基于中药学类专业特点的方剂学教学方法研究与实践(3)

　　4 设置实践教学环节，调动学生学习的主观能动性

　　对中药学类专业学生而言，方剂学的教学目的主要是一方面培养他们掌握解析成方、明辨方剂中药物配伍主辅关系等基础知识，另一方面还应培养他们在中成药改良及新药研发等工作中具备合理运用方剂学知识的实践能力。因而对中药学类专业学生的方剂教学不仅应在理论教学环节开展教改，还应研判其后续专业课程的客观要求，设置与其学习需求契合的实践教学环节，才能全面改良教学效果。例如，调研发现中药制剂学是学生的兴趣点之一，所以我们在教学过程中有目的地选择了银翘散、补中益气汤、六味地黄丸、逍遥散、小柴胡汤、补阳还五汤、血府逐瘀汤、麻子仁丸、天王补心丹、生脉饮、归脾汤等10余首名方，设计了部分调研题目，积极引导学生利用第二课堂走进药店、医院、药品超市、社区开展相关中成药的调研，要求学生分组研讨，尤其是结合当今新药研制、剂型改革、成方改良等热点问题进行分析研讨，并撰写调研报告，自主分析其方剂配伍意义和个人的认识，结合教师的课堂点评教学和讨论完成以上方剂的学习与掌握。

　　通过设置实践教学环节，极大地调动了中药学类专业学生学习方剂的主观能动性，促进了学生自主学习的意愿，取得了满意效果。例如在本课程教学结束时有许多学生立志将来要报考方剂学研究生，也以实例佐证了我们方剂实践教学环节设置的正确。

　　5 讨论

　　通过“中药类专业《方剂学》课程理论教学与实践教学的探索”课题的研究和教学实践的检验，我们认为在中药学类学生方剂学的教学中，只要能根据学生的方剂学学习需求合理调整教学目的;同时基于该专业门类学生的知识基础、学习习惯研讨实践有益其学习的新的适应性教学方法;提高任教教师的综合素质尤其是教师对于现代方剂研究趋势、技术手段的理解和掌握，适应中药学类学生思维习惯，组织好课堂教学，使师生能在同一层面教学互动;并通过实践教学等多种手段引导、促进学生对于方剂学习的自主能力，激发学生发现问题、寻求解决问题的强烈愿望和学习的成就感，使中药学类学生对方剂学从被动学习转变为主动学习，在教学中就一定会取得良好的教学实效。

【参考文献】
  　[1] 贾 波，祝 捷，彭成.把自学讨论答疑引入课堂教学——方剂教学研究的体会[J]. 中医药学刊，2006，24(8)：1444.

　　[2] 叶品良，贾波，陈西平，等.案例式教学法在《方剂学》教学中的运用体会[J]. 现代中医学杂志,2008,4(2)：192.

　　[3] 薛建国.《方剂学》教学应重视贯彻方证相应的思维模式[J].南京中医药大学学报(社会科学版)，2004，5(3)：50.

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