教学目标
知识技能
货币的职能;阐释价格、商品流通、纸币、通货膨胀的含义
过程与方法
通过对世界现行货币的调查、了解并结合现实生活中人们对货币的不同看法,从货币的起源和本质说明应正确认识货币的作用,培养学生自己动手的能力和辨证的思维习惯。
情感、态度、价值观
培养学生对我国纸币的爱护及正确对待货币的态度。
教学建议
教材分析
一、关于货币的本质,教师可以结合对货币产生过程的分析来说明其本质。教师在解释本质时应着重抓住以下几点进行分析:
1、货币的含义。从含义中我们可以看出货币首先是一种商品,其次要看到货币还有和其他商品不同的地方是能够固定地充当一般等价物,而其他商品不具有这种属性。
2、货币和其他一般等价物又有着不同。能够充当一般等价物的有很多商品,但这些都不能固定充当一般等价物。只有当金银固定充当一般等价物的时候才产生了货币。
3、从货币的作用来看,货币可以和其他商品相交换,起到一般等价物的作用。
综合以上可以看出货币的本质是一般等价物。
二、关于货币的产生教师主要讲清以下几点:
1、货币产生的原因:社会生产力和社会分工的发展,使得交换越来越频繁和复杂化,这就需要一个交换的中介,正是在这个过程中货币逐渐产生。
2、货币产生的过程:偶然的物物交换、扩大的物物交换、一般等价物的出现、货币的产生。
对于这个问题教师可以以具体的事例并结合书中的图片来进行说明。
三、书中共讲到了货币的五种职能,其中前两种是最基本的职能,即从货币产生时就具有的职能。因此,教师在讲课时主要抓住前两种职能。
1、价值尺度职能。这一职能指的是用货币来衡量一切商品价值的大小。这一问题主要讲清楚:
第一,货币为什么可以衡量其他一切商品价值的大小。这是因为货币本身也是商品,也凝结了无差别的人类劳动,也有价值。所以货币的这一职能实际上是用货币的价值衡量其他商品的价值。
第二,商品的价格。在这里应该弄清楚价格是用货币表现的商品的价值,也就是说价格是价值的外在表现。因此,价格的变化要以价值为基础,用一定量的货币单位来表现。
第三,价值尺度职能中,人们无须拿现实的货币来衡量商品价值的大小,只需要从观念上进行比较即可。因此,只需要观念上的货币。
2、流通手段职能。
第一,这是指用货币作为媒介来进行买卖商品。最初的商品交换是简单的物物交换,货币出现后,商品交换开始以货币为媒介。这时候,在商品买卖过程中,买和卖往往相分离,这就给买卖双方造成一定的困难。货币在此过程中所起的作用是交换媒介的作用。由于货币的出现,买卖不再是直接的从商品到商品的直接交换,而是从商品到货币再到商品。这个交换过程叫做商品流通。
第二,流通手段和商品流通的区别:流通手段强调的是货币在商品交换中所起的作用,而商品流通强调的是以货币为媒介的商品交换的整个过程。
第三,货币的这种职能必须是实实在在的货币,人们不可能用观念上的货币来购买商品。
3、贮藏手段职能。由于货币本身具有价值,所以可以作为社会财富的代表贮藏起来。在这里教师要让学生明白贮藏手段并不是指储蓄。
4、支付手段职能。这一职能是随着赊帐买卖的出现而产生的。教师只要讲清楚这一过程中货币的支付和买或卖并非现场交易,而是相分离即可。
5、世界货币的职能。这是随着世界经济的发展而产生的'一种新兴职能,它是指货币在世界市场上起作用。
四、关于流通中所需货币量的公式主要抓住以下几点:
1、流通中所需要的货币量的公式是什么?它和哪些因素有关系?
2、什么是通货膨胀?它是怎么引起的?通货是指流通中的货币,膨胀是指纸币太多了超过了实际需要的数量。当纸币的发行量超过实际需要的数量时,就表明用更多的纸币代表一定量的商品价值量,也就是说单位纸币所代表的商品价值量减小,所能购买的商品数量减少;反过来意味着商品的价格上涨即通货膨胀。通货膨胀必然影响人们的生活。
3、纸币的发行量与商品价格总额成正比。商品价格总额上涨,纸币的发行量也要增加。因此,当一个国家经济增长时,商品的价格总额在上升,纸币的发行量也要相应增加,而一旦增加额超过了增长额就会出现通货膨胀。
?、纸币的发行量与货币流通次数成反比。如果纸币的发行量和商品价格总额保持不变,而加快货币流通次数也会引起通货膨胀。
5、如何有效控制通货膨胀。关于这一点教师可以让学生自己讨论,关键要从我国的实际出发,考虑到我国经济建设中所出现的问题进行讨论。教师可以应道学生根据公式来进行推论。从纸币的发行量上看出要控制纸币的发行,要使纸币的发行量与经济增长速度相适应。从商品价格总额和货币流通次数上引导学生明白要大力发展经济,并且应该采取必要措施使经济尽量作到良性发展。
在讲这一部分内容时,由于比较抽象,教师可以进行实例说明,这样让学生更能接受。
五、关于正确对待货币。
当今的市场经济时代,人们对金钱的看法可以说是千奇百怪,更加重视金钱的作用。而学生在社会的影响下对金钱也有着各种各样的看法。这一部分内容主要是对学生进行思想教育。教师可以预先对学生进行思想调查或者组织学生进行社会调查,了解学生的思想动态。针对学生在日常生活中所存在的问题进行思想教育。教育的形式可以多种多样,例如可以与学生进行谈心、开主题班会、带领学生参观革命伟人的故居等。在对待金钱的态度上关键要把握住两点:
首先,应该认识到金钱的重要作用。尤其在社会主义现代化建设的今天更应该充分认识到其不可替代的作用。
其次,应该看到在今天金钱也有着一定的消极作用。那种一味追求金钱,为了金钱可以出卖良心、道德、民族的、国家的利益的做法是不应该的。我们不可忽视金钱的消极作用。
在此过程中应该让学生学会辨证地看问题。培养学生树立起正确的金钱观。
六、关于纸币
首先,讲清楚纸币是在铸币的基础上产生的
其次,弄明白纸币的含义。在理解这个含义时应该清楚:
1、纸币是一种符号,它是货币的符号,代表货币执行流通手段职能。
2、纸币本身并没有价值,它只是代表着金属货币的价值。
3、纸币是国家发行的、强制使用的。其他任何单位和个人均不能发行纸币。
第三,讲明纸币为什么会代替铸币。即纸币和铸币相比较有哪些优点。这让学生看书即可。
最后,让学生了解我国的纸币情况以及当今世界上一些主要国家的纸币。
七、教学重点、难点
1、本课的教学重点和难点主要是货币的两种基本职能。
书中共讲到了货币的五种职能,其中前两种是最基本的职能,即从货币产生时就具有的职能。因此,教师在讲课时主要抓住前两种职能。
(1)价值尺度职能。这一职能指的是用货币来衡量一切商品价值的大小。这一问题主要讲清楚:
第一,货币为什么可以衡量其他一切商品价值的大小。这是因为货币本身也是商品,也凝结了无差别的人类劳动,也有价值。所以货币的这一职能实际上是用货币的价值衡量其他商品的价值。
第二,商品的价格。在这里应该弄清楚价格是用货币表现的商品的价值,也就是说价格是价值的外在表现。因此,价格的变化要以价值为基础,用一定量的货币单位来表现。
第三,价值尺度职能中,人们无须拿现实的货币来衡量商品价值的大小,只需要从观念上进行比较即可。因此,只需要观念上的货币。
(2)流通手段职能。
第一,这是指用货币作为媒介来进行买卖商品。最初的商品交换是简单的物物交换,货币出现后,商品交换开始以货币为媒介。这时候,在商品买卖过程中,买和卖往往相分离,这就给买卖双方造成一定的困难。货币在此过程中所起的作用是交换媒介的作用。由于货币的出现,买卖不再是直接的从商品到商品的直接交换,而是从商品到货币再到商品。这个交换过程叫做商品流通。
第二,流通手段和商品流通的区别:流通手段强调的是货币在商品交换中所起的作用,而商品流通强调的是以货币为媒介的商品交换的整个过程。
第三,货币的这种职能必须是实实在在的货币,人们不可能用观念上的货币来购买商品。
2、货币与纸币比较表
货币
纸币
定义
是从商品中分离出来的、固定地充当一般等价物的商品由国家发行的、强制使用的货币符号,在商品交换中起媒介作用
职能有价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币的职能只是代替货币充当商品交换的媒介,即只具有流通手段的职能。
是否有价值
货币是商品具有价值
纸币只是货币符号,无价值。
教法建议
1、货币的产生和发展的过程:这个问题教师主要通过分析历史得出它们的发展阶段,另外教师也可以结合视频文件进行说明。
2、货币的含义及本质:教师可以让学生针对不同阶段出现的货币分析其缺点并弄清楚为什么,然后将金银的优点与之相比较,得出货币的概念和本质。
3、货币的五种职能:教师可以让学生课下调查,看一看在自己的周围,人们平常是怎么使用货币的。上课时,针对学生所搜集上来的材料,让学生进行分类。然后结合课本的内容进行讲解。
4、纸币的含义:这一点教师可以让学生对纸币和金属货币进行比较得出结论。
5、世界上的各种纸币:这一问题教师可以设计表格,让学生调查当今世界市场上的主要纸币名称及与人民币的兑换比例,从而加深印象。
6、流通中所需货币量的公式和通货膨胀:教师可以搜集通货膨胀时商品的价格及国家的纸币发行量来让学生分析比较,从而让学生自己得出结论。特别是国民政府时期的通货膨胀更是典型事例。
7、关于正确对待货币的态度:教师可以通过列举当今社会上存在的各种反面事例,让学生进行讨论或者以主题班会的形式培养学生的正确态度。
商品和货币电子教案
商品和货币? 1．教学目的和要求： ? 在现代资本主义市场经济中，商品是社会的经济细胞，包含着资本主义生产方式一切矛盾的胚芽。因此，研究资本主义生产关系，考查资本主义市场经济，必须从考查商品开始。通过本章学习要求学生深入理解和掌握马克思劳动价值理论的基本观点和内容。劳动价值论是马克思主义政治经济学理论体系的基础。 ? 2。本课是新授课 ? 3。本节为第一课时，共两课时 ? 4。教学重点：本章的重点是：商品和商品经济的概念和条件；商品二因素及其关系；劳动二重性及其关系；劳动二重性与商品二因素的关系；商品价值量的决定；社会必要劳动时间的概念；劳动生产率对商品价值量的影响；货币的本质和职能；价值规律的基本要求、表现形式和作用。 ? 5、教学难点： ? 价值的本质；价值与交换价值的关系；劳动二重性的关系；劳动生产率与商品价值量的关系；价值形式的发展及货币的起源；价值规律的表现形式。 ? 6。教学过程，进行的内容、方法步骤 ? 第一节 商品 ? 一、研究资本主义关系为什么从分析商品开始 ? 这是因为： ? 1.商品是资本主义经济的细胞 ? 2.商品中的矛盾隐藏着资本主义经济的一切矛盾的胚芽 ? 3.建立中商品分析上的劳动价值论是分析资本主义生产关系的基础 ? 4.商品是资本主义社会最普遍、最抽象的经济范畴 ? 二、商品和商品经济 （一）商品 ? 1.什么是商品 ? 商品是用来交换的劳动产品 ? 2.判断一个物是否商品的两个标准 ? 第一、必须是劳动产品 ? 第二、必须用于交换 ? 3.商品产生和存在的经济条件 ? 第一、社会分工的存在 ? 第二、劳动产品属于经济利益不同的生产者 （二）商品经济 ? 1。什么是商品经济 ? 商品经济是商品生产和商品交换统称。 ? 2。商品经济的类型 ? 简单商品经济 资本主义商品经济 社会主义商品经济 ? 3。商品经济发展到市场在资源配置中起基础性作用时叫市场经济。 ? 三、商品二因素 （一）使用价值 ? 1.使用价值是商品能够满足人们某方面需要的属性。 ? 2.对于使用价值应该从质和量两个方面进行考察。 ? 3.使用价值是社会财富的物质内容，反映人与自然的关系。 ? 4.使用价值是商品的自然属性，不是政治经济学的研究对象。 ? 5.使用价值是商品交换价值的物质承担者。 ? 6.交换价值的概念 ? 交换价值是一种使用价值与另一种使用价值相交换的`量的关系或比例。 ?（二）价值 ? 1.价值是凝结在商品中的无差别的人类一般劳动，又叫价值实体 ? 2.价值是交换价值的基础，交换价值是价值的表现形式。 ? 3.价值是商品的社会属性，其本质是商品生产者相互交换劳动的关系 ?（三）商品是使用价值与价值的独立统一体 ? 1.使用价值与价值是统一的，二者缺一不可 ? 2.使用价值与价值又是对立的，二者互相排斥 ? 四、生产商品的劳动二重性：具体劳动和抽象劳动 ? 1.具体劳动又叫有用劳动，是在具体形式下进行的劳动，劳动的具体形式是由劳动对象、生产工具、操作方法生产目的等决定的。具体是人类社会生存和发展的永久性条件，创造商品的使用价值，反映人和自然的关系 ? 2.抽象劳动是撇开劳动的特定性质和具体形式的一般人类劳动，是商品经济 特有的范畴。抽象劳动形成商品的价值，反映商品生产者的社会生产关系。 ? 3.具体劳动与抽象劳动不是两种不同的劳动，二者既不分先后，也不分主次，是同一劳动过程的两个方面。 ? 4.劳动二重性学说是理解马克思主义政治经济学的枢纽。 ? 五、商品的价值量 （一）商品价值量是指商品价值的大小或多少。它的测量尺度是劳动时间。 ?（二）商品价值量不由个别劳动时间决定，而由生产商品的社会必要劳动时间决定 ? 1.什么是个别劳动时间 ? 个别劳动时间是各个商品生产者由于主观和客观条件不同而生产商品所实际耗费的时间。 ? 2.商品价值量为什么不能由个别劳动时间来决定 ? 如果个别劳动时间决定商品的价值量，就会造成谁的主客观条件最差谁的商品的价值量就最大的不合理现象。同时，同一商品没有统一的价值量，不能进行商品交换。 ? 3.什么是社会必要劳动时间 ? 社会必要劳动时间是现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间。 ? 4.社会必要劳动时间对商品生产者的重大意义 ?（三）在考察商品的价值量时必须区分简单劳动和复杂劳动 ? 1.简单劳动和复杂劳动的概念 ? 简单劳动是不需经过特殊培养、正常人都能从事的劳动；复杂劳动是必须经过特殊培养，具有一定技能和专长的劳动者的劳动。 ? 2.商品价值量最终由简单劳动的社会必要劳动时间决定，商品交换以简单劳动的社会必要劳动时间为尺度。 ? 3.在同一劳动时间内，简单劳动创造价值小，复杂劳动创造价值大。复杂劳动创造的价值是简单劳动创造价值的若干倍或自乘。 ? （四）劳动生产率对商品价值量的影响 1.什么是劳动生产率 ?劳动生产率是劳动者生产某种使用价值的效率或能力。它有两种表示方法：一是单位时间中的产品量；一是单位产品中的劳动量。 ? 2.影响劳动生产率的主要因素 ? 劳动者的劳动熟练程度；科技的发展水平及在生产中的应用程度；生产过程中的社会结合形式；生产资料的规模和效能；自然条件的优劣等。 ? 3.劳动生产率与商品价值量的关系 ? 从部门平均劳动生产率和单位商品价值量的关系看，劳动生产率越高，单位时间内的商品量就越多，从而单位商品中的劳动量就越少，价值量就越小。反之，单位商品的价值量就越大。所以，单位商品的价值量与生产商品的劳动生产率成反比，与体现在商品中的社会必要劳动量成正比。 ? 此外，如果部门劳动生产率不变，只有个别企业的劳动生产率发生变化，那么单位商品的价值量则不变。因为商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的。 同时，不管劳动生产率如何变化，同一劳动在同一时间内创造的商品价值总量则不发生变化。 ? 六、以私有制为基础的商品生产的基本矛盾：私人劳动和社会劳动的矛盾 ?（一）私人劳动和社会劳动的含义 私人劳动是指生产资料私人占有，生产什么个人决定，产品自己支配；社会劳动是指每个商品生产者的劳动都是社会总劳动的一部分，每个商品生产者互相提供产品，彼此互为条件，互相依存。 （二）私人劳动和社会劳动矛盾的原因和表现 原因：生产商品的劳动的社会性质，要求劳动产品在数量和品种上完全符合社会的需要；而劳动的私人性质却使生产的商品往往不能与社会需要直接相一致。 表现：生产的商品卖不出去或不能完全卖出去，从而私人劳动不能或不能完全转化为社会劳动。 ?（三）私人劳动和社会劳动的矛盾为什么是简单商品经济的基本矛盾 ? 这是因为： ? 第一，私人劳动和社会劳动的矛盾是商品内在各种矛盾的根源 ? 第二，私人劳动和社会劳动的矛盾决定私有制商品经济的产生和发展的全过程 ? 第三，私人劳动和社会劳动的矛盾决定着简单商品生产者的命运 ? 学习私人劳动和社会流动的目的是为了进一步说明商品和价值是商品生产者之间的经济关系。人们交换商品，事实是相互比较和交换劳动；价值不仅反映同一生产部门不同商品生产者之间的经济关系，而且也反映不同生产部门商品生产者之间的经济关系。 ? 第二节货币 一、价值形式的发展及货币的产生 （一）价值形式的概念 价值形式就是商品价值的表现形式，即交换价值。 （二）价值形式发展的四个阶段 ? 1.简单的、偶然的或个别的价值形式。 ?（1）简单价值形式的含义及表示式 ? 在萌芽状态的商品交换中，一种商品的价值偶然地表现在和它相交换的另一种商品上。用等式表示即：1只绵羊＝2把石斧 （2）简单价值形式的两极及其关系 ? 第一，在简单价值形式中，互相交换的两种商品处于不同的地位，起着不同的作用 绵羊是被表现价值的商品，处于相对价值形式的地位；石斧是表现价值的商品，处于等价形式的地位。 ? 第二，处于价值形式两极的相对价值形式和等价形式存在着互相依存和对立对关系 一方面二者互相依存、互为条件，离开一方另一方就不复存在；另一方面二者又彼此对立和相互排斥，同一商品不能同时处于价值形式的两极。 （3）相对价值形式的性质或内容 ? 第一，表明价值形式两极的商品都具有共同的质，都凝结了抽象劳动这种共同的价值内容。（因为相对价值形式上的商品的价值通过与等价形式上的商品相交换得到表现） ? 第二，表明按一定比例相交换的两种不同的商品中包含的价值量或社会必要劳动时间上相同的。（因为相对价值形式上的商品的相对价值量通过与等价形式上的商品的使用价值量来表现） ? 举例：在1只绵羊＝2把石斧中： ? 若斧的价值不变，羊的价值提高1倍，即1只绵羊＝4把石斧 ? 若羊的价值不变，斧的价值提高1倍，即1只绵羊＝1把石斧 ? 若二者的价值都变，且方向和比例相同，即1只绵羊＝2把石斧 ? 若二者的价值都变，但比例相同而方向相反，即1只绵羊＝8把石斧 （4）等价形式的特点 ? 第一，使用价值成为价值的表现形式 ? 第二，具体劳动成为抽象劳动的表现形式 ? 第三，私人劳动成为社会劳动的表现形式 （5）简单价值形式实质上是商品内在矛盾的简单外在表现形式 ? 处于相对价值形式上的商品是作为使用价值、具体劳动、私人劳动而存在的 ? 处于等价形式上的商品是作为价值、抽象劳动、社会劳动而存在的 （6）简单价值形式的缺点 ? 对商品价值质和量的表现都是不完全、不充分的，看不出价值在所有商品体上的一致性看不出一种商品的价值在量上能否与所有商品相比较。 ? 2.扩大价值形式 ? （1）扩大的或总和活动目标
1、在操作中知道人民币有纸币和硬币，有不同的面值，（元，角）
2、积极参与活动，了解货币与人类生活的密切关系。
3、提高对数学活动的兴趣。
4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
5、培养幼儿的多项思维能力及动手操作能力。
教学重点、难点
1、认识货币。
2、分清元和角。
活动准备
1、教具准备：真的人民币，《仿真人民币》。
2、学具准备：“仿真人民币（1）(2);贴有价格标签的各种文具若干，铅笔，记录纸。商品标签若干，画有各种硬币的存钱罐图若干，购物作业单若干。
3、《操作册》第五册第57到58页
活动过程
1、预备活动
师幼互相问好。
走线，线上游戏：打老虎。幼儿边练儿歌边走线。
2、集体活动
（1）感知人民币
教师提问：“小朋友，你们吃的食物，看的书，玩的玩具和穿的衣服是用什么买来的呢？“教师出示”真的人民币“，”你们认识这些人民币吗？他们一样吗？“引导幼儿观察钱币上的数字，了解他们不同的面值。
（2）取认人民币。
辨别10元以下各种面值的人民币。能按要求取出相应的币值，如：教师说4元，幼儿能拿出4张一元的人民币，教师说6元2角，幼儿能拿一张5元。一张1元和2个1角或6个1元2个1角等。
3、分组活动
第一组：操作学具，“仿真人民币”玩取钱游戏。幼儿两人一组。一名说出钱数，另一名要准确取出相应币值的货币。
第二组：幼儿根据存钱罐中的人民币写出总数是几元几角。
第三组：幼儿根据购物作业单中的提示，突出相应的币值。
4、游戏活动
游戏“文具店”。场地上有各种文具，上面标有价格，几名幼儿扮作售货员，其他幼儿扮作顾客，让幼儿学习使用货币。
5、交流小结，收拾学具。
教学反思
本节课幼儿在操作过程中知道了我们人类离不开人民币的，同时也知道人民币分为硬币和纸币，并都有不同的面值（元，角）在游戏中都能用不同的纸币，硬币的面值去购买商品。但就是有的幼儿还是把几元几角还分得不是很清楚。下节课要巩固元角互换。
第一框揭开货币的神秘面纱
【教学目标】
1、知识目标：通过教学使学生识记商品的含义,货币的本质。理解物物交换的困难和货币产生的必然性。
2、能力目标：培养学生学会透过现象看本质的能力及参与经济生活的能力。从具体材料入手,引导学生在大量感性认识的基础上,总结出货币产生的必然性、货币的本质,实现对货币的科学认识,使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。
3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习,使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念,既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确的金钱观,做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。
【教学重点难点】
教学重点：货币的本质及其基本职能；商品；纸币
教学难点：货币的本质、纸币和货币的区别
【教学设计】
(一)导入新课
图片展示：火爆车展场面。各类车型，多个价位。李先生要买一辆五十万左右标致车，如何付款?
生：(列举常见的付款方式)
师：一提到买东西，同学们马上想到的就是“钱”“人民币”“货币”…(出示几种货币)有人说，钱能上买天，下买地，中间买空气。到底是不是这样呢?这一张张印刷精美色彩斑斓的纸片为什么有如此神奇的力量呢?我们应当如何理性地认识和对待它呢?今天，让我们一起来揭开这神奇的货币的神秘面纱吧！
(二)新课教学
第一课第一框揭开货币的神秘面纱(板书)
一、货币的本质(板书)
1、商品及其基本属性(板书)
师：在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果，到超市购买油、盐、酱、醋、服装、鞋帽、文化用品，这些需要购买的物品都是商品。
提问：1、刚才提到的不同种类的商品有什么共同特征?
2、母亲亲手为你编织的毛衣是不是商品?为什么?
师：我们是不是发现一种奇怪的现象，有的东西在一种情况下是商品，在另一种情况下却不是商品?比如：水是河水时不需要钱买，但你们家中的自来水却要钱买，为什么?(有用性、凝结劳动、用于交换)
结论：商品是用于交换的劳动产品。
阅读p5第二自然段，体悟商品的基本属性
2.货币的本质--一般等价物(板书)
故事表演：《李先生在非洲原始丛林的尴尬遭遇》
李先生到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。当他拿出人民币去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。李先生于是来到另外一个有象牙的部落用人民币购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布的部落，用人民币购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出要用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。李先生沮丧而归。
(独木舟-象牙-纱布-针)
学生探讨：
1.在国内市场上能买到汽车的人民币为什么在非洲的原始部落里却租不到小船?(引导：物物交换，不需要美元。)
2.一位精明的商人打算在这个不接受人民币的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什么问题?为什么?(教师引导：选某种商品作为一般等价物，解决物物交换的弊端；发展经济，加强对外交往，使当地人接受人民币或其他货币。此为开放性问题，可多角度引导。)
师：现代社会，我们总是用货币购买商品，看上去，商品和货币就像一对孪生兄弟。那商品和货币是不是同时产生的呢?看了刚才的故事表演，相信同学们都很清楚了，货币的出现比商品晚得多。最初的商品交换是物物交换，出现在原始社会末期。随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越大。因为物物交换成功的前提是交换双方恰好都需要对方的商品，这需要花费很多的时间寻找，或者经过一系列复杂的过程才能实现。
于是，在长期的交换过程中，人们找到了克服“商品-商品”交换困难的办法，这就是先把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品区换回自己所需要的东西。这种大家普遍了以接受的商品便成为一般等价物，它表现其他一切商品的价值充当商品交换的媒介。
师：历史上，充当过一般等价物的商品很多，早期有牲畜、布帛、贝壳等。后来，一般等价物固定在贵重金属金银上。使金银从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。
提问：人们为什么选择金银来固定地充当一般等价物呢?
(引导：金银具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点)
师总结：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币。货币的本质就是一般等价物。
二、货币的基本职能(板书)
场景设置：李先生花了50万元买下了标价52万元的标致牌汽车。第二天，李先生以月薪两千元请了一位司机，从此开始了愉快舒适的上班生活。
先阅读教材相关内容再回答问题：在这一场景中货币发挥了几种重要作用(职能)?
生：略
师：货币在经济生活中所起的作用，就是货币的职能。同学们结合同学们刚才的分析，我们一起来看看货币有哪些职能：
货币的职能是货币本质的体现。回顾一般等价物的含义，货币从产生时起就具有价值尺度和流通手段两种基本职能.
1、价值尺度(板书)
我们去商店买东西，待售的商品前都会标上一个价格标签，人们一看就知道这件商品值多少钱，那件商品值多少钱。(P5图)。货币的这种职能就是价值尺度(含义P6)。
为了用货币来衡量商品价值量的大小(价值量：商品价值的大小)，必须给货币本身确定一种计量单位，如人民币的“元”，英镑的“磅”等。(计量)
通过一定数量的货币表现出来的商品的价值，叫做价格。货币执行价值尺度这个职能，就是把商品的价值表现为一定的价格。如标志汽车标价52万元。而且这个价格并不需要拿真正的货币放在旁边。(只要观念上的货币，因为它所表示的是商品值多少钱，而不是商品和货币的交换)
2、流通手段(板书)
如果，现在我需要一辆自行车，就需要拿380元去买，而车主拿了这个钱就可以去买其他的东西。这样，货币就不再固定地在某个人手上，而是在运动了。这个运动的过程就是流通的过程。(p6图)
这中间的`转换媒介就是货币。货币的这种职能就是流通手段的职能。
货币除了价值尺度和流通手段两种基本职能外,还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。贮藏手段：比如你在乡下田间挖到一坛子黄金,这些黄金就执行了贮藏手段的职能。支付手段：比如银行付存款利息给你。世界货币：比如你在国外购买了一台笔记本电脑。
三、纸币(板书)
我们已经知道，货币在执行流通手段的过程中，其形态是不断变化的：
(用图片或实物展示各历史时期的货币形态)
师：货币的历史发展：金银条块-铸币-不足值的货币-纸币-电子货币阶段
学生活动：分析各种货币形态的利弊。
铸币在流通中不断磨损，减轻了重量，变成了不足值的货币。铸币的名义含量和实际含量出现了分离，预示着可以用某种东西代替足值的货币执行流通手段的职能。由于货币作为流通手段商品交换者手中的作用瞬息即逝，人们只关心它是否能买回自己所需要的商品，而不关心它是否足值，这要就产生了作为价值符号的纸币。
纸币是有国家(或某些地区)发行的、强制使用的价值符号。(注意：纸币与商品货币、金属货币的不同，商品货币与金属货币本身具有内在的价值，而纸币与它们的一个重要区别就在于它本身没有内在的价值，只是价值符号，其功能的发挥依托一个强有力的权威的信用体系。)
思考：与金属货币相比，纸币有哪些优点呢?
生：略
理论假设：
甲：我们都想拥有一辆汽车，国家多发行货币(纸币)，使我们轻松拥有10万元，都能买汽车，多好啊！
乙：还是少发行好，那样汽车价格就会降低，用我现在的存款就能买到汽车了！
正反方辩论：分两小组，分别说纸币发行多和少带来的好处。
(教师引导：纸币发行由客观因素决定，过多过少都不好，分析两种现象的不良影响)
纸币发行过多，会引起纸币贬值，物价上涨。
纸币发行过少，会引起纸币升值，导致生产下降，市场萎缩，企业利润降低，生产投资减少，以及失业增加，收入下降。
纸币的发行量是受客观规律：货币流通规律支配的。正确观点是：
(1)纸币发行量必须以流通中所需要的货币量为限度
流通中所需要的货币量=商品价格总额/货币流通次数
(2)国家有权发行纸币，有权规定纸币的面额，但无权规定纸币的购买力，所以要按规律办事。
(三)课堂总结、点评
本节内容讲述了货币的有关常识，主要知识框架如下：
本质
基本职能
需要
商品交换DDDD→货币DDDD→一般等价物DDDD→价值尺度和流通手段
↓
纸币DDDD→含义、产生、发行规律、正确对待使用纸币
(四)实例探究
[例1]下列说法正确地是
A.有了商品就有了货币B.先有商品后有货币
C.先有货币后有商品D.商品货币同时存在，同时产生
答案：B
[例2]货币的本质是()
A.一种商品B.纸币C.一般等价物D.流通手段
答案：C
[例3]某商店一件上衣标价150元，货币在这里执行的职能是()
A.价值尺度B.流通手段C.贮藏手段D.支付手段
答案：A
[例4]下列对纸币的认识正确地有()
A.纸币是国家发行的，国家可随意决定发行数量
B.纸币发行量过少会引起物价上涨
C.制造假币是违法的，持有、使用假币不受法律制裁
D.纸币在流通中代替货币执行流通手段职能
答案D
简述题
如何理解“金银天然不是货币,但货币天然是金银。”
参考答案：货币并不是从来就有的,而是商品经济发展到一定阶段的产物。从这个意义上说金银天然不是货币。贵金属金银具有价值大、体积小、易分割、不易磨损、便于保存和携带等特点,从商品中分离出来,固定地充当一般等价物。贵金
活动目标：
1、在操作中认识人民币的不同面值，尝试在生活中运用人民币。
2、培养幼儿对数学的兴趣，体验数学与生活之间的关系。
3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
4、有兴趣参加数学活动。
活动准备：
1、教具准备：“仿真人民币”；商店的布景（商品上都标有价格）。
2、学具准备：“仿真人民币”。
3、《操作册》第6册第61-62页。
活动过程：
1、预备活动。
走线，线上游戏：朋友抱成团。幼儿扮演10元的人民币，在音乐声中走圆圈。音乐停止，幼儿看教师手中的人民币数目，自由结伴，凑成与教师手中人民币相同的数目，抱成一团。
2、集体活动。
①认识人民币。
教师出示教具“仿真人民币”，从中取出100元、50元、20元、10元面值的人民币各一张，将人民币摆成一排，边摆边引导幼儿读出面值。
待幼儿熟悉后，请幼儿闭上眼睛。教师从中任意拿走一种面值的人民币，请幼儿睁开眼睛，找一找，哪种面值的人民币不见了。
②感知人民币兑换关系。
提问：100元可以换成几个50元（几个20元、几个10元）？请你用学具摆出来。
教师小结：100元可以换成2个50元、5个20元或10个10元。
3、游戏活动。
游戏：开商店。
教师带领幼儿进入游戏场地，观察陈列在货架上物品的价格，玩“开商店”的游戏。将幼儿分成两组，人数较少的`一组扮演售货员，另一组当顾客。买东西时要算清楚自己应该给多少钱，找回多少钱。幼儿游戏时，教师根据情况引导幼儿正确的付钱、找零钱。
4、分组操作活动
第一、二、三组：操作“仿真人民币”，玩换钱游戏。幼儿2人一组，一人拿面值大的“仿真人民币”（如50元），另一幼儿找出几个小面值的凑成50元。可以用5张10元的组合来交换；也可以用2张20元的和1张10元的组合来交换；还可以用1张20元的和3张10元的组合来交换。游戏中让幼儿感知多种组合。
第四、五、六组：“开商店”游戏。每组的一名幼儿当售货员，另几名幼儿扮演顾客，玩“开商店”的游戏。
第七、八、九组：做《操作册》第61-62页的活动。
5、交流小结，收拾学具。
一、活动名称：《货币运用》
二、授课教师：李洋
三、活动班级：大大一班
四、活动时间：20xx年
五、活动目标：
㈠认识不同面值的人民币，能熟练、准确地辨别不同面值的人民币。
㈡尝试在生活中运用人民币，学会简单使用人民币，锻炼幼儿的观察力、操作能力。
㈢培养幼儿对数学的兴趣，体验数学与生活之间的关系。
六、活动准备：
㈠仿真人民币；商店的布景（商品上都标有价格）。
㈡压岁包两个。
七、活动过程：
㈠导入游戏：找朋友。教师发给每名幼儿1张教具中的仿真人民币，在音乐声中四散走，音乐停，拿着相同面值人民币的幼儿手牵手，围成一个圈。
㈡谈话，揭题。
教师：（师出示压岁包）小朋友们，请猜一猜这是什么？我们再来一起看看里面有什么？长方形，像纸张一样的叫纸币；圆圆的、硬硬的、金属材料做成的叫硬币，这么多的钱、钞票，我们给它取个好听的名字叫“人民币”。
㈢了解人民币的用途，并引导幼儿用已有的生活经验辨别不同面值的人民币。
小朋友们，你们知道人民币是用来干什么的呢？什么情况下用到它？你能说出它们是多少吗？
㈣集体活动。
①认识人民币。教师出示教具“仿真人民币”，从中取出100元、50元、20元、10元面值的人民币各一张，将人民币摆成一排，边摆边引导幼儿读出面值。待幼儿熟悉后，请幼儿闭上眼睛。教师从中任意拿走一种面值的人民币，请幼儿睁开眼睛，找一找，哪种面值的人民币不见了。
货币高一政治教案
教学目标
知识技能
货币的职能;阐释价格、商品流通、纸币、通货膨胀的含义
过程与方法
通过对世界现行货币的调查、了解并结合现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的起源和本质说明应正确认识货币的作用，培养学生自己动手的能力和辨证的思维习惯。
情感、态度、价值观
培养学生对我国纸币的爱护及正确对待货币的态度。
教学建议
教材分析
一、关于货币的本质，教师可以结合对货币产生过程的分析来说明其本质。
教师在解释本质时应着重抓住以下几点进行分析：
1、货币的含义。从含义中我们可以看出货币首先是一种商品，其次要看到货币还有和其他商品不同的地方是能够固定地充当一般等价物，而其他商品不具有这种属性。
2、货币和其他一般等价物又有着不同。能够充当一般等价物的有很多商品，但这些都不能固定充当一般等价物。只有当金银固定充当一般等价物的时候才产生了货币。
3、从货币的作用来看，货币可以和其他商品相交换，起到一般等价物的作用。
综合以上可以看出货币的本质是一般等价物。
二、关于货币的'产生教师主要讲清以下几点：
1、货币产生的原因：社会生产力和社会分工的发展，使得交换越来越频繁和复杂化，这就需要一个交换的中介，正是在这个过程中货币逐渐产生。
2、货币产生的过程：偶然的物物交换、扩大的物物交换、一般等价物的出现、货币的产生。
对于这个问题教师可以以具体的事例并结合书中的图片来进行说明。
三、书中共讲到了货币的五种职能，其中前两种是最基本的职能，即从货币产生时就具有的职能。因此，教师在讲课时主要抓住前两种职能。
1、价值尺度职能。这一职能指的是用货币来衡量一切商品价值的大小。这一问题主要讲清楚：
第一，货币为什么可以衡量其他一切商品价值的大小。这是因为货币本身也是商品，也凝结了无差别的人类劳动，也有价值。所以货币的这一职能实际上是用货币的价值衡量其他商品的价值。
第二，商品的价格。在这里应该弄清楚价格是用货币表现的商品的价值，也就是说价格是价值的外在表现。因此，价格的变化要以价值为基础，用一定量的货币单位来表现。
第三，价值尺度职能中，人们无须拿现实的货币来衡量商品价值的大小，只需要从观念上进行比较即可。因此，只需要观念上的货币。
2、流通手段职能。
第一，这是指用货币作为媒介来进行买卖商品。最初的商品交换是简单的物物交换，货币出现后，商品交换开始以货币为媒介。这时候，在商品买卖过程中，买和卖往往相分离，这就给买卖双方造成一定的困难。货币在此过程中所起的作用是交换媒介的作用。由于货币的出现，买卖不再是直接的从商品到商品的直接交换，而是从商品到货币再到商品。这个交换过程叫做商品流通。
第二，流通手段和商品流通的区别：流通手段强调的是货币在商品交换中所起的作用，而商品流通强调的是以货币为媒介的商品交换的整个过程。
第三，货币的这种职能必须是实实在在的货币，人们不可能用观念上的货币来购买商品。
3、贮藏手段职能。由于货币本身具有价值，所以可以作为社会财富的代表贮藏起来。在这里教师要让学生明白贮藏手段并不是指储蓄。
4、支付手段职能。这一职能是随着赊帐买卖的出现而产生的。教师只要讲清楚这一过程中货币的支付和买或卖并非现场交易，而是相分离即可。
5、世界货币的职能。这是随着世界经济的发展而产生的一种新兴职能，它是指货币在世界市场上起作用。
四、关于流通中所需货币量的公式主要抓住以下几点：
1、流通中所需要的货币量的公式是什么?它和哪些因素有关系?
2、什么是通货膨胀?它是怎么引起的?通货是指流通中的货币，膨胀是指纸币太多了超过了实际需要的数量。当纸币的发行量超过实际需要的数量时，就表明用更多的纸币代表一定量的商品价值量，也就是说单位纸币所代表的商品价值量减小，所能购买的商品数量减少;反过来意味着商品的价格上涨即通货膨胀。通货膨胀必然影响人们的生活。
教案: 货币天地(三年级)
主题四：货币天地（三年级 下册） 徐清芳 活动主题：货币天地 活动目标： 1、简单了解我国货币的演变历史。 2、了解一些有关人民币的常识。 3、通过寻求货币演变的原因，锻炼思考和探究的能力。 4、懂得爱护人民币的意义和常识。 活动分析： 1、? 学生对于货币的演变知识较陌生，但是很感兴趣。 2、? 学生家有各个朝代的货币，怕丢失，可以带纪念币给大家看。 3、? 学生利用网络的能力较强，可以通过网络搜集各个时期货币信息。 活动准备： 教师：各个朝代货币图片、各种面值人民币等。 学生：搜集各个钱币图片及相关资料。 活动过程： （一）货币的演变 1、? 导入。 钱，也就是货币，大家几乎天天见到它和使用它。但也许从没有想过它的历史和变化，其实它的变化十分复杂有趣。今天我们就来研究中国货币的演变。 2、自读教材，提出问题。 请大家自己阅读教材，了解有关货币的知识呢？ （1）通过阅读和课前相关资料的了解，你知道有关货币的哪些知识呢？ （2）小组交流，讨论。 a如：人们为什么需要货币？什么是“以物易物”？为什么早期的货币是贝壳和石头？为什么古代许多货币是金属的？为什么现代货币大多数是用纸做的？这些货币都是什么样子？ B多媒体介绍货币演变历史。 （3）全班交流，讨论。 （4）你还有哪些感兴趣的`问题需要大家帮忙呢？ （二）认识人民币 1、导入。 我们知道了货币从天然到金属，再到纸币，从古至今经历了几千年的发展，在人们的生活中发挥着重要的作用。那么，我们使用的货币是什么？（人民币，有纸币和硬币）我们再来认识人民币。 2、多媒体介绍人民币。（个别同学介绍，其他同学补充） 重点介绍人民币面值、图案、意思等。 3、如何辨别真假人民币。 （1）请学生边演示边讲一讲，教师补充。 一看：看钞票的水印是否清晰，有无层次感和立体效果；看安全线；看整张票面图案是否统一；二摸：现在的人民币均采用了凹版印刷，触摸票面上凹印部位的线条，是否有凹凸感；三听：钞票纸是特殊纸张，挺括耐折，用手抖动会 发出清脆的声音；四测：用紫光灯检测无色荧光反映，用磁性仪检测磁性印记，用放大镜检测图案印刷的接线技术及底纹线条。 （2）学生自己摸一摸，看一看。 4、了解损坏人民币的行为。 人民币这么重要，人人都应当爱护它，但日常生活中经常有损坏人民币的行为发生，请想一想有哪些损坏人民币的行为，这些行为会给人民币带来什么样的影响？ （个别发言，全班讨论） a在人民币上涂写：学校怕收到假币，要求学生在所交学费上签名。 b投币“祈福”：游人把硬币投入公园、寺院的水池中许愿。 c用硬币打戒指：用1元的硬币，打造成戒指、项链、耳环等出售，属恶意破坏人民币。 d 用硬币做广告：商家在硬币背面贴上小广告撒在公共场所，或把硬币用强力胶贴在板上展示。 e当游戏机“代币”：打孔穿上细绳，反复投入游戏机当游戏币用。 f“串锁子”拜干亲：地方风俗，在硬币中间打孔串起来，系在孩子腰间。女儿出嫁陪送的被子上缀上硬币，以祈求财运。 g折成工艺品：用1分、2分纸币做成造型帆船、莲花、菠萝等工艺品出售。 5、? 那么我们该如何保护人民币？ 说一说，读书上歌谣。 6、? 现在流通的还有哪些货币形式？ 信用卡、支票等。 7、小结。 肯定学生在讨论中的探究和思考，并鼓励他们：相信他们的探究和思考能力今后会帮助他们解决更多的问题。强调要爱护人民币。 ? ? ? ? ? ?高中货币教案教学反思
一、教学内容分析
本课是《经济生活》的开篇部分，知识含量较大且内容较为抽象，理论色彩浓厚。本课讲了《经济生活》中最为基础的概念，例如商品、货币、纸币等等，这也是现 场经济不可或缺的要素。所以，掌握这些最基本的知识，对于后面认识各种经济现象、进行后续经济理论的学习具有重要意义。
二、执教情况分析
梁老师执教的这节复习课，主要由核心知识、知识体系、易混知识点、高考典题以及作业讲评五大部分构成。从上课实际来看，梁老师严谨细致，准备充分，注重检测学生对基础知识的掌 度。尤其值得一提的是，易混知识点的归纳，运用对比归纳的教学方法值得学习。还特别注重讲练结合，特别选择了一些高考典型题目供学生练习巩固，应该说，高考题具有很强的科学性和一定的导向性，使用价值比较高。此外，整节复习课思路清晰。例如在第二部分帮助学生构建知识体系的时候，梁老师按照“商品——货币——纸币——电子货币”的理论逻辑展开，并在指导过程中逐一展开具体的知识点，最后做到了点面结合。整节课，学生氛围较好，互动也比较顺利。
三、借鉴学习之处
1、咬定基础内容。要抓好学生的`基础知识，教师的备课环节尤为重要。梁老师凭借着多年教育教学实践经验，对知识点把握应该说很扎实很到位，所以准备也很充分，全面把握知识点，不留死角。
2、构建知识网络。高考是在知识交汇点上命题，所以网络一定要清晰。梁老师通过理清知识的内在联系，建立知识线。使学生在理 础知识的基础上，将自己所掌握的一个个知识点串成线、连成片，实现知识的系统化，这样便于让学生从整体上把 识，更好地记忆、理 从而进一步提高分析问题、解决问题的能力。
3、结合高考典题。复习过程中，梁老师注重学生对知识点的理 并向学生展示近年高考题，从而加深了学生对某一基础知识点的理解和记忆。这样有利于学生更好地把握住对某些知识点处理的深浅程度，从而提高复习的效果。
四、建议探讨之点
1、可否把第一部分“核心知识”的基础概念和基础知识让学生在课前自己花时间去复习。在课堂中老师可以在第二部分构建知识网络时一并检查、回顾。
2、关注时政热点，激发学生兴 让学生在应用中掌握基础知识。高考政治试题，往往以时政、社会生活中的热点问题作为背景材料，考查学生对课本知识的综合运用能力和分析解决问题的能力，考查学生理论联系实际的能力。在复习过程中，我们要遵循“宏观把握、微观切入”之原则，将时政材料引入课堂，作为教材的延伸。这样，还可以使复习课更活跃一点、更丰富一点。
[教学目标]
知识方面：通过教学使学生识记：商品的含义，货币的本质。
理解物物交换的困难和货币产生的必然性。
能力方面：培养学生学会透过现象看本质的能力、以及参与经济生活的能力。从具体材料入手，引导学生在大量感性认识的基础上，总结出货币产生的必然性、货币的本质，实现对货币的科学认识，使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。
[教学重点]
货币的本质
[教学难点]
物物交换的困难和货币产生的必然性
[教学方法]
举例法、练习法、层层分析法
[教具使用]
多媒体
教学过程：
一、复习提问：
提问学生初中时学过的知识，导入新课。
二、新课流程：
举时事，让学生分析是属于经济现象、政治现象，还是其他现象。
1、国际市场油价缘何连续回落
2、中国银行改制为国家控股的股份制商业银行
3、美共和党党纲草案要助台自卫我坚决反对
4、XX年我国gdp比上年增长9.1%，达到11.67万亿元，人均gdp突破1000美元；
5、台湾新名字引强烈争议“第27次变脸”了无新意
6、中国在雅典创造奇迹
引出什么是经济
（1）商品的含义：用于交换的劳动产品
一种物品要成为商品必须具备两个条件：一是用于交换，二是劳动产品。
判断：下列属于商品的是：
1、自然状态的空气、阳光。同学们买的增氧器中的氧。
2、农贸市场上待售的蔬菜。
3、一农民将自己生产的100斤粮食在市场上出售，其卖掉2/3，剩下1/3就送给了他的亲戚。
4、农民向地主交纳的地租。
5、到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。
练习：
1.XX年高考前夕，与补脑、健脑、增智等保健品市场的平淡相比哈尔滨的“氧气”市场却很活跃。哈尔滨考生兴起“补氧”潮。材料中的“氧气”
a.是商品，因为它是有用物
b.不是商品，因为它是自然界中存在的
c.是商品，因为它是用于交换的劳动产品
d.不是商品，因为它没有经过劳动
2.判断下列属于商品的有（）
（1）正在拍卖的土地使用权转让
（2）某商场中待售的电脑
（3）废品收购站收购的废塑料制品
（4）三峡工程
（5）网络信息
教学目标
知识目标：
(1)知道商品的含义、价值和使用价值是商品的基本属性;
(2)了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性，懂得货币的本质;
(3)知道货币具有五种职能，理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能;
(4)理解纸币的含义及其优点，知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
2.能力目标：
(1)透过现象认识商品、货币的本质的能力;(2)历史地看待货币产生和发展的能力。
3.情感态度价值观：
(1)在了解货币作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感;(2)增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识
教学重难点
课的教学重点是商品及其基本属性，货币的本质及其基本职能，货币流通规律;教学难点是商品的基本属性及货币的本质
教学工具
课件
教学过程
一、探究1
1、“商品”是什么?
商品的含义：用于交换的劳动产品。
(1)自然状态的空气、阳光。医院里的氧气瓶中的氧。
(2)农民将自己生产的蔬菜拿到市场上出售，卖掉2/3,剩下的1/3一部分留作自己用，一部分送给了亲戚。
2、物品、劳动产品、商品的区别
商品：用于交换的劳动产品
下列不属于商品的有：
母亲为你织的毛衣
同学送你的笔记本
阳光、微风
菜市场待售的鱼
答：1、2 、3不属于商品
3、商品的属性。
商品能够满足人们某种需要的属性就是商品的使用价值。
假冒伪劣产品是商品吗?
有价值的东西一定是商品吗?
有使用价值的东西一定是商品吗?
凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。
4、小结
商品的含义和基本属性
(1)商品是用于交换的劳动产品。
(2)商品具有使用价值和价值两个基本属性。
二、探究2
1、商品与货币是“孪生兄弟”吗?
模拟游戏：山村里的“物物交换”的过程
19世纪，非洲某集市上曾上演过这样一幕：卖牛奶的人喊：“买牛奶的人拿盐来!”卖盐的人喊：“买盐的人拿矛头来!”而卖咖啡的人喊：“买便宜的咖啡拿珍珠来!”
思考：
①如果拥有珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交?
②如果这几个人都能成交，需要什么条件?
③你能设想出让更多的人都成交的方法吗?
2、因需交换
物物交换的结果，催生了一般等价物出现。
3、用曲别针换来一套公寓
26岁的麦克唐纳是一家快餐公司的送货工，和美国千千万万的普通小青年一样，麦克唐纳买不起房子，不过他有更富创意的办法：学习原始居民，物物交换。麦克唐纳有一枚特大号的红色曲别针，是一件难得的艺术品。为了通过这枚曲别针交换些更大更好的东西，他在当地的物品交换网站上贴出了广告。很快两名妇女用一支鱼形钢笔换走了他的红色曲别针。之后艺术家安妮·罗宾斯用一只绘有笑脸的陶瓷门把手换走了他的鱼形钢笔。接下来他换到的东西的价值越来越大：发电机、百威啤酒的啤酒桶、一辆旧的雪佛兰汽车、一次旅游机会……最后，麦克唐纳从一位音乐家处得到了去工作室录制唱片的一份合同。麦克唐纳把这个机会“给”了凤凰城一名落魄的歌手，歌手感激涕零地“给”了他一套双层公寓。
4、一般等价物的缺点：
①不同地区、不同时期的充当一般等价物的商品不同，限制了商品经济的进一步发展;
②这些东西往往体积大、价值小、不便携带储藏、不易分割等等
5、延伸思考：
比一比：贵金属与其他一般等价物比较有哪些优点。P5
想一想：货币是如何产生的，是神灵创造的，还是圣贤发明的，还是历史的选择?
三、探究3
(一)、课堂情景剧
请同学们来化身顾客和商家，表演购买商品的情景。根据生活经历，商家自由标价，顾客自由砍价。并思考以下问题。
1.哪种商品价值更大?你是根据什么判断出来的?货币在这里起到了什么作用?为什么货币能起到这种作用?
2.商家“砍”出来的数字和标价牌上写的数字表现的是什么?
3.在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明什么?
(二)价值和价格
(1)价值尺度的含义：
(2)价格是价值的货币表现
(3)货币执行价值尺度的职能
四、探究四
(一)情境一：木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后购买木材回家。
情境二：木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后说：“暂时没有什么可买的。”将钱带回家，过了几个月之后，他才到集市上购买粮食。
思考：
1.木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段?货币在这里起到了什么作用?
2.与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响?
3.如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响?他会不会接受观念上的货币?
(二)商品流通对生产者的启示
如果商品卖不出去，就意味着他白白付出了劳动，他所需要的商品也买不回来。要使自己的商品能够卖出去，并卖出好价钱，商品生产者就要为购买者着想，生产适销对路，质量上乘的商品。
(三)商品流通
(1)流通手段：货币充当商品交换媒介的职能，叫作流通手段。
(2)商品流通：以货币为媒介的商品交换
(3)货币执行价值尺度的职能：必须要现实的货币。
(四)货币的其他职能
(1)贮藏手段
(2)支付手段
(3)世界货币
五、了解知识网络体系
六、总结全课
课后习题
完成课后练习题。
教案：揭开货币的神秘面纱
教案：揭开货币的神秘面纱 ? 授课课题：第一课? 神奇的货币? 第一框? 揭开货币的神秘面纱 授课人：? 张海燕? 授课班级：高一（9）班――（12）班? 授课时间：2008年9月17日 第一章? 神奇的货币 全章概述 本章从分析影响价格的因素和价格变动对生活、生产的影响两个角度入手，让学生初步认识市场形成价格，价格反过来影响市场、引导市场的辩证关系，让学生通过感受市场、价格、生活、生产之间的相互制约、相互影响，认识价值规律及其作用等经济现象、经济规律。本章分为2个框题：一、影响价格的因素；二、价格变动的影响。 新课标要求： 归纳影响价格变化的因素，理解价格变动的意义，认清价格与价值的关系，评价商品和服务价格的变化对生产、生活的影响。 授新课：影响价格的因素 一、三维目标： （一）知识目标 1、了解影响商品价格的各种常见的具体因素。 2、懂得各种常见的具体因素影响商品价格的途径或渠道。 3、理解商品供给与需求对商品价格的影响。 4、理解商品价格与商品价值的关系。 5、理解商品价值量的决定。 6、懂得社会劳动生产率的变化与商品价值量的关系。 7、知道价值规律的基本内容。 8、了解价值规律的表现形式。 （二）能力目标 1、理解不同层次的因素如何影响商品价格的认识能力。 2、透过经济现象认识“价值决定价格”这一本质的辨证分析能力。 （三）情感、态度与价值观目标 1、以科学的态度认识价格的变动，增强参与经济生活的自主性。 2、培养学生积极参与日常经济生活的自主性和独立精神，尊重他人劳动、平等待人的精神。 二、教学重点：理解供求、价值、价格之间的关系；价值规律。 三、教学难点：理解价值决定价格；社会必要劳动时间与价值量的关系。 四、教学方法：讨论式、探究式方法为主，教师讲授法。 五、课时安排：一课时。 教学过程 （一）?引入新课 教师活动：指导学生通过世界粮食价格涨落的两条新闻材料，提出问题引导并请学生讨论：新闻在说什么？粮食价格是怎么变动的？为什么？ 学生活动：通过同学之间的讨论，思考它为什么变动，从而引发探究欲望和兴趣。回答了粮食的价格先上涨后下跌，以及上涨和下跌的原因。 教师活动：对学生的回答作出评价并回应问题。 （二）?进行新课 1、?供求影响价格 教师点评：影响价格的因素很多，气候、时间、地域、生产、文化、生活习俗等，都可以引起价格变动。 因为这些因素的变化，往往会引起某种商品供应量或者需求量的变化，也就是改变供求关系，从而引起商品价格变化。供求关系是怎样引起价格变化的呢？ （1）?各种因素对价格的影响是通过改变商品的供求状况来实现的'。 学生活动：思考问题，讨论后发言。 教师活动：引导学生讨论，并进行点评。 （2）?商品供不应求，买者争相抢购，价格上涨，形成卖方市场。 教师活动：引导学生阅读教材，了解卖方市场含义。 （3）?商品供过于求，卖者争相出售，价格下降，形成买方市场。 教师活动：引导学生阅读教材，了解买方市场含义。 教学过渡：供求变化会引起价格变动，但是，价格的涨落不是无限的，请回顾刚才新闻中对未来粮食走向的评价，里面怎么说？为什么会出现这一结论？ 2、?价值决定价格 教师活动：指导学生思考，什么是商品的价格？ 学生活动：学生回答所提问题。 教师活动：第一课讲到，价格是用货币表现出来的商品的价值。既然是价值得表现形式，它的多少就应该取决于商品的价值大小。所以说价格高低从根本上说是价值决定的，价值大则价格高，反之则低。那么是由谁决定价值呢？和第一课的知识相联系。 教师活动：指导学生阅读课本P13页专家点评，提出问题让学生思考。如何衡量价值？同一商品有多个生产者，价值大小由谁的劳动量决定？ 学生活动：阅读课本，讨论问题。 教师点评：商品的价值不是由某一个生产者的个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的。 （1）?社会必要劳动时间决定价值量。 （2）?什么是社会必要劳动时间？ 社会必要劳动时间，是指在现有的社会正常的生产条件下，社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种商品所需要的劳动时间。 教师活动：请看课本P13页的相关链接，了解社会必要劳动时间的含义。 学生活动：阅读课本，找出问题。 教师活动：针对学生的回答进行点评。 3、?价值量、社会必要劳动时间、劳动生产率的关系 教学过渡：社会必要劳动时间决定价值量，社会必要劳动时间多少与什么有关系？ 学生活动：思考、讨论。 教师点评：社会必要劳动时间与劳动生产率有关，请同学们看教材第14页名词点击，了解劳动生产率的含义。 教师总结：某种商品劳动生产率越高，所需要的社会必要劳动时间越少，商品价值量越小；反之，商品价值量越大。 结论：商品价值量与社会必要劳动时间成正比，与劳动生产率成反比。 教师活动：如果某个生产者提高劳动生产率，会不会直接导致社会必要劳动时间变化，从而引起价值量变化呢？ 学生活动：思考、讨论。 教师总结：不会。因为社会必要劳动时间是绝大多数生产者的平均劳动时间。因此，个别劳动生产率提高，对生产者来说是有十分重要意义。请同学们思考：其意义在哪里？ 学生活动：思考、讨论。 教师总结：对生产者个人来讲，个别劳动生产率高于社会劳动生产率，则个别劳动时间低于社会必要劳动时间，商品按社会必要劳动时间决定的价值量出售，就有利可图，反之，就会亏本。对整个社会来说，生产者争先提高劳动生产率，最终导致社会劳动生产率提高，单位商品价值量降低。 4、?价值规律及其表现形式 教师活动：请同学们回想一下本节所将内容，看看商品的价格究竟是如何确定的？ 学生活动：思考讨论，发表见解。 教师活动：总结讲评。供求关系变化引起价格变化，但价格高低从根本上说是价值决定的。因此，市场上商品的价格是以价值为基础，并根据供求状况来确定的，这就叫做市场形成价格。 （1）?商品交换遵循等价交换原则 教师活动：大家知道一个基本的公理：商品交换要求价值量对等，否则，交换就不会成功。货币产生后，交换就以价格相等形式进行。只要商品的价格与其价值是相符的，一切交换必定是等价的，但是，市场上商品的价格在供求关系影响下是经常变化的，这是否违反等价交换原则呢？ 学生活动：思考讨论，发表见解。 教师点评：由于供求关系与价格是互相影响的，商品价格总是以价值为中心上下波动，不会脱离价值无限上涨或下降。从某一次交换来看，价格与价值可能是不符的，但从较长时间来看，商品的平均价格与价值是相符的。因此，等价交换作为一种原则、一种趋势和要求，始终被交换双方所遵循。 （2）?价值规律 教师总结：通过这一框的学习我们明白了一个道理：商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础实行等价交换。这一经济原则就叫做价值规律。 受供求关系影响，商品价格围绕价值上下波动，是价值规律要求发生作用的具体表现。 （3）?价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式 （三）?课堂总结、点评 1、气候、时间、地域、生产、习俗等因素会改变供求关系状况，供求关系变化影响价格变动，形成卖方市场和买方市场。 2、商品价格由价值决定，价值量与社会必要劳动时间成正比，与劳动生产率成反比。 3、商品价格由价值决定，并受供求关系影响，在二者共同作用下形成价格。 4、社会必要劳动时间决定商品价值量，商品交换以价值量为基础实行等价交换，是价值规律的基本内容，价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式。 ? 教学体会 ? 本框学习价格形成的有关知识，教学中注意把握教学节奏，供求影响价格问题比较容易理解，可略讲，把时间主要放在社会必要劳动时间、劳动生产率、价值规律等问题上，以免前松后紧。本堂课比较难，学生理解比较难，节奏可以放缓，不用过于着急。百度搜索“70edu”或“70教育网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，70教育网，提供经典教学设计货币教案（精选12篇）(货币教学反思)在线全文阅读。
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