高一物理《牛顿第三定律》教材全面分析

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《牛顿第三定律》教材分析

1．教材的地位及作用

《牛顿第三定律》是人教版新课标高中物理必修一第四章第5节的内容。从课程整体来说，牛顿运动定律是动力学的基础。而前面学习的牛顿第一定律、牛顿第二定律仅研究单个物体或系统的运动，为全面认识物体的运动规律，必须研究物体之间的相互作用，即进行本节内容的学习。

2．教学目标

依据课程标准，在吃透教材的基础上我制定了以下的教学目标：

知识与技能

（1）理解作用力与反作用力

（2）掌握牛顿第三定律并应用它解决实际问题

（3）区分“一对平衡力”和“一对相互作用力”

过程与方法

（1）通过操作实验，培养独立思考问题的能力

（2）通过对现象的解释，培养分析、总结、归纳的能力

情感、态度与价值观

（1）通过操作实验，体会物理学的特点和研究方法，树立踏实、认真的科学研究态度

（2）通过创设情境，激发热爱物理学的情感

3．教学重、难点

根据本节课的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我确立了以下的教学重难点：

重点：掌握牛顿第三定律的本质含义，并能应用它解决实际问题；

难点：理解作用力和反作用力的特点，明确“一对相互作用力”和“一对平衡力”的异同。

一、 学情分析

1.知识方面：学生在初中已形成“力是物体间的相互作用”的概念，但印象并不深刻。尽管对作用力和反作用力有着丰富的生活经验，但对规律的理解很片面，这就迫切需要深入理解定律来弥补已有的缺陷。

2.能力方面：高一年级的学生有一定的辨别能力，好奇、积极且初步掌握一定的实验探究方法。对常见的一些物理现象、知识，如果简单重复，则学生对此不太关注感兴趣，因此应多设计各种实验及探究活动以激发其兴趣

二、 教法与学法

从新课程的理念出发，为充分发挥教师主导，学生主体的作用，不仅要使学生知其然还要知其所以然。我采用以下教学方法：

教法：直观演示法、活动探究法、讨论法、讲授法。通过直观演示，创设问题情境，激发学生兴趣，触动学生思维。再以问题为中心，让学生自主实验探究，经历物理规律形成的全过程。通过大量的典型实验让学生讨论分析，最后在教师的协助下解决问题达到学以致用。

学法：学而得法是教学的最终目的。恰当的学法指导不仅可以突出教学中学生的主体地位，还有利于师生互动的形成，活跃课堂气氛。本节课通过教师提问，学生动手实验，指导学生学会观察，会实验，会总结规律，应用物理知识解释生活现象，进行知识的迁移。

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