。
孟轲天资聪颖长辈嗖呆宠爱沾沾自喜忧心忡忡公孙一旦樊笼成绩獐选左 弯弓搭箭
6、朗读课文，要求读通，结合正音。
7、用钢笔描红
资上面的次最后一笔是捺；下面的贝最后一笔是点。
宠、笼下面是龙，∕画要穿过竖弯钩的竖部）
第二课时
一、复习检查
这篇课文是怎么分段的？重点又是哪一段？（第二段）
今天，我们先共同学习第二段。
二、精读训练
1、第二自然段说孟母思来想去，终于有了办法，在这一自然段里有没有写办法呢？
（没有写具体的办法，只是说孟母兴致勃勃带着小孟轲去登山，同行的还有孟轲的外公公孙将军）
2、讨论：这里为什么不写？
（不写，我们读的人就会急于往下看个究竟，起到了吸引人阅读的作用）
3、妈妈用的是什么办法？请速读第三至六自然段，用一句话说说办法。
（孟母带着孟轲看外公公孙将军射箭）
4、外公箭法高明，可以用两个成语来概括。大家默读第四、五自然段以后一定能找到？
学生：百发百中百步穿杨（板书）
5、请读一读写公孙将军百发百中的话，找出两个表明百发百中的词语。
（外公慢条斯里地弯弓搭箭无一逃脱。两个词语是应声倒地、无一逃脱）
6、这两个词是什么意思？
7、请讲一讲百步穿杨的具体情况？
（1）各自轻声读第六自然段，练习复述。
（2）简单地说：在一百步之外射箭，能射穿指定的杨树的叶子。
（3）具体地说：（与课文内容同）
（4）指名讲述
8、读第七自然段，思考；
（1）这一夜，小孟轲为什么没睡好？
（说明他想了很多：自己天资虽然比较聪颖，先生和长辈都喜欢我，但我不应沾沾自喜；外公的箭法高明，能百发百中、百步穿杨可不是一日之功，是平时刻苦练习的结果。我可要刻苦学习，不能骄傲自满啊！母亲让我看外公射箭，用心良苦，是为了让我从中受到教育，有所长进，我可不能辜负她的一片心啊！）
（2）母亲让他明白了那么多道理，你们想想具体有哪些？
（外公的.箭法好，是刻苦练习的结果；与外公相比，差得太远了。我可不能有了一点成绩就骄傲自满，要继续前进，才会有出息）
9、如果要把第二段分为三层，该怎么分？
（第一层：第二、三自然段，写带小孟轲登山；第二层：第四、五自然段，写看外公射箭；第三层：第六自然段，写孟轲受到教育）
10、默读第二段，学生质疑，教师答疑。
11、学习第一自然段，孟轲的母亲怎么会想到带孟轲去看外公射箭的？
读课文回答，板书：沾沾自喜忧心忡忡
12、孟母教子的效果怎样？
（1）齐读最后一个自然段。
板书：雨后春笋蒸蒸日上
（2）说说这两个成语的含义
三、作业
1、联系课文或，理解下列成语的意思
沾沾自喜忧心忡忡百发百中四面八方兴致勃勃慢条斯理百步穿杨雨后春笋
2、熟读文中写百发百中、百步穿杨的句子
第三课时
一、复习
1、指名读文中写外公百步穿杨的句子
（学生回答时，若把就这样左一箭右一箭，只射得那根柳条落叶纷纷也答上，可讨论：这句话要不要读？结论不用读）
2、读成语，正音
沾沾自喜忧心忡忡百发百中四面八方兴致勃勃慢条斯理百步穿杨雨后春笋
二、指导用成语造句
1、引导理解成语
（1）学生交流
（2）小结
忧心忡忡：心中忧虑不安。忡忡，忧虑不安的样子。
百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。
四面八方：泛指周围各地或各个方面，文中指四周围。
兴致勃勃：形容很感兴趣。兴致，兴趣；勃勃，旺盛的样子。
慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。
百步穿杨：形容箭法或枪法非常高明。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。文中讲孟轲进步快。
2、讨论：在选成语造句时节应注意什么？
（一定要考虑在一个什么适当的情况、场合下，用得上有关成语。比如：沾沾自喜要设想在某个方面取得了可喜的成绩或进步而暗暗高兴，这个词有一定程度的贬义）
3、自选两个练习造句
4、相互交流，提出修改意见补充
5、全班讨论，相机指导
板书：24、孟母教子
忧心忡忡沾沾自喜
孟母办法教子一夜没睡好
安排成绩蒸蒸日上
看外公射箭
（百发百中）
（百步穿杨）
已到尽头
一、导入新课
师：同学们，在战国时期有一位母亲为了让孩子有一个好的学习环境曾经搬了三次家，你们知道这位母亲是谁吗？（生：孟母）
师：对，这就是历史上有名的《孟母三迁》的故事。谁能给大家讲讲这个故事？
师：多么了不起的的母亲啊！孟子后来成为了一名伟大的思想家，政治家、教育家，人们尊敬的称他为亚圣！可是像孟子这样的人小的时候也逃学呢！为了劝说孟子读书，发生了这样一个故事――孟母断织劝学（出示题目）。
二、初读课文、感悟剧本内容。
1、师：孟子为什么要逃学，孟母是怎么劝说他的，故事的结果又将怎样呢？请同学们打开课文快来读一读吧!
2、孟子逃学的原因
生：他觉得整天呆在学堂里，没有意思。
师：你从那个词语看出孟子觉得上学很无聊，甚至很烦人？
生：“整天”“呆”“没有意思”。
师：是啊，整天都要呆在学堂里，又没有动画片，老师也不组织大家玩游戏，真是有些无聊、烦人哦！谁能把孟子厌烦的语气读出来？
生:表演读，厌烦地，无聊的语气。
师：既然读书这么无聊，又要费钱，还不如回家帮帮母亲干活，也能让母亲轻松一些是吧！如果孟子是这么想的话，那他在回答的时候一定是觉得自己很懂事的样子，他会自豪地，理直气壮地说――
生：很自豪的，理直气壮的读。
3、孟母断织
师：看着儿子不认真上学，反而还这么自以为是的样子，孟母的心理真难过啊，她该怎么引导孩子，才能让他明白应该认真读书的道理呢？
生：孟母听了，一句话也没说，她拿起剪刀，把织布机上的布剪断了。
师：为了劝孟子读书，家里那么困难，孟母也毫不心疼的'把正在织的布剪断了，我仿佛看见了母亲正含着眼泪拿起剪刀把布剪断的情景。这下可把孟子给吓呆了。他赶紧走上去拉住母亲的手问：（生齐说）娘，布都快织好了，您为什么把它剪断呢？
师:剪断的布还能接起来吗？生：当然不能接起来。师：剪断的布还有用吗？生：当然没有用。
师：娘把你送进学堂读书没想到你却逃学啦！剪断的布，是一块没有用的布；逃学的孩子，是一个没有出息的孩子。
师：你觉得孟母哪句话最能打动你的心？
生：剪断的布，是一块没有用的布；逃学的孩子，是一个没有出息的孩子。师：读了这句话，你想到了什么？出示：学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成。
3、孟子知错就改
师：当孟子听到母亲的教诲，认识到自己的错误说：（生齐读）娘，我错了，我一定改正。
师：你觉得孟子是一个怎样的孩子？（生：知错就改的孩子）
4、我们来合作，老师读孟母的话，请一位同学读场景，其他同学读孟子的话，有信心读好吗？
5、同桌练习分角色表情朗读。要注意括号内的提示。
6、分角色表演读。
三、总结拓展
1、学习了这个剧本，我的收获。
（1）学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成。
（2）感悟孟母断织劝学的良苦用心。
2、想一想，在你学习不认真时，你的妈妈会怎样教育你？
（可能你的妈妈有时会因为太生气而批评你、责罚你，但是，作为孩子，一定要理解母亲的良苦用心，做个孝顺、懂事、明理的好孩子。老师相信你们会做到的。）
四、布置作业
1、搜集孟子或孟母教子的故事。
2、完成课后的练习。
五、板书设计
24、孟母断织劝学
孟子逃学
孟母断织
孟子悔悟
学习、做事要持之以恒
三年级语文上《孟母教子》的教学反思
朴素、朴实是薛老师课堂语言的最大特色。和其它特级教师的口才相比，薛老师的嘴就显得很“拙”。语言以短语为主，没有气势磅礴的排比句，没有生动活泼的拟人、比喻修辞手法的运用，也没有能博得阵阵掌声的诙谐幽默的语段，甚至连发言中也有很重的鼻音，可这丝毫不影响薛老师的个人魅力。因为他的教学态度、教学艺术已经足以让我们敬而仰之。
而语言的亲和是薛老师课堂挥洒自如的.一大法宝。薛老师上课，说的话像拉家常，很亲切，孩子能不被吸引呢？“孩子们，你们也天资聪明。”“请大家……”“你想想看，孟科会怎样想呢？”家的感觉，父亲和孩子在一起聊天的神情，无疑拉近了师生之间的距离。
很多时候，我们老师都只要求学生认真倾听，而忘记了自己其实更要认真倾听学生的发言。薛老师不同，在和学生对话时，始终笑意盈盈地望着对方，认真地听孩子发言。我想，这是对学生的尊重。谁不渴望获得他人的尊重呢？亲切的话语，尊重的神情，再加上薛老师巧妙的引导，学生怎会不畅所欲言、各抒己见呢？在课堂上，我真正感受到了什么叫学生把老师当作知音。
有这样一个教学环节，当薛老师问：“孟母和你们的父母教育，有什么不同呢？”孩子们有很多话要说。有的说，孟母的教育是让孩子自己去领悟道理的。而我父母亲不是。有的说，我的父母不像孟母那样让我去体验。还有的说，我的父母是粗鲁的。我考好了表扬，考砸了只会打骂。在会场有800多名教师，学生能不顾“家丑外传”被同学、老师耻笑，是需要勇气的。而这勇气，来自于对薛老师的信任，来自于和薛老师交流的这种强烈愿望。
我想，不经意流露出来的，是薛教师心中牢固树立起来的“学生是学习的主体”的观念。我想：这或许就是大雪无痕的境界吧！
《孟母断织劝学》剧本第二课时教学设计）
教学目标：
1.引导孩子感悟剧本内容，体会人物思想感情。
2.分角色朗读课文，表演课文。
教学重点：
分角色朗读课文，表演课文。
教学难点：
体会人物的内心感情，有感情的角色朗读。
设计思路：
感悟中读，读中感悟，体味感情，演出感情。
教学准备：
1.孟子像及孟子简介，织布机图片，《读书郎》歌曲。
2.演出道具。
教学过程：
一.讲故事导入。（《孟母三迁》）
二.示孟子像，简介。
三.出示课题，齐读。
思考：读了课题，你想知道什么？
四.感悟内容。
1.题中“断织”是什么意思？
2.孟母为什么“断织”？
3.孟子明白孟母“断织”的用意了吗？他会怎么想？怎么做？
4.你觉得文中最重要的一句话是什么？这句话告诉我们什么道理？
5.你喜欢孟子和孟母吗？为什么？
五.指导朗读。
六.分角色朗读课文。
七.表演课文。
八.出示师生收集的坚持学习的名言，读悟。
九.欣赏歌曲《读书郎》。
[《孟母断织劝学》教学设计 (S版二年级上册)]
《孟母断织劝学》剧本的第二课时教学设计
教学目标：
1.引导孩子感悟剧本内容，体会人物思想感情。
2.分角色朗读课文，表演课文。
教学重点：
分角色朗读课文，表演课文。
教学难点：
体会人物的内心感情，有感情的.角色朗读。
设计思路：
感悟中读，读中感悟，体味感情，演出感情。
教学准备：
1.孟子像及孟子简介，织布机图片，《读书郎》歌曲。
2.演出道具。
教学过程：
一.讲故事导入。（《孟母三迁》）
二.示孟子像，简介。
三.出示课题，齐读。
思考：读了课题，你想知道什么？
四.感悟内容。
1.题中“断织”是什么意思？
2.孟母为什么“断织”？
3.孟子明白孟母“断织”的用意了吗？他会怎么想？怎么做？
4.你觉得文中最重要的一句话是什么？这句话告诉我们什么道理？
5.你喜欢孟子和孟母吗？为什么？
五.指导朗读。
六.分角色朗读课文。
七.表演课文。
八.出示师生收集的坚持学习的名言，读悟。
九.欣赏歌曲《读书郎》。
课题： 《孟母断织劝学》
课时数：2
A类：
1. 认识“孟、推、剪”等8个字，会写“母、泪、孩”等7个字，理解本课词语的意思。
2. 分角色朗读课文。
B类：
3、小组合作，演一演这个故事。
4、学生通过学习，自己能体会母亲对孩子的教育的良苦用心，懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成。。
第一课时
教学板块
学生课堂练习单
板块一【目标4；五分钟】
1、故事导入，激发兴趣。
战国的时候，有一个很伟大的大学问家孟子。孟子小的时候非常调皮，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！他四岁的时候，父亲就去世了，母亲由于思念父亲，就住在墓地附近。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：“不行！我不能让我的孩子住在这里了！”孟子的妈妈就带着孟子搬到集市旁边去住。到了集市 ，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：“这个地方也不适合我的孩子居住！”于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。这里，孟子天天看到先生教学生念书，也跟着他们学了起来。有一天，孟子对妈妈说：“妈妈，我要读书，你把我送进学堂里去吧。”孟母终于发出了舒心的微笑……这就是“孟母三迁”的故事。
2、导入新课。
在孟子进入学堂以后，发生了一件事，让孟子的母亲非常的生气。到底发生了什么事呢？孟母又是怎样教育孟子的呢？这就是我们今天要学的一个故事，24课《孟母断织劝学》。
1、听故事，思考：故事中讲了一件什么事？
2、思考老师提出的问题，留待学习课文时解决。
板块二【目标 1；十五分钟】
1、初读课文，理解题意。
（1）自读课文，生字借助拼音读准确。
（2）再默读课文，思考：“断织”是什么意思？“劝学”是什么意思？劝学的结果如何呢？
所以，这个故事讲的就是孟母通过（ ）来（ ），最终孟子（ ）。
（3）现在请同桌当小裁判，看看课后的生字会认了吗？会给它找词语朋友吗？
（4）老师还要考考大家，先读字卡上的生字，再组词。小火车开动起来吧！
1、借助拼音读准课文。
2、思考、回答老师提出的问题。
3、和老师一块说说这个故事讲了什么。
4、和同桌互认生字。
5、开火车读生字。
板块三【目标2、3、4；本课时占用约二十分钟】
1、认识剧本。
刚才读课文时，细心的小朋友就发现了，这篇课文的格式和我们以往学过的课文不一样，有哪些不一样呢？
括号里的话提示了场景、人物动作、神态；括号外的内容是人物对话。
像这样的格式的文章，叫做剧本。
2、感悟剧本内容。
（1）这个剧本中有那几个人物呢？（孟子和孟母）
(2)剧本中的孟子是一个怎样的孩子呢？
（先是不爱学习，逃学，后来知错就改）
所以，孟子逃学回来，母亲问他时，孟子的话应该用什么样的语气来读呢？（不在意）
当孟子看到母亲把布剪了，应该用怎样的语气来读呢？（疑问的语气）
当孟子听了母亲的教诲，认识到了自己的错误，应该用什么样的语气读？（惭愧）
（3）剧本中的孟母是一个怎样的母亲呢？
（严格教育孩子、耐心）
孟母的话又该用什么样的语气来读呢？（ 耐心）
（4）你觉得孟母的那句话最能打动你的心？
（剪断的布，是一块没有用的布；逃学的孩子，是一个没有出息的孩子。）
读了这句话，你会怎么想？
（5）选择你喜欢的角色，认真的说一说他（她）的台词。
（6）我们来合作，老师读孟母的话，请孟璐同学读场景，其他同学读孟子的话，有信心读好吗？
（7）临近三个同学合作，分角色表演读。
1、找出这篇课文与以往课文格式的不同之处。
2、思考：孟子的话怎么读？
孟母的话怎么读？
3、选择一种角色，练习读。
4、和老师合作读。
5、三人小组合作读。
板块四:布置作业
1、和爸爸妈妈演一演，争取脱离课本，也可以加上自己的动作和语言，为明天的上台表演做准备。
2、熟练认读文中的生字，词语。
第二课时
板块五： 【目标1；五分钟】
1、复习导入。
（1）男女生分角色读课文。
（2）同桌互读生字。
1、读课文。
2、读生字。
板块六：【目标1；十分钟】
1指导写字。
让学生先观察，师生共同交流分析要写的字，教师相机指导难写字
2 、学生下笔描红并试书写
1、观察、交流，掌握写字的方法。
2、在田字格内书写。
板块七【目标3、4；本课时占用约二十五分钟】
1、小组内脱离课本试演。组员提建议改进。
2、请两组学生到讲台上表演。
1、小组内试演。
2、到讲台上表演或观看表演，提出意见。
板块八【目标4,八分钟】
1、学习了这个剧本，你有什么收获？
（1）学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成 。
（2）感悟孟母断织劝学的良苦用心。
2、想一想，在你学习不认真时，你的妈妈会怎样教育你？
可能你的妈妈有时会因为太生气而批评你、责罚你，但是，作为孩子，一定要理解母亲的良苦用心，做个孝顺、懂事、明理的好孩子。老师相信你们会做到的。
1、梳理自己对课文的感受。
2、想一想自己有没有遇到这样的情况。学会理解长辈、知错就改。
板块九：布置作业
1、搜集孟子或孟母教子的故事。
2、完成课后的练习。
板书：
23、孟母断织劝学
孟母断织劝学
孟子逃学 知错就改
学习、做事要持之以恒
[《孟母断织劝学》教学设计 (S版二年级上册)]
教学内容：《爸爸的花落了》《教子无方》
课型：以文带文
教学目标：
1、整体感知，梳理文脉。
2、学习插叙的写作顺序及作用，了解双线选材的写作方法。
3、抓细节描写，感受淳朴真挚的亲情。
教学流程：
一、理清文脉
1、题目一语双关：a爸爸种的花儿凋谢了；b爱花的爸爸生命凋谢（含而不露，哀而不伤）
2、概括内容：英子参加毕业典礼，回忆父亲教育自己的往事，毕业典礼结束后，父亲已经去世，此时英子终于体会到自己已经长大，不再是小孩
3、作者运用插叙的写作手法，以毕业典礼为主线穿插叙述了对往事的回忆。
（插叙指在记叙故事的过程中，插入另一些有关的情节和内容，然后再接着叙述原来的事。插叙能对主要情节起补充作用，使文章显得波澜起伏；能使人物品质更加突出，形象、主旨更加鲜明。）
4、双线结构：毕业典礼，花
二、品味父爱
从全文看，爸爸爱小英子吗？从哪些地方可以体会到爸爸对小英子的爱？
（重点抓住爸爸的三句话，引导学生联系叙述的三件事来分析，总结出父爱的成分。）
明确：1、爸爸爱小英子，从文中可以体会到爸爸对“我”有殷切的希望、严格的要求、温暖的关怀、热忱的鼓励。这就是一种无声、无私而又博大的爱，它叫父爱。
2、爸爸的花儿落了，但是英子在爸爸的教导下懂得了身上的责任。真的成长起来了。是的，对于成长，年龄不是记号，责任才是标志，长大就是一种勇气与承担。小英子在爸爸的爱的鼓励下，在花落人亡的那一刻，十二岁的她处乱不惊，从容面对，表现出与普通孩子不一样的镇定。
三、真情流露
看了英子和爸爸的故事，老师领悟到了深深的父爱，此时此刻，老师有一个强烈的感觉，那就是父爱如山，让我领略了它的沉稳与厚重。请同学们仿照此句，写出你对父爱的感觉。
例：父爱如阳光，让我沐浴了它的温暖与恩泽。
父爱如清风，让我享受了它的温柔与细腻。
父爱如春雨，让我品味了它的甘甜与圣洁。
父爱如大海，让我领略了它的广博与深沉。
父爱如江水，让我感受了它的奔腾与不息。
四、读悦读乐写《教子无方》《爱的礼物》
《教子无方》
1、勾画出文中表现母亲个性的句子，并加以批注。
2、?用“????”画出你最喜欢的句子，多读几遍，旁批上自己的感受。
《爱的礼物》
1、用“????”画出你最喜欢的句子，多读几遍，旁批上自己的感受
2、勾画出文中表现父亲感情的句子。
四、小结
“爸爸的花儿落了。”
“我已不再是小孩子。”
“新建的大礼堂里，坐满了人……六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致辞。今天，‘六年后’到了，我真的被选做这件事”。六年前，父亲在孩子的心田播种下一颗种子，种子发芽、破土、长高……
六年后，一朵花儿悄然绽放。
花已落，但香如故，伤离别，但爱依然。童年逝去，不舍依然，但镇定淡然。
柳明
[《爸爸的花落了》《教子无方》 教学设计(人教版七年级下册)]
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