培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯的研究(3)

2、创设贴近学生的写字教学情景，培养学生写字练习兴趣。 3、丰富学生写字练习的实践体验研究。 （四）课题研究的对象

我校三年级四个班，参照对象为其他年级的学生。 五、课题研究的重点和难点 1、小学生写字姿势的长期养成。 2、汉字的间架结构的把握。 3、对钢笔字书写规范的掌握。 4、对汉字美的感受。 六、 课题研究步骤

本课题研究周期为一年(2008年9月——2009年7月)，拟定二个学期进行。

1、准备阶段（2008年9月初——2008年9月） （1）撰写课题方案。

（2）全面调查学生写字素养发展水平，分析整理。掌握学生对我们祖国文字文化理解情况。

（3）组织教师学习相关理论知识，讨论实施方案。 2、实施阶段（2008年10月——2009年6月）

（1）确定实验对象。

（2）每天写一面字，一月评比一次。一期一赛。 （3）实验数据收集、整理。

（4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题研讨。

3、汇总阶段（2009年6月——2009年7月） （1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。 （2）进行全面分析，撰写实验研究报告。 （3）整理汇总实验成果。 七、课题的预期成果 1、课题研究总结报告 2、课题研究论文。

3、编写《学生书法作品集》。 八、课题的组织结构 课题组组长:吴元

珍 课题组成员：吴元珍 杨利君 徐玉香 徐伍英

写好钢笔字小课题研究阶段性小结 吴元珍

2008年10月——2009年1月

本学期我担任三年级语文教学，三年级是小学生从低年级向中年级过渡的转折点。对于三年级学生的要求，新课标明确指出：开始练习用钢笔字书写正楷字。然而在教学过程中，我发现对于已经习惯使用铅笔来书写的三年级学生来说，想写好钢笔字简直比登天还难。这是因为：

·习惯了用铅笔时的力度，写钢笔时用力过度，不但容易弄坏笔尖，而且容易划破本子。

·习惯了写错字用橡皮擦去，但如今写错又擦不掉,只好把它涂掉，谁知越涂越难看，在本子上留下一大堆“证据”。

·老忘了写完字后要迅速套上钢笔套，以致第二次写字时钢笔不出时，只好用力甩，结果是到处留下污渍，影响美观。

·习惯了田字格里写“大字”，没想到如今格子太小，“手脚”伸出窗外，张牙舞爪……

·面对写错字的难题，“涂改液”“修正带”“修正纸”应运而生，于是，一篇两百字的作文下来，“狗皮膏药”满纸飞。学生的依赖行为反而增强。

写字是一项重要的语文基本功，这一基本功形成和发展的关键时期在小学。新课标明确指出：“写字教学对于提高小学生的文化素养起着重要作用”；“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整

洁，激发学生识字写字的积极性。”针对学生学写钢笔字遇到的问题，结合学校小课题研究，我有目的，有针对性地进行了如下尝试：

一、明确写好字的重要性

人们常常把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来，我们常常发现字写得好的学生多半学习好，各方面表现好；学习不努力、品行不够好的学生常常字也写得差。因此在上写钢笔字之前，我就让学生明确写好字的重要性。我对学生说：“我们是中国人。我们要堂堂正正做人，工工整整写字。这才是中国人的本色。人们常说?字如其人?，一手漂亮俊秀、苍劲有力的字体，让人体会到书香秀美的气质、正气的性格，给人留下美好的印象。相反，一手歪歪扭扭的不堪入目的字体，使人联想到书写者的素质较差。”在明确写字的重要性的基础上，我不失时机地向学生介绍钢笔的有关知识和握笔方法等，消除学生的畏难情绪，提高学生写字的信心。

二 ,激发学生写字的兴趣.

兴趣是最好的老师。学生有写字的兴趣才有可能认真练字，没有兴趣就写得马马虎虎，敷衍了事。夸美纽斯说过：“求知和求学的欲望应该采取一切可能的方式在孩子的身上激发起来。”教师可采取各种方式激发学生的写字兴趣。

1、讲书法家勤学苦练的故事 .

中国几千年来出现了许多卓越的书法家，他们给我们留下许多感人的故事。如晋代“书圣”王羲之幼时学习书法，使“水池尽墨”；唐代大书

法家颜真卿年轻时为了访师学书法，曾辞去官职；欧阳询为了追寻晋代书法家索靖的踪迹，竟被石碑迷住了三天。教师在学生学写字之前介绍故事，既能调节课堂气氛，又能使学生受到鼓舞。

2、展示学生的优秀作业.

展示身边好的学生习作本是最能激励学生的写字兴趣的一种方法。小学生都有好强的心理，看到自己熟悉的同学受到表扬，定会不甘落后，也会努力地去学写好字。在学生写字时，我总喜欢巡视班级，欣赏享受学生书写作业时那优美的动作。当我看到优秀的钢笔作业时，我就把学生的作业放在展示台上投影给每个学生看。有时甚至把作业拿给每个同学看。在一声声“啊”的惊叹声中，学生写得更认真了。

3、发挥榜样作用.

俗语说：学高为师，身正为范。教师的写字示范对学生起着潜移默化的作用，一个好的教师，其实就是一个活的榜样。如果教师以严谨的教风，提笔练字的意识，注重发挥示范作用，给学生提供良好的写字示范，那么学生在识字时就能知道该怎样写字。教师的示范成了最形象、最生动、最切实的指导。我经常发挥自己的写字优势，尤其是在板书课题或书写生字时，我总是有意识地放慢速度，一笔一画地写给同学们看。实践证明，一个教师如果写着一手好字，那么他班上百分之九十的学生，都会学着写一手好字。可见，榜样的力量是多么重要！

三、明白“提笔即是练字”

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