培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯的研究(4)

当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱。”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功。然而在学生写字过程中，我们常常会发现学生书写“生字书写本”中的作业时特别认真，而当他做其它作业（比如写周记、作文）时就马虎应付。是什么让学生在写作业时会出现截然不同的态度呢？通过观察发现，原来学生认为“生字书写本”的作业是练习写钢笔字的作业，态度自然就认真多了。而其它的作业在学生认为只不过是必须完成的作业，与练字无关。针对这种现象，我在班上提出：提笔即是练字。不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天再练字，更不必特别划出练字的时间。”一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。事实也证明了，那些书写快的同学他的作业是又快又好，而那些作业做得慢的同学也大都是书写马虎的同学。

四、认真掌握写字的要领

刚进入中年级，学生思维仍以形象思维为主，对直观形象的事物最感兴趣。针对这一特点，我充分利用教室的实物展台，从写横开始，把常用笔画的写法教会学生，指导学生弄懂怎样起笔，怎样收笔，行笔的轻重如何处理。教师在范写的基础上，来回巡视，做个别辅导，做到班中学生人人过关。笔画关过掉，教师才可对学生进行字的书写指导。这

样学生不仅轻松掌握了正确的握笔姿势，还真切地学会了用钢笔写字。其次要严格要求，基础做起。对学生来说,作业是最好的练字训练，也是最经常的检测手段。针对有的学生练字认真,有的学生作业粗心的情况，对于每次完成的作业，我要求必须认真书写。特别是当堂进行写字练习时，我都要让学生找出自己认为写得最好的一个字，在上面画一朵花或一面旗，把认为笔画最不到位的那个字再工工整整地写一遍。凡是潦草应付的作业，一概重新书写。而那些完成作业认真的同学,给予及时鼓励与表扬，使学生获得成就感。

当然，写好钢笔字不是一朝一夕就能完成的。教师既要保护学生对钢笔字的向往，维持学生们的热情和激情；又要不断渗透写钢笔字的要领和注意事项，促使学生不断自我调整、自我改正、自我适应。坚持积极性和循序渐进相并存，方可让每个学生都喜欢上钢笔，能用心写好每一个字，真正做到“掌握要领，轻松写字。”

持之以恒，练好钢笔字

——“培养学生良好的书写钢笔字的习惯”课题研究 实验小学 吴元珍

自上学期起，学生已经练了一个学期的钢笔字了，效果如何呢？回答并不那么让人满意。虽然有学生的字体有了很大的进步，但人数毕竟不多，于所与所预料的结果相差甚远。到底是什么原因呢？

思前想后，总觉得该教的已经都教给学生了，比如：怎样选帖、准备什么样的练字用具、练字的坐姿、执笔的方法、笔画的写法等等，可是为什么出现与预期目的不一致的现象呢？最后发现是学生练字普遍缺乏恒心、毅力。须知练字要经常坚持，不能一曝十寒，三天打渔，两天晒网。俗话说：一日练功一日功，一日不练十日空。

在目前的课题研究中发现，因为课上时间相对较紧，所以练字就放在课下完成，但是对于老师布置的练字内容，很多学生因为作业多或是自己懒惰，不能很好的完成，于是就陷入了应付状态。怎样才能扭转这一状况呢？为此我设想了许多办法，但都不具备可操作性。

后来我发现要练好字就要求精练而不贪多, 所以近两个月来，我是这样让学生练钢笔字的：一周描摹，每天坚持练半页；再一周临帖，每天坚持练六个字，每个字练六遍。如此反复，隔周一次。同时采纳学生的建议，每周在班内举行一次钢笔字书写比赛，由各班语文小组长和班委同学共同评选出“每周一星”进行表扬，学期结束时评选出“书法明星”。这一举动极大的调动了学生练字的热情，经常在课余时间看到学生在认真读帖、仔细描摹、潜心临帖。

在平时课堂教学中我还注意到了要培养学生吃苦耐劳，坚持不懈的精神，让他们从历代的书法名家刻苦练字的故事中获得启迪与教育。

魏朝大书法家钟繇，他是楷书的鼻祖。他练字非常用功，以致于晚上睡觉做梦的时候都在写字。怎么写？手指为笔，被里为纸。日复一日，连被里都给划破了。

唐代著名书法家欧阳询特别喜爱“二王”（王羲之、王献之）的书法，只要看见王羲之父子的墨迹就买回来学习研究。一天，他看到一本王羲之传授王献之的《指归图》，不惜花了很多钱买了回来，放在家里天天观赏研究，常常高兴得整夜睡不着觉。他整整学习研究了一个月，直到他懂得《指归图》的精髓为止。

唐代大书法家怀素和尚的草书写得很好。他从小就在极其艰苦的条件下坚持练字，从不气馁。怀素少年时家境贫寒，被家人送到寺庙里当和尚混碗饭吃。可是生性好学的怀素在诵经之外，十分喜爱书法。师兄看怀素如此喜爱书法，便送他一支毛笔。怀素就采摘芭蕉叶当纸，用铁锅下面的烟灰和上水当墨汁研习书法。后来，怀素为了用芭蕉叶练字，便在园外大量栽种芭蕉。到了冬天，怀素还找来一块厚木板做成漆盘，在上面写了擦，擦了写，天长日久，竟然将漆盘擦通了。

从这些书法名家的身上，学生们不难发现正是凭着一种“只要功夫深，铁杵磨成针”的精神，他们才获得了非凡的成就，学生们也懂得了只有坚持“水滴”才能“石穿”，“绳锯”才能“木断”。

记的生物学家巴斯德曾说：“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我惟一的力量就是我的坚持精神 ”。所以要想让学生练好钢笔字，养成持之以恒的好习惯尤为重要，而作为教师的我们身上肩负的责任则更重。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的课题研究中，我坚信只要师生共同努力，学生的钢笔字会越练越好。

《培养学生良好的书写钢笔字的习惯》结题报告 临澧县实验小学 吴元珍 课题组长 :吴元珍

课题组成员: 杨利君 徐玉香 徐伍英 一、课题的提出

中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。

写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。

在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。

近年来，由于过分强化学科成绩，学生的基本书写技能没有得到应有的重视，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生

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