物理教学中如何防止破窗效应的影响

【摘要】很多学生学习物理的过程，往往都是从应付自如到后来捉襟见肘，从欢欣鼓舞到毫无兴致，甚至是惧怕，出现这样的状况，原因是多方面的，但不管是什么原因引起的，教学中要注重防止出现“破窗效应”，教师要积极引导，打破恶性循环的“结”，把学生的物理学习引上健康发展，稳步提升的道路。

【关键词】破窗效应  情感激励

“千里之堤，溃于蚁穴”、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，这些成语我们都耳熟能详，一个小小的错误可能引发严重的后果，一个小小的疏忽也许会带来无法想象的恶果。物理学习亦是如此，当出现一个简单的问题而不及时解决，放任自流，可能导致后续的学习出现问题，一环扣一环，当学生无法解决，又得不到有效的指导帮助，问题的范围逐渐扩大，最后积重难返，很容易造成“破罐子破摔”的心态，对物理失去信心，直至放弃。

由美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳观察总结的“破窗理论”指出：环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。

学生从一开始的喜欢到后来的畏难、惧怕物理，有外部环境的影响，也有学生自身的问题，有学科知识上的问题，也有学习习惯和能力，甚至学习心理上的原因。

初中阶段的物理学习，从最简单的“声现象”开始，随后逐步深入，很多学生从应付自如到后来捉襟见肘，从欢欣鼓舞到毫无兴致，甚至是惧怕，出现这样的状况，原因是多方面的，但不管是什么原因引起的，教学中要注重防止出现“破窗效应”，教师要积极引导，打破恶性循环的“结”，把学生的物理学习引上健康发展，稳步提升的道路。

一、情感激励

激励就是激发学生的思想、情感和行为，给予学生学习动力，唤起学生探求知识愿望。[1]学生是一个有独立思维的生命个体，师生之间的情感也会影响到对教师的认可程度，影响到学生对一门课的兴趣和自我要求。爱是教育的基础，师生间的情感是教学成败的关键所在。

有的学生希望老师当众表扬，心里才舒服，有的学生喜欢老师个别进行导向性赏析，觉得这样得到的表扬才真实，心里才踏实。有的场合，只需要老师伸出大拇指或者报以示意性微笑就够了；有的场合，却要求老师有根有据，深入浅出的进行品味性夸奖。对于学生，有时一个眼神，一句话，一个处理结果，随着时间的推移，老师可能早就忘得一干二净了，而亲身感受这种体验的学生却一辈子也忘不了。赏识激励就象沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远需要这种特殊的养料，所以，教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。

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