教育心理学复习资料（唯一版）(4)

湖南师范大学教育心理学期末考试开卷复习资料（zwz）

现在对权威人物的遵从上。初中生可一定程度上通过自我安排来自我控制。高中生关心自控问题，能实行自我教育，促进学生的自控力应与提高其责任感相结合，应教授一些具体方法 5）自我认同的形成 自我认同完成：经过探索后对自我选择的价值观和目标有了承诺，能感受到幸福感 自我认同延迟：未做出明确的承诺，还在探索

自我认同早闭：未经过探索而形成承诺，接受权威人物 自我认同扩散：没有探索，没有承诺，缺乏明确方向

有些人的自我认同需经历数次：延迟--完成--延迟--完成的循环 四.青少年健康人格的建构

青少年时期是气质定型的关键期。学习任务、活动可对其特点产生影响 1.帮助其正确认识自己，进行积极的自我评价

1)教师、家长的评价与期望应适当，评价应力求客观、全面和公正，期望不能完全脱离实际

2）逐步掌握合适的评价方法 2.建立良好的人际交往环境

1）向学生传授人际交往的技巧，提高其人际交往能力 2）营造民主和谐的师生关系和班集体气氛

3）多与家长沟通，协助其与父母建立良好的家庭关系 3.引导青少年正确对待挫折

1）以积极态度对待挫折。一定的挫折能培养人的意志、毅力，提高对环境的适应力。不可完全避免挫折，关键在对待的态度、心理准备、合理的释放不良情绪、理智的面对现实以求解脱

2）建立个体的优势，确立合适的抱负水平 3）培养抗挫折能力（逆境教育） 4.进行人格的自我教育 1)帮助其学会自我观察分析，通过认识他人来认识自己，通过综合他人评价来认识自己，通过自我分析、探索来认识自己 2)帮助其处理好现实我与理想我的关系

3)通过自我教育，提高自我控制力，把外在批评转化为内心的反省，与道德伦理教育结合，使独立性发展与认识水平同步 5.重视人格的整体调节 （1）人格是先天素质与后天环境相互作用的结果，人格特征是各种心理特征相互联系的整体结构；随思想、观念、能力及生活实践的变化而有所变化

（2） 青少年在人格发展与成熟过程中，既具有年龄特征的一般规律；更具有每个人的独特性

（3）人格教育的必要性与可能性

成效取决于青少年人格系统的全面调节和个人与环境系统的全面调节、协调发展，而不只是限于局部问题的解决。

（4）可通过测、评了解青少年的人格系统状况。 （5）注重调节个人与环境的关系

第 16 页 共 25 页

湖南师范大学教育心理学期末考试开卷复习资料（zwz）

青少年人格是在个人幼年开始与各种社会环境因素相互作用中发展的，学校人格教育要与各种社会因素配合，才可能收到效果。

第五章 青少年的社会化

第一节 社会化概述

一.社会化（socialization)的含义

社会化就是诱导社会的成员去做那些要想使社会正常延续就必须做的事。是使社会和文化得以延续的手段(美国,弗洛姆,E.Fromm)。即一个人在特定的社会物质文化生活中，通过与环境的相互作用，由自然人变为社会人的过程。从内容看，涉及性别角色社会化、道德社会化、政治和法律社会化、职业社会化等。不同内容的社会化发展的过程不同。青少年社会化是在父母、教师、同学及社会环境的压力与约束下，逐渐学会以社会期望的方式来表现自己行为的过程。 二.社会化的机制

?即个体与社会互动而形成内心自我的过程。青少年的社会化是通过社会教化和个体内化实现的。社会教化指社会通过社会化的机构及其执行者实施社会化的过程，它是个体社会化的外部动因。个体内化是社会教化得以实现的内在因素，它是个体的内部心理结构同外部社会文化环境相互作用，并对后者加以选择和适应的过程。 1.强化机制

美.斯金纳（B.F.Skinner)认为：如果某反应后得到奖励，则这反应就会得到强化并可能更频繁地出现；如果反应后给以惩罚，则这类反应就会被消弱甚至不再出现。（外在强化）随年龄的增长，儿童、青少年自我心理调节能力逐渐提高，内在的奖惩的调节作用(自我强化)越来越重要。 2.模仿机制

美.班图拉（A.Banbura)认为：人类学习是通过替代学习方式进行的，即通过观察他人行为及结果而发生的学习。青少年的行为不是来自于系统的教育影响而是来自于他们对周围生活的观察与模仿，来自于他们特定的观察经验。 影响观察的主要因素： 示范者的身份特征、示范者的行为类型（类似、简单、敌对）、示范者的行为结果 3.认同机制

儿童对成人的模仿并不是简单地出于渴望获得成人奖赏或避免受罚，更包含其对模仿对象的尊敬、甚至崇拜。当他们在进行外部行为复制时，也在心理上产生将榜样与自身视为一体的感觉，即以榜样自居，对榜样产生心理上的认同。

认同是一种将对象内投的心理机制。不同于简单的模仿。认同，是由于个体为了弥补自身能力或个性等心理方面的不足而发生的。青少年常会对自己能力、人格方面感到不满意，期望提升，一旦看到某些成人的行为、能力表现，如科学家、明星等，便会把这些人作为自己崇拜的偶像，在行为、甚至人格特点上吸纳。因为认同过程包括很多情感、认识参与，个体在同化过程中的心理活动更为主动、深刻。显然，认同是一扩展自我经验的过程。通过认同，个体可在心理上将他人的某些心理品质看作是自我的一部分。 三.社会化的条件

社会化的内容、方式具有时代性、文化特异性。不同社会具有不同文化；同一社

第 17 页 共 25 页

湖南师范大学教育心理学期末考试开卷复习资料（zwz）

会不同阶层具有不同文化；社会文化也随时代变迁而有所改变。

1.文化。文化是在一特定群体或社会的生活中形成的，并为其成员所共有的生存方式的总和，其中包括价值观、知识、信仰、艺术、法律、风俗习惯、风尚、生活态度、行为准则，以及相应的物质表现形式。

文化对青少年的作用直接表现在（1）通过文化传承，了解前人的生活经验；（2）向个体传递本群体或民族的行为价值准则；（3）使个体能够顺利地与他人及群体建立社会联系

2.家庭。家庭在整个社会结构中占据着独特的地位，是极重要的社会化因素。 显性影响：精心安排、教育

隐性影响：家长的言谈举止、所作所为的榜样作用、父母的相互关系和相互作用方式的示范作用

父母与子女关系对社会化的影响

亲密型（经常沟通）----社会化能正常进行。 分居型 不能正常 忙碌型（常不见面互不了解） 进行，易养 冷漠型（虽朝夕相处，但不沟通）成不良习惯 父母对青少年的影响主要在价值观与理想方面，但有时与子女的价值观有冲突易形成代沟

3.学校。学校是一个微型社会，对青少年社会化的影响主要有：

（1）学校传授的知识、技能所起的准备作用。课表中的课程知识、技能学习 （2）学校活动、同伴关系影响着社会化。隐性课程，如师生交往、同学间的交往、校风、学风、教育观念所传递的影响。有明确的层次从属关系、规定的各种规章制度，有助于学生为适应将来社会生活秩序作准备。 （3）教师的榜样使其获得一定的行为方式

4.同伴群体。进入中学后，同伴群体的影响日趋重要，结交的范围也在扩大。 在同伴群体中社会化所具有的特点： （1）同伴群体中的社会化是不知不觉中发生的。在加入某一群体前并不知道将会给自己今后的影响 （2）在平等的基础上与同伴发生相互作用（包括同性、异性间的友谊） （3）在同伴群体中，可以打破某些禁忌（发育的秘密、初恋的感受） （4）同伴群体有自己的亚文化和一套价值标准 （5）同伴群体可以满足个人的一些时候需要

5.大众传媒。传媒的影响有积极与消极两方面注意个体的知觉选择、注意干预消极影响

第二节 青少年的社会化 一.青少年社会化的内容

1.学习生活知识和技能 2.掌握相关行为规范 3.培养个体的社会责任感 4.确立未来生活目标 二.青少年社会化的任务

谋求独立、确定自我、获得性别角色、准备适应?性?的成熟、学习适应成人社会 三.社会化过程应正确处理的几个问题

第 18 页 共 25 页

湖南师范大学教育心理学期末考试开卷复习资料（zwz）

1.逆反心理与社会化。逆反心理是社会化进程中容易产生的一种看似消极又包含积极向上的心理状态，表明青少年正向成熟迈进，正在进行积极的自我寻求与探索。要对其进行耐心、细致、恰当的引导。 2.个性化与社会化

3.合力作用与社会化。合力作用即重视各方面可能存在的不同、不一致影响，多沟通、协调配合，创设合适的氛围 第三节 人际关系 一.人际交往的特点

1.逐渐克服了团体的交往方式，交友范围缩小

择友标准：共同志趣和追求；共同苦闷和烦恼；性格相近；相互理解 2.择友特征的阶段性变化：初中生主要以活动为中心，只要愉快相处就是朋友，朋友间要绝对忠诚、坦白、保守秘密等。高中生择友注重内在品质和情趣，强调气质、性格能力和兴趣爱好等。

3.与异性朋友之间的关系。初中生开始意识到性别问题，并逐渐产生兴趣，最初阶段表现出表面上的相互排斥，而到后期逐渐出现融洽的关系

二.与父母关系的变化：1.情感上的脱离：亲密感减少，情感寄托在理想人物、同伴上；2.行为上的脱离：要求独立，反对干涉、控制；3.观点上的脱离：从一味信奉到分析、判断；4.父母榜样作用消弱：一是由于生活范围的扩大；二是由于思维水平的提高。但父母的影响在许多基本问题上仍是最重要的。与父母的冲突也不是必然发生的。我国的研究表明，高中生对父母的态度总体上是积极的，其中，对母亲的态度比对父亲的态度更积极。高中女生对父亲的态度比男生积极。多理解、尊重，适当满足其独立自主要求，以平等、民主方式交往是和谐的前提。 三.与教师关系的变化

1.教师的绝对权威地位被动摇，不再盲目信赖和服从，独立评价，但完成复杂任务时仍有求助

2.要求获得更多的尊重和独立（对用低年级方式的鼓励反感）

3.所喜欢的教师的特点：知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生的成长、有朝气等

4.对喜欢的老师会盲从，而对不喜欢的老师则拒绝

5.研究显示，教师的某些特质对学生有积极影响，如:热情、活力、应变力、适应能力等；教师对学生的积极期待与学生较好学业成绩密切相关 四.与同伴的关系 1.同伴关系的功能

① 同伴关系是发展社会能力的重要背景，是青少年行为的主要参照群体，良好的同伴关系有助于个体获得熟练成功的社交技巧

② 同伴关系是满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉 ③ 同伴交往经验有利于自我概念和人格的发展 2.同伴团体的分类

3.同伴关系有：群体关系与友谊关系

青少年期友谊的特点：选择性（班内、校内，同性为主）稳定性、亲密性（知心） 友谊关系。友谊是一种特殊类型的同伴关系和依恋关系。

第 19 页 共 25 页

湖南师范大学教育心理学期末考试开卷复习资料（zwz）

心理学家对友谊作了如下界定：（1）友谊是两个个体之间的一种相互作用的双向关系，而非简单的喜爱或依恋关系。（2）友谊是一种较为持久的稳定性关系。（3）友谊是以信任为基础，以亲密性支持为情感特征的关系。

友谊的基本作用①陪伴②刺激③物理支持（可提供时间、资源及帮助）④人格自我支持⑤社会比较⑥亲密（提供一种温情的、密切的信任的相互关系） 五.亲子关系

青少年希望父母表现出三方面的品质：亲近感、心理自主、监控。

1.亲近感，即父母和子女间有温情的、稳定的、充满爱意的、关注的联系。具体反映在：父母的关怀与帮助、倾听与共情理解、爱和积极情感、接受和赞许、信任 2.心理自主，即提出自己的意见的自由、隐私自由、为自己作决定的自由。具体有行为自主与情绪自主。行为自主在青少年期增长很大。如衣着的选择、朋友的选择等。有些方面，他们希望父母慢慢地给予其相应的行为自主，如规划教育计划。情绪自主的变化比行为自主小，且有赖于方面的行为。如，有些方面一直鼓励过度依赖。亲近感与心理自主是互补的。健康的家庭在独立和情感支持之间是平衡的。 3.监控，即父母监控和督促子女的行为，制定约束的规矩，以帮其学会中控制。和青少年交谈是此阶段最好的方法。相对而言，权威型的家庭对青少年产生的影响最积极。提倡保持一致的教养方式。

4.亲子冲突。在青少年早期，父母与青少年之间的冲突开始逐渐增加，到后期，逐渐减少。青少年与母亲的不一致多于其他人，之后依次是朋友、恋人、兄弟姊妹、父亲、其他成人及同伴。

课后思考题

1、应该如何应对青春期的青少年？（二）

应该说，青少年出现的各种变化是青春期生理、心理发展的必然结果，是青少年由不成熟向成熟转化过程中的正常表现。如果孩子有类似的“问题”，作为家长应该保持平和的心态，用积极的态度、科学的知识、正确的方法引导孩子。

★要理解、接纳孩子。孩子出现的一系列身心变化，孩子自己也是始料不及、难以控制的，此时特别需要父母的理解和接纳。千万不要看到孩子的某些变化，或者发现孩子的反常行为就大呼小叫、惊慌失措，更不要打骂训斥，横加指责。否则，只会加剧孩子的逆反心理，增加与父母的隔阂。

★做孩子的朋友。青春期孩子的最大愿望就是渴望尊重、渴望独立，希望别人把他们当成大人，平等相待。这就要求家长要转变角色和教育观念，改变居高临下、命令式的单向教育为平等、探讨式的双向教育。从单纯关心孩子的生活起居转变到指导孩子的发展和成长，努力成为孩子的良师益友。据调查，90％以上的青少年有了苦恼后不是向父母和老师诉说，而是找朋友倾诉。那些顺利、平稳度过青春期的孩子，大多具有良好的家庭气氛与和谐的母子关系。

孩子进入青春期渴望与异性交往，是青少年身心健康发展的重要标志。如果没有这种心理需要，反而要打个问号了。再说，异性交往并非必然陷入恋情，更可能是同学、师生、朋友、合作伙伴等多种人际关系。学会与异性和睦相处，是对未来婚姻家庭的准备，也是对未来事业发展和社会人际关系适应的必要准备。 第一，要认识到青春期孩子向往异性交往，是青春期身心发育的必然。 一方面，青春期结伙倾向

第 20 页 共 25 页

百度搜索“70edu”或“70教育网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，70教育网，提供经典综合文库教育心理学复习资料（唯一版）(4)在线全文阅读。