浅谈农村小学语文自主学习能力的培养策略(3)

浅谈农村小学语文自主学习能力的培养策略

[摘要]：农村小学语文课堂教学现状堪忧，教师普遍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教学模式，忽视学生主体性的发挥。导致这种情况的产生是由于:农村小学教师语文素养参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄；应试教育阴影作祟，教师的教学围绕考试要求转；学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标单一，导致教师急功近利，忽视学生语文综合素养的培养提高。这就需要改革农村小学语文课堂，以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是农村小学语文教学走出困境的有效策略。而通过以下几个策略可以有效培养小学语文自主能力：即创设良好氛围，激励自主学习；提供自主形式，关注自主过程；鼓励“人自为学”，培养自主精神；课堂教学四让，培养创新意识。

[关键词]：小学语文 自主学习能力 培养策略

绪 论

叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教。一堂语文课的教学效果如何，不是看我们的教师教了多少，而是要看学生能学到多少，学会了多少，真正获得学习后的愉快体验。”可是，中国传统的教学模式使得学生没有这样的机会进行自主学习，只能通过教师的讲授来获取知识。特别是在农村学生自主学习的机会更是少得可怜，就使得学生的学习处于被动的状态，因此，造成了学生的学习积极性低下，致使农村小学语文教学只能在死记硬背中度过。《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”只有倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手、动脑，真正成为学习的主人，才能转变学生的学习方式。提高学生的综合素质。因此小学语文教师应切实加强对学生自主学习能力的培养。

下面笔者就结合自己的调查研究、教学实践及学习谈谈农村小学语文“自主学习能力”的培养策略。

一、 当前农村小学语文课堂教学现状

反思目前小学语文的课堂教学现状，我们清楚的意识到：尽管教师们在教学中主观上很努力，但由于课堂教学仍沿袭“一本书，一言堂，一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“背课”，将上课当成“演课”，将学生当成“容器”。整节课满堂灌——老师讲，学生听，老师问，学生答。加上大量机械重复的练习以及频繁的考试，忽视学生主体的能动性，自主性，自为性，造成课堂教学缺乏活力，教学法效果欠佳。主要表现为以下几点：

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