课堂教学的价值思考(4)
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(包括道德生活)中的一种日常行为。自主是选择的基本条件，价值选择必须是理性的，理性选择是智慈的表现，是一种知识与智慈的综合反映。课堂教学承担着促进学生将知识转为智慧的重任，不仅如此，课堂教学还要通过转知成智的过程提升学生的德性。德性是人的一种内在品质，是综合了知识、道德、智慧、理性等多方面的实践品性。课堂教学要将人引向美好生活，而美好生活是人自主选择的一种理想生活，这种选择是基于理性和智慧所做出的;美好生活是一种人人乐意选择的“好生活”，也是合乎人的德性的一种生活。
意义的追寻和价值的生成必须立足于真实的生活，而不可能在生活之外去寻找，外在的意义无法规定个体生活的意义。“在我们的世界和生活中找不到任何证据表明生活意义必须归于生活之外的更高者。……如果我们在生活本身中不能揭示价值和意义，那在生活之外也不可能揭示它，甚至不可能设想它，因为我们不可能存在于生活之外，也不可能通过一种无价值的存在去证另一种有价值的存在。”。如歌德的名言“生活之树常青”，在对教学过程的价值追寻中，也惟有沿着寻求意义的生活道路，才能通往美好生活。
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