《七颗钻石》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一篇童话故事,它以离奇生动的故事情节赞扬了小姑娘如钻石般美好、闪亮的心灵,教育孩子们要懂得关爱别人,同情、帮助有困难的人。文章以水罐的变化为线索,让我们从中感受到小姑娘为母亲找水的孝心,分水给小狗喝的善心,母亲让水给女儿喝的伟大的母爱,小姑娘最后把水让给陌生的过路人喝的爱心。随着水罐变得越来越珍贵,小姑娘的那份孝心、善心最后升华为博大无私的爱心,境界也越来越高尚。经过反复的推敲与琢磨,最后决定抓住水罐神奇变化这条明线和是孝心—善心—母爱—爱心使水罐发生了神奇的变化这条情感线索,两条线索齐头并进。同时抓住重点词句进行朗读、感悟、理解、体验。
一、创设情景,激发学生情感
由于儿童缺乏生活经验,这就需要我们教师提供引导性材料,建立起与课文的联系,以引导学生的注意与兴趣。
1、用画面呈现情境
在课的一开始,我让学生看了几幅旱灾的画面,出示了故事的第一自然段,把故事发生的背景呈现在学生面前,拉近时空距离,使学生产生身临其境的情感体验。
2、通过朗读溶入情境
为了达到较好的朗读效果,我在让学生朗读前都会以一些引导性的话语,给孩子们启发与指导。如,在让孩子们想象了大旱灾的画面,体会了水的重要之后,我提出了朗读要求:让我们想象着大旱灾的画面,一起读一读这段话,再次感受那场可怕的灾难,体会灾难中人们的焦渴与苦难。又如:让我们一起读一读故事的第二自然段,再次感受小姑娘对母亲的那份感天动地的孝心。通过充分的、动情朗读,让孩子真正溶入那虚拟的童话世界中,加深对文本的理解。
二、抓住重点语句,指导感情朗读,教于读书的方法。
授人以鱼,不如授人以渔:教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读,画出学生最感动的语句,并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流,最后全班交流。在全班交流的时候,我根据学生的立足之出,指导学生感情朗读,并让学生在各种读的方式下,总结出如何将课文读得又感情,如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。整节课下来,总体效果还可以,学生的参与面比较广,学生很感兴趣,想象得也比较好。
比如,“让学生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇,她会看到什么,又会怎么想,怎样做的?”这里学生比较有兴趣,但是想的还不是很深入。(比如还可以展开想象,小姑娘在找水的过程中遇到了哪些困难,她又是怎么克服的)
又如,在让学生转换角色时,学生就是小姑娘,我问:“你为什么这样匆匆忙忙的啊?”这时学生的思维打开了,他们完全投入在那种情景之中,急着为母亲去送水啊!
再如,在解决第三个问题时,我问:“小狗会向小姑娘哭诉什么?”“小狗又会向小姑娘欢喜地说什么?”我用亲却的评价语引导学生说,学生非常愿意说,愿意把自己的想法告诉别人,我觉得这是我这节课的一个亮点吧。
三、合理想象,感悟爱心的神奇
《语文课程标准》强调“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本文是一篇童话故事,充满了神奇色彩。怎样让学生真正理解体会故事的寓意,只有挖掘课文的优势(即童话世界是奇妙的,充满幻想的)设置想象点,让学生展开想象的翅膀充分想象,通过想象和角色体验去理解水罐不断神奇变化的原因,感受人物心理,体会爱心的神奇力量,感知童话丰富的想象力,逐步提升学生的人文素养。
如在教学小姑娘哪儿也找不着水的时候,我用了:她出门会到哪儿去找水呢,看到的又是什么情形?你能来说说看吗?(课件出示句式)“小姑娘走啊,走啊,来到____________,但是_______________。”指名想象说话。让学生的想象力得到培养。
四、语言训练,提高学生的语文综合。
语文课需要体现工具性和人文性的结合,作为低年级的`阅读教学,应引导学生抓住具体的语言文字,多元感悟、合理想象,同时关注语言形式,实现语言潜移默化地同化,顺应,把语文课上的扎实、灵动。
在教学中,我让孩子认真阅读,仔细体会,说说读中的体会和感悟,并给予一定的方法指导,如:把感受深刻的词语圈一圈,划一划等。
这一节课结束了,可是留给我的是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:
1、在课的设计上,我几次易稿,最后把课定位水罐神奇变化这条明线和是孝心—善心—母爱—爱心使水罐发生了神奇的变化这条情感线索,两条线索齐头并进。同时抓住重点词句进行朗读、感悟、理解、体验上。但是由于教学中可能自己有些紧张,放不开所以时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。甚至于把下课的时间都记错,未能完成计划的教学步骤。
2、朗读指导的层次性提高有待指导。过渡性语言不简洁明了。
3、应走出文本。教师是教材的使用者,是课程的建设者、创造者。而教材只是教学的材料,主要还是来源于现实生活。而我这节课上没有为学生创设由教材走向生活情境,引导学生在互动中走出教材,走向生活,关注生活。没有让他们的情感得到升华。我把学生的思路局限在文本中,以至学生每一步都被我牵着鼻子走。而出不了文本的主要原因是我在课堂上不够煽情,情感不够丰富,包括对学生的评价都不够激情。
我会汲取本节课总结的经验和教训,用于以后的课改之路上。
关于三年级语文《七颗钻石》教学反思
《七颗钻石》是一篇童话故事,主要讲了地球上发生了大旱灾,一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化,最后水罐里跳出七颗钻石,又涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流,而这七颗钻石升到天上,变成了七颗星星。这篇课文情节简单,但内涵较深,教学中我用引导学生以读为本的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量,感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。课后,我做了如下的反思:
一、创设情景引发情感陶醉。
由于儿童生活区域的局限性,这篇课文与我们孩子的生活相距甚远,那么就需要“未成曲调先有情”,即我们教师要针对学生的`“最近发展区”提供引导性材料,建立起与课文的联系,以引导学生的注意与兴趣,诱发积极情感。创设情景,让学生自己置身于故事中,设想处理水的种种方法和理由,既能调动学生课堂的参与的积极性,还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。于是上课伊始,我利用丰富有效的图片资源创设情境,引导其有感情的朗诵课文的第一自然段,使学生有身临其境的情感体验,让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望,有了水认和万物才能继续生存下去,没有了水,等待人和万物就只有死亡。
二、抓住重点语句,指导感情朗读,教于读书的方法。
授人以鱼,不如授人以渔:教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读,画出学生最感动的语句,并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流,最后全班交流。在全班交流的时候,我根据学生的立足之出,指导学生感情朗读,并让学生在各种读的方式下,总结出如何将课文读得又感情,如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。但本节课不足的是,没有运用现代化的教学手段,还是传统的一支粉笔一张嘴,以老师的主导作用为首,学生的主体为属,按照教师的思路完成了整堂课的教学。如何将新课标的理念渗透到教学中去,如何改进教学方法,让学生真正乐学、好学,成为课堂上的主人,我还在不断地探索,思索。
以上两点是我在这次教学中做得比较成功的地方。可是这一节课中存在的许多不足也留给我深深的反思。现在回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:
1、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏,直接导致最后小部分内容的删减,课堂预设教学变得不完整。
2、读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了反而显得有些凌乱。
3、在课堂教学内容的衔接方面显得不够自然、紧凑,跳跃性、随意性显得过于突出,致使学生有时候跟不上,课堂有间歇性的沉闷。
4、预设板书没有得到呈现,而是重复板书了幻灯片上的关于水罐变化的内容。
除了以上缺陷,作为一名新教师,我深知,自己还存在着其他许多的不足和教学盲点,望各位教师批评指证,给予改进建议。
三年级语文下册七颗钻石教学反思
《七颗钻石》是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。故事讲述了一次地球上发生大旱灾,许多人和动物焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化,最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上,变成了七颗星星。这个童话表达了作者美好的道德期盼和某种社会理想。本文情节简单,但包含的内涵很深刻。
根据新课改的精神和教材内容的特点,我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度上设计了教学目标:在知识目标上,认识本课8个生字,正确认读10个生词,理解课文内容和课文中的重点词语。例如:焦渴、喜出望外等。在能力目标上,能正确、流利的朗读课文;结合课文内容,在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。在情感态度目标上,体会爱心对别人及社会的意义,懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。
在这节课的教学设计上自认为比较不错,但是现实与想象存在者很大的差距,应印了那句话“理想很丰满,现实很骨感。”反思最主要的原因,就是自己的课堂预设和应变能力太差了。
下面是我针对这一节课的具体反思与改进:
课堂教学目标
教学目标基本达成,但是和我预想的有很大的差距,学生都能引弄清水罐发生的变化和原因,体会爱心对别人乃至对社会的意义,懂得关心别人,用爱心对待生活。也感受童话故事想象的神奇。但是在最后的小练笔“爱的箴言”效果不是很好,因为时间关系,留给学生的时间不多,而且这一环节相对略有难度,教师的引导不到位,所以效果不太好。
课堂气氛
本节课的课堂气氛整体比较闷,在与学生沟通时,学生表现很活跃,但是一看到许多老师来听课学生就开始紧张不敢回答问题,甚至没有勇气举手,这是我事先没有预料到的。如果我在过程中穿插一些有意思的活动环节也许会让课堂气氛活跃起来。
课堂把握
在这一环节暴露出的问题最多,首先时间把握不合理,前松后紧,原因主要是学生没有倾听的习惯,在与学生交流时我就发现这个问题了,当时还特意的纠正了这一点,但是习惯的养成不是一时,是一个长期的过程,所以在课堂教学时整体结构慢了下来。发现这一问题时我还特意把第一环节中的默读时间省去了,时间到最后还是不怎么够用。其次,教师的问题不够精准,导致学生答非所问。最后,个人的`应变能力不够,例如,我问学生“哪句话能够体会出小姑娘的孝心?”学生的回答是“我从:小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了。这句话体会出了小姑娘的孝心,因为······”学生回答有些画蛇添足,我采取的是不理会的态度,后来想想就应该顺着学生的思路往下讲,这样这堂课就会好很多。
最后,我还犯了一个非常不应该犯基础性错误,那就是“孝”的最后一笔写的不规范。这是由于我平时写字时不注意字的结构,才出现了这样最低级的错误。今后一定要严格要求自己,同时严格要求学生。
这真是一次难得机会,虽然课讲的不是很成功,但是确实让我得到了锻炼,让我收获满满。最后,我想对教研室的领导,欢喜庄的领导老师和学生以及我们丰登坞的领导老师们,由衷的说声谢谢,感谢你们的辛勤的付出。
人教版三年级《七颗钻石》教学反思
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读,读通难读的长句子,感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样,层次也不一样。
2、抓住重点语句,指导感情朗读,教于读书的方法。授人以鱼,不如授人以渔:教学中我让学生再读通课文的.基础上让学生默读,画出学生最感动的语句,并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流,最后全班交流。在全班交流的时候,我根据学生的立足之出,指导学生感情朗读,并让学生在各种读的方式下,总结出如何将课文读得又感情,如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。
这一节课结束了,可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:
1、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。
2、读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了,有些不准确。
我会用汲取本节课总结的经验和教训,用于以后的课改之路上。
关于《七颗钻石》语文教学反思
《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而死,一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流,从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上,变成了七颗星星。这个短短的童话故事,寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想:无私广博的爱能带来意想不到的奇迹,爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的,它像星星一样晶莹闪烁,普照人间。读关于爱心的神奇故事,体会爱心对别人乃至对社会的意义,懂得关心别人,用爱心对待生活。
这篇课文情节比较简单,但内涵比较深,教学中应引导学生以读为本的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体的教学思想。
一、自主识字,轻松识记
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字教学中。我运用直观形象的课件,进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力。
二、在形式多样的朗读中发展语言
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的'思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。我努力以上思想运用教学实践中。
1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读,读通难读的长句子,感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样,层次也不一样。
2、抓住重点语句,指导感情朗读,教于读书的方法。授人以鱼,不如授人以渔:教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读,画出学生最感动的语句,并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流,最后全班交流。在全班交流的时候,我根据学生的立足之出,指导学生感情朗读,并让学生在各种读的方式下,总结出如何将课文读得又感情,如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。
我会用汲取本节课总结的经验和教训,用于以后的课改之路上。
朱燕春
这篇课文情节比较简单,但内涵比较深,教学中应引导学生用心体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的在本课设计中所体现的教学思想:
一、创设情景引发情感陶醉
教师针对学生的认知水平提供图片资料,建立起与课文的联系,以引导学生的注意与兴趣,诱发积极情感。于是上课伊始,我利用课件展示课文第一段文字,然后有感情的朗诵课文的第一段,使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望,有了水认和万物才能继续生存下去,没有了水,等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境,诱发学生的情感。
二、自主识字,轻松识记
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字教学中。我运用直观形象的课件,进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,再鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进,先认读带拼音的,再读去拼音的生词,加强巩固。让学生在轻松、宽松的氛围中自主识字,体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦,同时识字能力进一步提高。
三、学生真正“读者”的地位,在形式多样的朗读中发展语言
《语文课程标准》指出:阅读是学生的`个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读,读通难读的长句子,感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样,层次也不一样。
2、抓住重点语句,指导感情朗读,教于读书的方法。授人以鱼,不如授人以渔:教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读,画出学生最感动的语句,并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流,最后全班交流。在全班交流的时候,指导学生感情朗读,并让学生在各种读的方式下,总结出如何将课文读得又感情,如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读的同时习得读书得方法。
这一节课结束了,可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:
1、教师指导过于急躁,留给学生的时间还不够充分。
2、读书指导上有点不到位,过渡型语言不够简洁明了。
《七颗钻石》的语文教学反思
这次借班上课出了个小意外,原来说好的班级有点临时情况,不能过来了,新换的班级这一课第一课时没有学习,只能在上课前几分钟把用来沟通的时间用来预习课文,简单的进行了几遍朗读。结果在教学过程中,第一个环节,回顾上节课所学内容,这篇童话讲了个什么故事,-――使水罐发生了一次次_______的变化,学生的回答离题万里,我用一句话带过:可见大家第一课时对课文内容理解还不够透彻,本节课我们继续研究,看一下究竟是什么让水罐发生了怎样的变化,然后在课文理解的'过程中,两次提到了这个内容,相信同学们会印象深刻。
爱心故事的描述中不出意外出现了冷场,即使是作文小练笔,老师提前进行了简单的指导,学生们还是启而不发,思路没有打开,因为农村孩子课外阅读严重缺乏,虽然老师再三要求强调,无奈家长不重视。如果时间允许,我觉得有必要进行第三个课时,或者在本单元学完后,结合本单元的课文,来指导学生如何把一件事描写的中心突出,具体生动!
有关七颗钻石的语文教学反思
围绕“自主高效”的研究主题,我上了《七颗钻石》的研讨课,课后,从学生的调查反馈来看,非常喜欢的17人,喜欢的21人,一般的5人,不喜欢的1人(这与该生这一阶段来的情绪、心理问题有关,其反映在我的意料之中,但问卷中他认为自己是积极参与,且收获不少。)我想这节课上得比较成功的原因主要有以下两点:
1、问题设计少而精
问题琐碎,繁复、肤浅是课堂教学费时低效甚至无效的主要原因,备课时,我的方向很明确,就是首先找到教学的重点,然后以重点为目标去寻求解决重点的捷径。这条捷径就应该是能起到“牵一发而动全身”或者是有思考价值的关键问题,宜少不宜多,以精不宜粗。
在研读教材、教参以及相关资料后,我把目光锁定在“从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量”这个教学重点上。要解决这个重点我可以怎么做呢?经阅读发现,水罐的变化贯穿了全文,是课文的一条明线,学生只要认真阅读文本,要解决“课文出现了哪些神奇的景象?”――也就是水罐发生过哪些变化,是不难的。这问题虽浅,但它有效地引领学生老老实实地、认认真真地走进课文的整体阅读中去。接下来,要体会水罐的变化是爱心的力量使然,却是有点困难的,因为文章通篇没有提到“爱心”二字。但恰恰是因为课文没有提到,给我们制造了层层剥笋,逐渐深入的探索空间,于是就有了让学生再次回到文中去阅读,寻求“这些神奇的景象是在什么情况下出现的?”的第二个问题了。在“当时情景”与“变化的景象”都在学生的阅读探究一一获得后,一条清晰、分明的线索便出现在学生的眼前。再往下的.学习,学生便集中精力去进行“透过现象看本质”的有思考价值的深入体会和感受了。学生在老师设计的举一反三的思维训练中,从“为生病的母亲找水――赶紧回家――分给小狗――让给女儿――递给路人”中体会到小姑娘孝顺母亲――怜爱小动物――(母亲)关爱女儿――(小姑娘)情系路人,最终发现支撑母女俩这一切行为的根源就是“爱心”,至此,主题的揭示水到渠成,花时少,收效大,学生对文章表达的情感感受深刻,这在后来对学生的问卷调查中得以证明。
2、语言训练巧而实
语文是工具性和人文性二者统一的学科,不能单纯强调二者中的某一方面,在接受情感的陶冶的同时,应该有机地渗透语言文字的训练,这样,学生的语文素养才能得到有效的提高。
训练点之一:及时捕捉学生情感激昂处渗透语言训练。在学生感悟是爱心的力量使得水罐发生一次次神奇的变化后,老师顺势充满感情地发出感慨:“是啊!因为爱心,使得原本空空的水罐竟装满了清澈新鲜的水。”然后让学生不仅像老师那样把爱心与一次次的变化情景联系起来说话,而且由文中的内容生发开去,先想象股股的泉水将带来地球的什么变化?再继续进行说话,这次既集中又开放的说话练习,极大地激发了学生的说话热情,引领学生内化语言,运用语言,还达到升华学生人文情感的目的。这是一个“工具性”和“人文性”相得益彰的巧妙设计。
训练点之二:反刍消化,借助感情朗读品味语言,积累语言。前面的内容掌握、情感体会,我采用的是直奔中心、直捣黄龙式的快速挺进方式完成的,至于课文的语言仅是粗略整体感知。我们的教学不能就此收手,因为课文的学习,不仅要理解课文写了什么,表达了什么,还要理解作者是怎样写的。因此我们有必要对语言进行反刍学习。教学中,我是这样开展朗读训练的:在学生已体会到爱心的伟大与力量的神奇后,我提出:“下面让我们用感情朗读来再现这对母女的爱心行动。”感情朗读、品味细节的描写使学生进一步认识了人物的形象,从而领悟到作者是如何通过语言文字表现中心、表达思想的。在此过程中,我启发学生不仅要善于抓住学习段落的关键的词语,还要懂得联系上下文中的重要信息去理解句子,这样才能读出自己的理解、读出自己的感情。词语学习在反复朗读中得到扎实有效品味和积累。
课后,我在想,这节课还可以怎样改进呢?我想在板书的设计上还可以把主题更突出点,把学生口头表达的内容变成文字板书出来,也就是把“孝顺母亲、怜爱小狗、疼爱女儿、关爱他人”的关键词也板书出来,然后由此推出“广博的爱心”。这样做也许对照顾大多数学生来说会更好些,让大家更清晰地体会“博爱”的含义。
另外,对于学生的建议,我是这样理解的:学生希望老师的课能幽默点,有趣点、快乐点是符合他们的年龄特点的,这对我提出了很高的要求。建立扎实而不失活泼的课堂,动静皆宜的课堂再次强烈地警醒着自己、推动着我不断地学习、改进、提高。另外,我觉得还要引导学生认识课堂往往不可能仅有热闹、好玩,课堂也应该是安静、稳重的,要让孩子们渐渐体会,并不是笑声不断的课堂才是有趣的课堂,学知识的过程往往要经历一翻苦苦思索、搜索枯肠、挖空心思的,因为这样得来不易的收获才更深刻,更持久,更值得高兴、珍惜。
小学三年级语文《七颗钻石》教学设计
【教学目标】
1、会认8个生字,会写15个生字,能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、从水罐的一次次变化中,体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的.想象力。
4、体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、课前交流
1、交流自己读过的童话故事,简单交流。
2、交流作者。
二、读通课文
1、自由读课文,注意读通字音,看准字形。
2、小组开火车读课文。
三、认字
1、读准字音:
“竟”“匆”为后鼻音,“绊”“咽”为前鼻音“葱”“凑”为平舌音,“瞬”为翘舌音。
“咽”为多音字。
2、开火车认读。
3、记忆字形。
4、组词竞赛。
5、开火车认字组词。
四、写字
1、重点指导:
⑴ “渴”“沫”“涌”左边相同,都是三点水。
⑵ 渴—竭、哀—享联系记忆。
⑶ “累”下边不是“系”,“舔”右下部不是“小”字。舔──添。
⑷ “凑”的左边不是三点水,“沫”的右边不是“未”。
2、学生书写。
3、听写。
三年级语文七颗钻石教学设计说课稿
教学目标:
1.学会读写本课生字词。
2.有感情地朗读课文.
3.从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。
4.从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。
教学重点:
了解小姑娘的水罐发生了哪些变化。
教学难点:
体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。
教学课时: 2课时
第一课时
教学要点:
初读课文,了解课文主要内容。
一、谈话导入
<同学们,你们听过苏联卡泰耶夫写的童话故事《七色花》吗(有或没有)师说:“ 《七色花》讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己和他人的愿望的事,表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质.今天我们将认识一位和珍妮同样善良的小姑娘,我们一起来学习童话故事《七颗钻石》.板书: 七颗钻石
二、初读课文
认读本课生字新词,初步感知课文内容.<自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准字音.<认读生字词,认读字词及句子.(课件出示)<水井干涸干枯干渴而死<很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾.所有的河流和水井都干涸了,草木丛林都干枯了,许多人和动物也都干渴死.<(学生读后老师说:”今天我们要学习的故事就发生在这样的情况下,请同学们再读这句话感受当时的环境.“)<绊倒递给一瞬间水罐<就在这一瞬间,水罐又从银的'变成了金的.<接着一股清澈<这时,突然从水罐里射出七颗闪闪发光的钻石,接着从里面涌出一股清澈,新鲜的水流.再读课文,在读准字音的基础上把句子读通顺,读流利.
三、朗读课文
了解课文内容.默读课文思考:课文写了一件什么事,默读后按提示说一说:这篇课文写的是:谁干什么,结果怎么样的一件事.这篇课文写的是:一个小姑娘为生病的母亲找水,水罐变成金的涌出清水,射出七颗钻石升上天空的一件事.<(如果再加上”大旱之年,“更好)。小姑娘为生病的母亲找水,水罐为什么会发生变化呢请你自由朗读课文想一想.<指导学生深入学习课文第三自然段.
1、请一个同学读第三自然段,然后说说从中知道了什么?
2、当小姑娘发现水罐里装满了清亮,新鲜的水时什么表现出喜出望外想喝个够决定留给妈妈)说说”喜出望外“什么意思。小姑娘为什么会喜出望外读读课文中的句子,说说自己的理解. (找了很多地方找不到,很累很辛苦) 3、你从中感受到小姑娘是一个怎样的人结合课文说说自己的理解. (有孝心)板书:孝心,师小结:正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心,使空空的水罐装满了清亮新鲜的水.
4、指导生字的记忆和书写<(一)学习生字<一学生出示卡片:”绊“,”递“指名读字音<出示在黑板上进行比较,”绊,递“念”半,弟“的音<得出结论:”绊,递“的读音同声旁相同,是同声旁的形声字.
四、作业 :
1. 有感情地朗读课文
2. 背诵课文1自然段
3. 板书设计 : 孝心<美好 七颗钻石 心灵<爱心
第二课时
教学要点:读懂课文内容,在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的情感。
一、自读课文
提出小组合作学习要求
1.小组设计方式,保证每个组员将课文读正确、读流利。
2.个人默读,画出你认为神奇的地方,并想一想为什么。
3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。
二.全班交流
1.请各小组自选方式,汇报你们学习的第一题,即是否将课文读正确、读流利。(可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学,或组员接读课文,或请老师和其他同学指定一生读某个自然段)
2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因,其他小组可以进行补充或更正。
学生认为神奇的地方可能有以下几点,关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象,体会到爱的力量,如:
a.“当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”
从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱,到处都没有水,而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水,多神奇啊!我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水,一定找了很多地方,大河边、小溪旁、山泉下,可哪儿都没有水,她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了,给了她一罐水。
(教师板书:孝心感天)
b.“她以为,水一定都洒了,但是没有,罐子端端正正地在地上放着,罐子里的水还是满满的。”
水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子,可现在罐子和水都好好的,真是神奇。小姑娘得到这罐水时,她自己渴极了也累极了,她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈,在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。c.“当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成了银的。”
水罐由木头变成银的,实在是神奇!在那样干渴的情况下,母亲急需水,小姑娘也渴得要命,可她仍然把水分给了小狗一点儿,救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友,她的爱心又一次感动了上天,才有神奇的事发生。(教师板书:爱心如银)
d.“就在这一瞬间,水罐又变成了金的。”
水罐由木做的变成银的,又变成金做的,神奇极了。母亲又渴又生着病,她多么需要这罐生命之水,可为了孩子,她放弃了水,也就放弃了生命,这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。(教师板书:母爱似金)
e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星。”
水罐里能跳出钻石,能涌出救活万物的生命之水,七颗钻石能变成星星,真是神奇极了!小姑娘已经干渴到了极点,当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时,却又强忍住渴,把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱,使天地为之动容,他们获得了水,还拥有了七颗星星。(教师板书:爱心感动天地)
三.有感情朗读
1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。
2.我们来进行神奇故事接龙:老师读第1自然段,然后同学们自愿接读后面的段落。
板书:装满水 (孝心感天)没有洒(旱灾水罐) 银 (爱心如银)金(七颗钻石 一股水流 )
作业:读《七色花》
三年级下册《七颗钻石》的教学反思
本文虽是童话故事,但含义深刻,课文层次较多,不捋清线索很容易混乱。先以钻石资料导入,然后按课文的叙述顺序学习就可以。
第1段抓重点词,我会让学生自己汇报,从“干枯、焦渴而死”等词语中体会水的重要。教师重点指导“干涸、干枯”,在明白水的重要性的基础上看图片再指导朗读,做到让学生能正确、流利、有感情的读课文。
第2段前半部分不进行重点学习,我以讲故事的形式配乐讲给学生听,加深渲染。然后自由读2、3段,思考:水罐一共发生了几次变化?把变化的语句标画出来。反复读。之后让学生自主汇报,师板书。之后再让学生提问题,带着问题再读课文,水罐为什么会变化。在学习中解决课后题。最后一次让学生汇报水罐变化的原因,需要指导朗读的部分指导朗读。有说话素材的段落穿插说话训练。每部分都让全班读一读,加深对课文的理解、体会。这样思路会清晰,显得有条理。
第3段中间设计简单的师生对话情景剧,加深学生印象,体会妈妈对小姑娘的爱,过渡自然,也能让课堂丰富一些。
水罐的最后一次变化让生抓关键词说体会,导出对小女孩行为的'赞美,就是进一步强调爱。抓“忍不住、咽唾沫”等词,体会小姑娘想喝水,更突出了让水给陌生人的可贵。
利用最后一段总结板书,看北斗七星图,是爱让水罐变化。在学习这个神奇的爱心故事后,自会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。
第一次试讲前已经打了3次详稿,自觉很好了三年级下册《七颗钻石》教学反思三年级下册《七颗钻石》教学反思。但试讲过程中就发现诸多问题,果然是“实践出真知”。试讲过程中自己都有点顺不下去了,觉得课文讲的碎。下课后让来校给我进行了指导、改进。把碎的课文整理的清晰了。突然觉得自己差的太远了,要谦虚努力的继续学。回头教研组长和同年级老师又给我进行修改,自己再进行细致修改。于是,又有自信了。试讲一次后自己设计的课已经面目全非了,动大刀子整的容,骨架虽改,血肉不变。自己设计的内容还在,说明还是有可取的地方。继续努力。
《七颗钻石》这篇文章包含了太多的“爱”,是一篇“爱与分享”的课文。一是小姑娘对母亲的爱;二是小姑娘对小狗的爱;三是母爱;四是对他人的爱。这四种爱组合在一起,就构成了这篇文章的大爱。所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐,最后跳出最有价值的七颗钻石来。那么,怎样引领学生在阅读中感受童话趣的同时,把学生引到这种大爱之中呢?
一、创设情景、走进文本
1、在课文导入环节,我就设计这样的话语“同学们,童话世界是一个神奇的世界。你漫游在童话的王国里,什么事情都可能遇到,什么样的生活都可能体验,什么样的人都可能看见……”让学生明白童话善于想象的特点,为接下来在“小姑娘累倒后会发生什么”想象说话作铺垫。
2、由于儿童生活区域的局限性,课文与我们孩子生活仍相距甚远,怎样让引导学生感悟旱灾的严重,理解小姑娘找水的艰辛,以及对母亲那份真挚的`爱呢?上课伊始,我利用旱灾图片和凄凉的音乐为背景,通过直接看图,谈谈感受,使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生命、就是希望,有了水,万物才能继续生存下去,没有了水,等待人和万物就只有死亡。再回到文本,朗读课文,通过品读文中重点词语“所有的河流、井水干涸、草木丛林干枯、动物和人焦渴而死”,加深学生对灾难的理解,对人们痛苦不堪的生活有所感悟!
二、自主识字,检测交流
对于第一课时的教学,生字是不可摈弃的重要一部分,在教学中,我以课件直接呈现的形式,通过齐读、开火车领读,让学生在读的过程中,掌握生字。在评价中,渗透重点字词的理解。还有“唾沫”的读音是轻声,尤其要提醒学生。就这样让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字,体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦,同时识字能力进一步提高。
三、读进文本,深入探究
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。
抓住重点语句,指导感情朗读,教于读书的方法。在指导学生朗读水罐第一次变化的过程中,我请学生先找到水罐变化的时间,是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛劳。通过这样的感悟,学生与文中小姑娘的情感交织在一块,学生沉浸在小姑娘找水的艰辛中。
四、自主提问,探究学习
教学中,我还注重学生对文本的整体把握。在初读课文时,你对课文有什么疑问?通过交流,让学生自主提问自己对文本的疑惑之处。再默读课文,理出课文中水罐的五次神奇变化。并通过分段品读,读懂小姑娘对母亲的爱;小姑娘对小狗的爱;母亲对孩子的爱以及小姑娘对他人的爱。解答学生心中的疑惑。
《七颗钻石》是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇神话,描述了地球上发生的大旱灾,许多人和动物都焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次发生着神奇的变化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流,随后跳出七颗钻石升上天空,变成了七颗星星。这篇童话情节简单,但内涵丰富,它寄寓着无私广博的爱能带来意想不到的奇迹,爱心能为世界创造美好的未来,爱心是永恒的,它像星星一样晶莹闪烁,普照人间。学生读着关于爱心的神奇故事,在感知童话丰富想像力的基础上,引导学生体会爱心对别人及至对社会的意义,懂得关心别人,用爱心对待生活,在教学中,我根据学生的实际情况,精心创设学习情境,引领学生用心去领悟、领会教材。
《七颗钻石》中的富有爱心的小女孩和《开学第一课》中的“最美女孩”孟佩杰有着相似之处,以此作为导入,能和学生在情感上引起共鸣。同时,由于这篇童话情节较简单,我设计一种新的方式使学生走进文本、研读文本。环节的设计虽然比较新颖,但是仍存在着不足之处:
这篇文章包含了太多的“爱”,是一篇“爱与分享”的课文。一是小姑娘对母亲的爱;二是小姑娘对小狗的爱;三是母爱;四是对他人的爱。这四种爱组合在一起,就构成了这篇文章的大爱。所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐,最后跳出最有价值的七颗钻石来。但是,作者不仅仅在倡导孩子们要有爱心,更是在教会他们怎样去爱。那种爱自己亲人的人伦之爱,说实在的更是出于一种天性,一种本能。记得一位名人说过:爱自己的孩子,那是连母鸡也会的事情,说的可能也就是这个意思。为什么水罐的变化一次比一次有价值,正是因为小姑娘不止有对母亲的爱,更有对动物、对陌生人的这种无私的爱。这也完全和“托尔斯泰主义”中的“博爱”相吻合,他要大家有一种仁爱之心,要爱所有的人,由此可以看出他是一位博爱主义者。另外,作者在文末让跳出的七颗钻石变成北斗七星,意图也很明显,那是他在启示人们爱的方向,要大家怎样走出一条正确的爱之路。这样的一翻探究定会掀起课堂的“高潮”。可惜我在教学时并没有去深究文本,致使课堂比较平淡。
从备课到上课,我深深地体会到要讲好一节课不是一朝一夕之功,需要教师有娴熟的驾驭课堂的能力、大胆创新的勇气外,更要立足文本、深入地研读文本。
《七颗钻石》教学反思
《七颗钻石》一文的教学主要是让学生在水罐的一次一次变化中体会到爱心的神奇力量,激发学生懂得爱心对别人乃至社会的意义,懂得关心他人,懂得用爱心对待生活。因为文章内容比较显浅,但内涵比较深远,所以在教学过程中,理解课文内容这一方面的教学可以放手让学生自己归纳,而如何让学生体会爱心的神奇力量则是教学的重点,应通过引导学生在品读课文的基础上谈体会来完成教学,本人在教学中牢牢抓住这一重点,引导学生走进文本,进行朗读、想象与感悟,确保课堂教学的`有效性。
上完这节课,觉得虽然能顺利地完成教学任务,在创设数学情境和激发学生想象方面也表现较好,但整体效果却总有点不尽人意。经过反思,归纳出以下存在的问题:
1.有个别教学环节设计不够科学。
在引导学生归纳出水罐变化过程的教学环节中,本来备课时预设的教学顺序是:让学生找出课文中你认为神奇的地方读一读,学生读一句,教师就贴出一个用卡纸做的水罐,当学生找完句子了,教师即完成板书了。但在实际操作过程中发现,学生读是读了,教师也贴了板书,可是学生读书时效果不佳。课堂上,老师是否在这个环节中指导朗读?不指导说不过去,指导了又担心时间不够或让人觉得重点不够突出,形成了一个比较尴尬的局面。
2.课件的设计不够精密。
在让学生找水罐变化的原因时,教师把水罐变化的每一个原因都投影出来,意在为指导朗读提供方便。但上课时发现,花费的时间太多了,老师总要站在电脑旁操作,不能与学生很好地互动,给学生留下一种零碎的感觉,更糟的是因为出示的句子字数太多,出现投影的内容与课文的内容不一致的现象。如:课文中是“小姑娘累得倒在沙地上睡着了。”课件却出现“小姑娘累得倒在草地上睡着了。”虽错一字,但与本意就是天壤之别!
3.指导朗读方法单一。
在课堂上,老师虽然运用了多种朗读方式,有齐读、指名读、小组读、自由读,但都只是流于形式,因为教师只作简单评价,究竟有多好,好在哪里,怎样会更好,学生还是一知半解。
教学是严谨的,是需要互动的,是讲求智慧的,希望在不断地探索、研究中,教师的课堂会是滴水不漏的!
我读《七颗钻石》这篇文章的第一感觉是,这里能找到许多“大爱”,所以我个人认为这是一篇“爱的集中”文。所以,引领学生反复阅读,层层思考,悟出一点一波三折之美,感受趣的存在之后,应该把学生引到这种爱之中。
一是小姑娘对母亲的爱,这个爱学生可以一下子抓到,读“一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了。”这两句话,要一字字地读,要一个字一个字走进孩子的心灵。小姑娘得到水后,“喜出望外,真想喝个够,但一想起病中的妈妈,就赶紧抱着水罐往家跑去。”“一……就……”那种爱也能在读中得到。
二是小姑娘对小狗的爱。这种爱能够在文中出现,应该着让这篇文章变得更美了。小狗对水的需求是手掌之水,就那么一点,就欢喜起来。这种爱真的太纯了。
三是母爱。母亲拿到水后,没有喝。“我反正就要死了,还是你自己喝吧。”这是一种把生命留后更需要的人的一种爱。此时,我们可以想像到,母亲的这一决定是因为她看到自己的女儿真的不行了,果断地做出这一决定,这种爱只有母亲对子女才会有。
四是对他人的爱。这是一种升华之爱。在危机时刻还能想着他人,这种爱其实也可以称为英雄之爱。
四种爱组合在一起,就构成了这篇文章的大爱。所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐,最后跳出最有价值的七颗钻石来。
爱是人人都能够做到的,爱是有回报的,只要人人献出一点,这个爱就会像钻石一样出现在你的面前。并且会变成美丽的星星,让世人观赏、享受。
这篇文章最后一段写道:“那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星,这就是人们所说的大熊星座。”也许这一段并不重要,但研究这一段,我感觉到这一段是引领学生写作的好方式,也就是这篇文章会变成一个非常好的习作话题。现在的天空,被分成了88个星座,不能说每个星座都有着传说故事,据资料显示,50多个星座有着美丽的传说。而星座好多孩子喜欢,好多孩子知道自己的星座,甚至有学生早已经把星座写在了课本上,写在了日记中。所以说,研究到这里,我感觉这一课的起点被我找到了,那就是引导全班学生以自己的星座,以这篇文章的形式写文章吧。也许同学们只知自己的星座,不知有什么传说。其实解决这一问题并不难,我们可以统计全班学生的星座,到网上把那些简单的传说复印给学生,然后让他们看着简单的传说,写出属于自己的星座传说。不要以为三年级孩子小,三年级的孩子也会创造出奇迹来的,一定要相信这些孩子。
《七颗钻石》是俄国作家列夫?托尔斯泰的一篇童话故事,水罐在爱心的作用下,发生了一次又一次神奇的变化。文章内容不深,变化次数较多,在教学中,旨在让学生明白:爱心是使得水罐变化的原因,并且能受到关于爱的熏陶。
第二课时教学的设计中,采用填表格的方法,把表格安排在堂上完成,帮助学生找出并理解水罐的变化及其原因。在设计课堂时,预想学生可以迅速找到水罐的变化,体会到由于小姑娘的爱是变化的原因,因此把时间预算为5分钟,剩下的35分钟用作朗读体会、想想说话以及感受爱心上。而实际上,在课堂操作中,学生花了接近10分钟才完成表格,原因有两个:第一个是学生不会概括,把整个句子抄下来,浪费了不少时间。第二个是部分学生找不全水罐的变化,导致延时。10分钟之后,安排的剩余内容讲得比较仓促、粗糙,来不及展开细细品读。在读的训练上,并没有真正读出感情,只是蜻蜓点水般带过,预期效果并没有很好地达成。针对课堂出现的情况,做如下反思:
一、关于课文内容的表格,可以尝试前置性布置预习完成,在课堂上进行汇报,将更多地的时间和精力放在读出感情,读出体会来。如果一定要在课堂上完成表格,是否需要给出提示性的指引,让学生完成表格的一部分。毕竟三年级的学生阅读文本的能力还不成熟,如果把表格的填写降低难度,让表格更有针对性,收效会更好。这给了我另一个启示――那就是要充分地考虑学生的学习能力,然后量体裁衣,制定适合的目标以及教学程序,让学生学得更轻松,能力培养得更多。
二、关于课堂时间调控。当课堂出现预期外的情况时,应该及时调整教案,让教学简单化,让学生多读多品多说,而不必过分受到教案框架的影响。由于在填表格时用了过多时间,导致后来的内容很仓促,说明自己还不会很好地掌控课堂,随机调整。其实让学生找出变化后,可以让他们反复读,抓住一些关键词句,例如“喜出望外、匆匆忙忙、咽了一下口水”等等,再用语言引导,他们也就不难体会了。以后要时刻注意灵活性,让课堂忘简美、有效的方向发展。
虽然《七颗钻石》第二课时没有掌控好时间,但是有了前车之鉴,要下大功夫进行改进,让课堂充满生机和活力,扎实有效地提高学生能力。
《七颗钻石》是俄国作家列夫?托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而死,一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流,从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上,变成了七颗星星。这个短短的童话故事,寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想:无私广博的爱能带来意想不到的奇迹,爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的,它像星星一样晶莹闪烁,普照人间。课文首先写了故事发生的背景,地球上的一次大旱灾,使所有的河流和水井都干涸了,使许多人和动物都焦渴而死,突出了水在当时的重要性;然后写小姑娘出门为生病的母亲找水,随着一次次让水,水罐也一次次地发生着神奇的变化,最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点,同时应引导学生感知童话丰富的想象力。选编
这篇课文的意图在于,读关于爱心的神奇故事,体会爱心对别人乃至对社会的意义,懂得关心别人,用爱心对待生活。
这篇课文情节比较简单,但内涵比较深,教学中应引导学生以读为本的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:
一、创《七颗钻石》教学设计及反思设情景引发情感陶醉
三年级的学生对童话故事有着浓厚的兴趣,在生活中也较多的接触各种有趣的童话故事,有一定的课外阅读基础,因此,用播放童话故事插图导入能很好地调动学生的注意力和兴趣。
二、自主识字,轻松识记
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字教学中。我运用直观形象的课件,进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,在鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进,先认读带拼音的,再读去拼音的生词,最后游戏“神奇的小水滴”,让学生趣味识字,加强巩固。
让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字,体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦,同时识字能力进一步提高。
三、学生真正”读者\"的地位
在形式多样的朗读中发展语言《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读,读通难读的长句子,感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样,层次也不一样。
2、抓住重点语句,指导感情朗读,教于读书的方法。授人以鱼,不如授人以渔:教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读,画出学生最感动的语句,并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流,最后全班交流。在全班交流的时候,我根据学生的立足之出,指导学生感情朗读,并让学生在各种读的方式下,总结出如何将课文读得又感情,如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。
这一节课结束了,可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:
1、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。
2、读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了。我会用汲取本节课总结的经验和教训,用于以后的课改之路。
百度搜索“70edu”或“70教育网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读,70教育网,提供经典教学设计三年级语文《七颗钻石》教学反思(精选17篇)(三年级语文上册第在线全文阅读。
相关推荐: