物理教学中如何防止破窗效应的影响(2)

对于学习确有困难的学生，当他取得一些进步时，适时而实事求是地表扬，对学生来说是一种力量的支撑，更是鼓舞士气，激励斗志，树立信心。

对待学生出现的问题，需要我们多一份耐心，少一点急躁。

当一些学生学习中不能将教师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，教师不要一味责备他们不努力、不认真学，而要耐心地分析原因，找出问题症结，帮助学生想办法，清除盲目的“唯我独尊”心理，主动积极地营造融洽的师生关系。

一些学生出现某段时间学习有明显下降的状况时，教师要注意找出原因，是学科知识本身掌握不好，还是其他的因素，抑或家庭因素的干扰。如果一名学生因为成绩不好或有些不良的行为习惯，就给他贴上一个“差生”或“坏学生”的标签，带上有色眼镜看他，只要他犯了一点小错，就抓住不放，乱扣帽子，那么他会觉得既然是破的东西，再破一些也无妨，索性破罐子破摔。[2]所以教师要公平对待每一位学生，挖掘闪光点，激励学生进步。

二、提供锻炼机会

学生不管成绩优劣，不管习惯如何，都是喜欢表现自己的，总是希望在别人面前露一手，然后接受别人羡慕的眼光，那么，我们不妨多给学生一些表现自我的机会，让他们的手和脑都动起来。

一个复杂的问题，可以将它分解成若干个有梯度的小问题，从而降低解答的难度，让一些本以为不行的学生也能发现，自己还是可以解决一些问题的，让他们有成功的体验，这样他们才愿意参与到学习的过程中来，也就是先让他们动起手来。在动手的基础上，更进一步的是要让学生的思维动起来。

例如，刚开始学习声音的速度时，会碰到一些简单的数量运算，如：雷雨天，某人看到闪电后5s才听到雷声，打雷的地方离此人的距离约为多少米？此题并不难，可以让那些暂时落后的学生回答，让他们觉得学习物理是有用的，自己也是有能力运用物理知识解决一些问题的。

再如，物理的教学中有很多实验，教师可以适当的选择一些让学生来操作。在研究“不同材料的隔声性能”时，需要采用“控制变量法”，那么要控制哪些条件不变呢，可以让学生分成小组进行探究，让学生在自主探究的过程中去寻找答案，即使是一些所谓的学习后进的学生，他也是有想法的，有的虽然语言表达能力不强，但是动手能力强，给他动手的机会，比起照本宣科更能激发他的兴趣，探究活动中的小小成就，都可能鼓舞学生的信心，减少“破窗”的出现。

如果我们能抓住学生小团体的“头”，有效的引导他勤奋努力，帮助他稳步提高，使得原本想混日子的学生同学受到震动，学生小头目的一句话往往比老师反复强调还有效！及时修好第一扇被打破的玻璃，能有效阻止"破窗现象"于萌芽状态。

三、突破教学难点

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