培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯的研究(7)

2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。

3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。

祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果。

培养学生良好的书写习惯，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，永远是我们不懈的追求。

的书写习惯。

《培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯的研究》

课题结题报告

杨屯中心小学 刘苏华

一、问题的提出

(一)问题现象

在三年级学生钢笔字入门教学中，我发现相当一部分的学生没有良好的钢笔字书写的习惯，这些不良习惯不仅打击学生学写钢笔字的热情，也让学生在今后书写钢笔字中终生遗留不利影响。这让我关注起学生良好钢笔字书写的习惯。 （二）问题思考

写字教学是语文教学一项重要基本功训练。古人云：“字如其人。”指导学生把汉字写好，不仅是学生完成各项作业的需要，也为今后的学习甚至工作打下良好的基础。《语文课程标准》也提出明确要求：（3～4年级）阶段要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。通过长时间的学习，小学三年级学生钢笔字书写能达到要求的只在60%～80%之间，不能全部达标。这是什么原因导致的呢？通过什么途径才能提高学生钢笔字书写能力呢？笔者对学校三年级两个班82名学生和4名教师做了调查，进行了分析。一般来说，学生使用的钢笔，学生使用的墨水，对待语文书本后的描红的态度，教师对钢笔字教学的认识，学生书写钢笔字的兴趣等因素直接影响着学生书写钢笔字的习惯。通过本课题的研究，不断总结，寻找科学的方法和途径，提高学生良好书写钢笔字的习惯，使之对三年级学生作业的完成和今后的学习工作产生好的影响。

二、问题的研究

（一）理论学习

原国家教委副主任柳斌说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范

汉字的基础。”因此，我们每位教师必须正确认识培养学生良好钢笔字书写的习惯的重要，把培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯当成自己的职责去完成。 （二）调查分析

1、调查对象

本校三年级82名学生和8名任课教师

2、调查内容

通过对82名学生使用钢笔的调查，主要发现有以下几个问题： （1）学生使用的钢笔的调查。

① 笔杆问题。有37%的同学钢笔笔杆过粗或过细，这就造成了钢笔轻重不一。有的因为笔杆太轻，握在手上学生无法很好的用力，这导致了运力和书写的困难；有的因为太重，学生长时间握在手中，简直就是一种负担。

② 质量问题。有56%的同学的笔是从小摊小贩处买来的，没用多久笔头就开叉，造成墨水流出，弄脏本子。使用一段时间后，钢笔出现了较多其它问题，造学生钢笔字作业字迹不清、行笔不畅、本面不净等现象。

（2）学生使用墨水的调查。

通过调查发现，有的同学使用的墨水掺过水，书写字迹太淡，容易飞花；有的同学使用水分挥发的墨水又过浓，往往容易在笔肚内沉淀，导致下水不畅，造成笔头堵塞，不宜书写。

（3）学生对课本后的描红的态度的调查。

通过对82名学生的语文课本中描红作业的批阅发现，大部分作业值得肯定，少部分学生书写态度不认真，作业涂涂改改，描红时不注意起笔、行笔、收笔等运笔过程，呈现参差不齐的局面。

（4）学生书写钢笔字的兴趣的调查。

要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。我组织了一次面向三年级学生的关于书写钢笔字的书面调查。

对“书写钢笔字的兴趣”调查问卷

1、你们班每周有没有固定的时间练写钢笔字？ A 有 B 没有 C 有时有，有时没有 2、你每天练习写钢笔字的时间是多少？

A 40分钟左右 B二十五分钟左右 C 十分钟左右 D 不练字 3、你认为学校每周需开一节写字指导课吗？ A 需要 B 不需要 C 可有可无

4、你认为老师需要对书写钢笔字专门进行指导吗？ A 需要 B 不需要

5、你的父母重视你书写钢笔字的习惯的培养吗？

A 有 B 没有 C 帮助不大

6、你认为写一手好字对以后的学习和工作有帮助吗？ A 有 B 没有 C 帮助不大

调查结果显示有57%的学生对书写钢笔字有兴趣，有29%的学生对书写钢笔字兴趣不浓，有14%的学生认为书写钢笔字对自己的帮助不大，无兴趣。

（5）教师对钢笔字教学的认识的调查。

为了调查教师对钢笔字教学的认识和态度取向，我对三年级8名任课教师进行了一次调查，产生两种看法：第一类，认为会用钢笔书写很重要，教师应认真辅导；第二类，认为已有铅笔字作基础，不要花专门的课时辅导。调查结果显示，大部分被调查对象都认同第一中看法，也有少部分教师持第二种看法，认为信息技术的普及，钢笔字的价值和作用已渐渐削弱，学生只要会写就行，不必专门花时间去指导。

（三）策略思考

通过调查研究，我觉得应该从以下几点入手： 1、指导学生和家长正确合理选择书写工具。

选择合适的书写工具是写好钢笔字的基础。钢笔的种类有不少，有的是财会专用笔，有的是美工笔，这些笔并不利于孩子学写钢笔字，要对学生和家长进行指导，选择适合自己的。大部分家长为孩子买钢笔时，往往有的认为买得贵的就是好的，钢笔不要讲究太贵，而是要注重笔杆粗细适中、长短适宜、轻重适当，以利于把持书写；有的认为只要能写就行，不仔细挑选，随便买一支，也不管是不是好写，对墨水更是不加选择。墨水一般选择蓝黑或纯蓝墨水为宜，因为此两种墨水不易沉淀，不会堵塞笔头。

2、提高师生对写好钢笔字的认识。

《语文课程标准》明确规定写字教学是语文教学的一个有机组成部分。因而要提高教师对钢笔字教学的重视程度，把写字教学扎扎实

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