2024教育硕士考研必备--333教育综合各大院校真题汇编(更新至2024(2)

简答教育的功能★【10宁波大学】

答：1、教育的社会功能。2、教育对人的发展的重大作用。

论述教育的社会制约性和相对独立性★★★★★【13云师，13山西师大，12山东师大，11陕师，10华中】简答教学和信息技术的关系【10安徽师大】

答：1、教学传播文化知识，促进科技的发展。2、信息技术对教学的影响：参考信息技术对教育的影响。

简答信息社会教育的主要特征【11河南大学】

考点十二：教育目的的概念★★★★★【13山西师大，13陕师，13华南，13华东，11华东，10华东，12华中，10华中，12上师，11西大，10安师，10中山，10宁波大学，10天师】

考点十三：教育目的的层次结构和内容结构

教学目标★【12南师】

考点十四：教育目的的价值取向

个人本位论★★【13北师，10浙师】

社会本位论★【11华东师大】

论述个人本位论和社会本位论★【13山东师大】

考点十五：马克思主义人的全面发展学说★【13曲师】

考点十六：我国的教育目的

简答我国的教育目的★【11浙师】

答：我国教育目的的基本精神★★★★★【13浙师，12河南师大，11东北师大，11华南师大，11河南大学，11华中】

简述我国教育目的在《教育法》中的体现，其中体现的基本精神是什么？★【13东北师大】

答：1995年，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，规定教育要“培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。由此，我国教育目的的基本精神是…。

考点十七：素质教育★【12陕师】

结合我国近年来对“应试教育”和素质教育的讨论，论述你对素质教育的理解和认识★★【10青岛大学，10东北师大】

考点十八：普通中小学的任务【10聊大】

考点十九：体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系

德育★★★【13华南，13江西师大，12河南师大】

学校德育★【10福师】

智育★【11华中】

体育★【13华中】

美育★【10东北师大】

论述全面发展教育中各育之间的关系【12东北师大，10东北师大】

答：1、先阐述一下德智体美等育的概念。2、关系：对于普通中小学学生的全面发展来说，上述教育的五个组成部分既各有特点、规律和功能，是相对独立、缺一不可的。同时，又相互联系、相互制约、相互渗透，在实践中组成统一的教育过程。因此，我们必须考虑到人的发展的全面性和整体性，坚持五育并举，处理好它们之间的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。

考点二十：教育制度的含义★★★★★【13扬大，13曲师，12华东，11河南大学，10福师】

考点二十一：学校教育制度，简称学制的概念★★★★★【13江西师大，13杭师，13山西师大，12陕师，12苏大，12华科，12河南师大，11河南师大，11华中，11西大】

简答学校教育制度的含义和类型★【10浙师】

考点二十二：双轨学制★★【13苏大，10华东】

考点二十三：分支型学制★【13华东】

考点二十四：我国现行学校教育制度的演变★【11首师】

简答学校教育制度的含义和我国现行学制改革的方向★【13福师，12福师】

考点二十五：终身教育★★【11华东师大，10东北师大】

考点二十六：课程及课程方案、课程标准、教科书等概念

课程★★★★【12华南，11陕师，11西大，11天师】

课程方案，又叫教学计划、课程计划★★【13山西师大，10聊大】

课程标准★★★【12东北，11福师，11华中】

国家课程★★【11首师，11河南大学】

考点二十七：论述课程编制的泰勒理论★【12华东师大】

答：1949年，泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，该书被视为现代课程理论的奠基石。泰勒认为课程原理是围绕四个基本问题组成和运作的：学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效地

组织这些教育经验？怎样才能确定这些目标正在得到实现？泰勒所提的四个问题，实际上明确了课程编制的四个步骤：确定目标、选择经验、组织实施、评价结果。他的课程原理系统、完整而重点突出，其中，确定目标是主要的基础的一环。泰勒的课程原理被称为课程评价的“目标评价模式”，对课程理论的发展有很大影响，至今仍在西方课程领域中占有主要地位。

考点二十八：课程发展上论争的几个主要问题

学科课程，也叫分科课程、知识中心课程【13曲师】

论述：根据学科课程的性质和特点，谈中小学设置学科课程的合理性【10浙师】

活动课程，又叫经验课程、儿童中心课程★★【13东北，10河南师大】

简答活动课程的特点★【11华东师大】

综合课程★★【12华东师大，10青岛大学】

学科中心主义课程论★【13江西师大】

论述分科课程、活动课程、综合课程的特点，以及我国教育的现状★【13杭师】

答：1、分科课程的优点：A、注重科学知识的逻辑性、系统性和完整性；B、有助于学生学习和巩固基础知识；C、学校容易组织教学和进行课程评价。分科课程的不足：由于分科过细，造成学科间的相互隔离，不利于学生从整体上认识外部世界，影响其利用所学知识解决实际问题的能力；只关注学科的逻辑体系，容易在教学时脱离学生的生活实际和社会实践，忽视学生的兴趣和需要，不易调动学生的积极性；科学不断分化，使学校课程门类越来越多，且各自强调自身体系的完整，容易加重学生的学习负担。综合课程的益处：增强学科间的横向联系，避免完整的知识被人为地割裂；符合学生认识世界的特点，有利于学生整体把握客观世界，从而形成正确的世界观和价值观；有利于减少课程设置中的分科数目，减轻学生的学业负担，解决有限的学习时间与人类科学技术飞速发展的矛盾。通过综合课程，能够在一定程度上压缩课时，使学校能够在较短的时间里安排学生学习更多的知识。综合课程的局限：容易忽视每门学科的自身逻辑和结构；它不可能像分科课程那样让学生深入到各学科进行系统学习；教科书的编写也难于找到一个能将有关学科真正融为一体的逻辑框架；教师要胜任该课程需要更广的知识和更强的能力。2、P57。

考点二十九：课程目标的设计★【10宁波大学】

论述课程目标制订的依据★【11广州大学】

答：制订课程目标的直接依据应来自教育目的和培养目标，但课程目标并不是教育目的和培养目标的简单推演。课程理论史上普遍认为，课程目标制订的依据是对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。

考点三十：课程内容的设计

简答什么是课程内容？课程内容组织的逻辑规定有哪些？课程内容的组织应处理好哪些逻辑组织形式的关系？★【11福师，12福师】

简答：举例说明螺旋式课程内容组织形式的适用性★【10华东师大】P55

直线课程★【13云师】

考点三十一：学生学习的特点★★【13山东师大，10河南师大】P213

考点三十二：我国基础教育的课程改革

论述我国基础教育课程改革的基本目标（or具体目标）★★【13华南，13川师】

论述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标并说明课程改革的发展趋势★【10福师】

简答：结合当前课程改革的实际，分析影响课程实施的主要因素★【13江西师大】

答：从影响课程改革的因素分析。

考点三十三：教学的概念★★★★★【13陕师，13江西师大，13扬大，11华南，12上师，12苏大】

考点三十四：教学的任务★★【13北师，10聊大】

考点三十五：教学过程的性质★★★★【13山东师大，13湖师，11西大，10河南师大】

教学过程的性质决定教学的特点，请论述教学的特点【13湖师】

考点三十六：学生掌握知识的基本阶段★★【13湖师，10中山大学】

学生掌握知识阶段的学说主要有两种模式：传授/接受教学、问题/探究教学。

考点三十七：教学过程中应当处理好的几种关系★★★★★【13江西师大，13川师，13西大，11东北】根据教学过程的性质，论述教学过程中应当处理好的几种关系【13苏大】

联系实际，论述如何处理间接经验与直接经验的关系★★★【13浙师，12浙大，10青岛大学】

论述掌握知识与发展智力的关系★★★【13东北，12东北，10聊大，10天师】

结合实际论述教师主导作用与学生能动性的关系★【11河南师大】

考点三十八：教学原则★★【11华南，10青岛】

论述科学性与思想性的统一原则★【11北师】

结合实际，论述理论联系实际原则★【13云师】

直观性原则★【13东北】

论述：举例说明在教学中贯彻启发性原则的基本要求★★【13陕师，12陕师，13华中】

简答：什么是发展性教学原则？在教学中遵循发展性教学原则有哪些基本要求？★【10华东】

因材施教原则★★【10东北，10中山】

考点三十九：教学方法、教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念【13华南师大，10安徽师大，10浙师】考点四十：中小学常用的教学方法

讲授法★【12华中，10华中】

简答讲授法的基本要求★【10聊城】

讨论法及其基本要求★★【12福师，10青岛大学】

考点四十一：教学组织形式概述【10聊大】

班级授课制★★【13东北，10聊大】

论述班级授课制的优点、缺点及教学组织形式的改革方向★★【11华东，10青岛大学】

答：1、班级授课制的概念。2、班级授课制的由来和发展。公元16、17世纪间班级授课制首先在东欧的一些学校教学实践中由群众创造出来。它的发展经过了三个阶段；第一阶段：以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证，使它基本确立了下来。第二阶段，以赫尔巴特为代表，提出教学过程的形式阶段理论，给夸美纽斯的理论以重要补充。相对比而言，夸美纽斯关于编班集体讲授的思想比较明确，而关于“过程”的思想，虽然提到“安排”等词句，但还不具体明确，他没有明确设计怎样安排。第三阶段：以前苏联教学论为代表，提出课的类型和结构的概念，使班级授课制这个组织形式形成了一个体系，基本完成。3、优点和缺点。4、改革方向。

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